隨著“雙減”政策的頒布和實(shí)施，代表著素質(zhì)教育將成為教育的核心，同時(shí)也對(duì)學(xué)校美術(shù)課提出了新的要求。作為美術(shù)教師，更應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能和藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美、表達(dá)美、愛(ài)美能力，讓他們更多地關(guān)注常規(guī)課堂，從而提高藝術(shù)課的趣味性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展。

“雙減”背景下高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

一、對(duì)美術(shù)課程缺乏足夠的重視

高中美術(shù)課程不納入高考，所以很多學(xué)校和老師都不太重視美術(shù)教育，有的高中甚至不上這門(mén)課。即使他們這樣做，學(xué)生也會(huì)自己學(xué)習(xí)，或者用于完成其他科目的作業(yè)。隨著時(shí)間的推移，藝術(shù)課程將變得不那么重要。具體表現(xiàn)在：一方面，美術(shù)課數(shù)量不多，難以適應(yīng)教學(xué)的需要。藝術(shù)是高中的輔修科目，但課程數(shù)量非常有限（通常每周只有一堂40分鐘的課），所以學(xué)生很難在給定的時(shí)間內(nèi)熟練使用一到兩種樂(lè)器。如果要考慮教學(xué)過(guò)程，就要有“教”的教學(xué)，難以使學(xué)生正確理解和理解課程內(nèi)容，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，由于其他學(xué)科與美術(shù)專(zhuān)業(yè)的差異，視覺(jué)藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，難以將美術(shù)教育與學(xué)生的日常教學(xué)和生活相結(jié)合。缺少可供選擇的教科書(shū)使得教師難以拓展，學(xué)生獨(dú)立思考的能力也很差。

二、在課堂上的表現(xiàn)形式較為單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的講課停留在原理和技術(shù)的講解上，老師不斷地說(shuō)學(xué)生要跟著他們學(xué)，這樣沒(méi)完沒(méi)了地教和學(xué)，學(xué)生們的熱情慢慢消退了。而“雙減”背景下，美術(shù)課的目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美、應(yīng)用美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞和靈活應(yīng)用能力。這就需要教師應(yīng)創(chuàng)新教育方式，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為首要任務(wù)，將審美與美術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。

三、部分高中師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

目前，高中美術(shù)教師對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解還不足，教學(xué)方向單一，特別是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，主要以簡(jiǎn)單的手工繪畫(huà)為主，許多有趣的“平面設(shè)計(jì)”“工藝創(chuàng)作”等課程很少能應(yīng)用到中國(guó)美術(shù)中。在美術(shù)方面，如書(shū)法、篆刻、攝影等，師資力量薄弱，教學(xué)不夠全面，內(nèi)容不夠豐富，尤其是在經(jīng)濟(jì)落后的地方，造成教材推廣不力。

“雙減”背景下高中美術(shù)教學(xué)的改革策略

一、學(xué)校應(yīng)更加注重美術(shù)教育

高中學(xué)校和教師要落實(shí)“雙減”政策，就需要加大宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)資料的學(xué)習(xí)，如美術(shù)參考書(shū)、繪畫(huà)工具、紙張、畫(huà)筆、投影儀、相機(jī)等；同時(shí)增加美術(shù)相關(guān)的課程，如攝影、素描、電影等，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，學(xué)校的美術(shù)教育理念要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將教材與新型多媒體工具有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上更好地了解世界和藝術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，增加和利用畫(huà)廊、藝術(shù)展等藝術(shù)教學(xué)資源，強(qiáng)化藝術(shù)氛圍。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)體驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以豐富課程資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素質(zhì)，豐富高中生的美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，教師可以在現(xiàn)代媒體的基礎(chǔ)上對(duì)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理的改革和優(yōu)化，從而使課堂的最終效果更好。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，高中的青少年更易被網(wǎng)絡(luò)新穎的二次元畫(huà)風(fēng)所吸引，各種日漫、AI等的美術(shù)作品更受高中學(xué)生的歡迎，而相比教材上的美術(shù)作品，他們往往會(huì)顯現(xiàn)出較少的興趣，對(duì)于美術(shù)作品的歷史背景、發(fā)展等了解也甚少；而且高中的學(xué)生文化學(xué)習(xí)壓力很重，沒(méi)有時(shí)間對(duì)作品作深入了解，對(duì)于“快餐”式的美術(shù)作品更易接受。這種環(huán)境下，美術(shù)教師必須要為他們創(chuàng)造利于美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，美術(shù)教師在進(jìn)行《美術(shù)與眼睛》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可使用新媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)、短視頻等通俗易懂的形式為學(xué)生展示豐富的美術(shù)作品；利用新媒體平臺(tái)，布置合適的美術(shù)作品作業(yè)，要求學(xué)生在新的平臺(tái)上以新穎的形式分享自己的創(chuàng)新性作品和美術(shù)靈感，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)分享自己的見(jiàn)解和所得，接受不同學(xué)生的不同美術(shù)審美和美術(shù)愛(ài)好，為其他學(xué)生提供一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，由此來(lái)提高班級(jí)的整體美術(shù)素養(yǎng)。

將生活實(shí)踐與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合。教育源于生活，生活教育是藝術(shù)知識(shí)回歸的重要途徑。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重生活教育，將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到重要的作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)要注重在生活中的應(yīng)用，將現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能和技巧的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)民間美術(shù)》這篇課題時(shí)，由于我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間美術(shù)是美術(shù)內(nèi)容具有深厚內(nèi)涵和歷史意義的種類(lèi)，包含編織、剪紙、刺繡、年畫(huà)等美術(shù)種類(lèi)，各有韻味和特點(diǎn)。課堂中可以采用演示、欣賞、敘述來(lái)收集學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的不同觀點(diǎn)，通過(guò)豐富趣味的課堂了解民間藝術(shù)和我國(guó)民族風(fēng)俗之間關(guān)系，了解美術(shù)在民間的多種表現(xiàn)形式和重要意義，挖掘?qū)W生美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力，弘揚(yáng)我國(guó)的民間傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，可以在課堂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，通過(guò)實(shí)踐操作感受剪紙是人們表達(dá)祥瑞和美好的寓意，提高學(xué)生在小組創(chuàng)作中的合作精神和表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。民間藝術(shù)是對(duì)生活的美化，對(duì)我國(guó)建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明有著積極的意義。

趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。高中美術(shù)教師應(yīng)明確教學(xué)目的，制定高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選擇更適合自己的高中美術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效高中美術(shù)教學(xué)效果的構(gòu)建。高中美術(shù)教師可以從提高學(xué)生的興趣入手。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣。因此，教師在開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，也要意識(shí)到高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極努力提高高中美術(shù)教學(xué)的趣味性。在提高高中美術(shù)教學(xué)興趣的同時(shí)，高中美術(shù)教師要注意不要走到另一個(gè)極端。即在高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)講一些關(guān)于繪畫(huà)的趣聞?shì)W事來(lái)集中學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生對(duì)高中美術(shù)教學(xué)課堂的興趣。然而，許多高中美術(shù)教師在講述一些繪畫(huà)軼事時(shí)，沒(méi)有把握好時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)，這并不是合理的。雖然繪畫(huà)中的趣聞?shì)W事能在一定程度上活躍課堂氣氛，但與本課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力和學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大。因此，高中美術(shù)教師在促進(jìn)學(xué)生興趣的同時(shí)，必須把握好程度，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《美術(shù)鑒賞》的《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)中，講述國(guó)畫(huà)審美的時(shí)候，教師在高中美術(shù)教學(xué)課堂中要拿具體的國(guó)畫(huà)作品講述，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)教學(xué)知識(shí)是抽象復(fù)雜的，教師教學(xué)的時(shí)候拿具體的畫(huà)作進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于高中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，也可以有效地減輕教學(xué)的難度，除了教師的講解外，也要留給學(xué)生一定的自主鑒賞畫(huà)作的時(shí)間，還有給學(xué)生一些畫(huà)作的交流時(shí)間，讓學(xué)生與同學(xué)之間，也可以與老師進(jìn)行深入的交流。畫(huà)作的鑒賞本就是屬于仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的事情，在鑒賞畫(huà)作的時(shí)候，要重視學(xué)生鑒賞交流的環(huán)節(jié)。還有就是高中美術(shù)教學(xué)中，很多的高中美術(shù)教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，這不符合“雙減”和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)教學(xué)改革。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式，課堂教學(xué)的主體是教師，教師只重視學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是很欠缺的，因此，要改變傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

深入解讀圖像，提高圖形識(shí)讀能力。隨著社會(huì)發(fā)展，美術(shù)發(fā)展也在緊跟時(shí)代潮流，將現(xiàn)實(shí)生活濃縮在不同的美術(shù)作品之中，通過(guò)圖像表達(dá)信息與情感，帶給人們強(qiáng)烈的視覺(jué)與心靈沖擊。在現(xiàn)實(shí)生活中，圖像除了是美術(shù)這一藝術(shù)形式的載體外，也成為日常生活不可或缺的一項(xiàng)工具，學(xué)生在高中美術(shù)課程中學(xué)會(huì)解讀圖像，提高圖像識(shí)讀能力十分重要。高中階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)鋪墊，他們具備了一定的圖像識(shí)讀能力，但在深入識(shí)圖方面仍有較大提高空間。因此，教師要針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品圖像、影視作品圖像等圖像工具深入解讀，從風(fēng)格、色彩、結(jié)構(gòu)、層次、材料、技法等方面層層分析，準(zhǔn)確獲取圖像表達(dá)的信息，挖掘其中蘊(yùn)含的情感與價(jià)值，在對(duì)圖像完全理解的基礎(chǔ)上發(fā)展圖像識(shí)讀能力。教師須抓住教材內(nèi)容，適當(dāng)延伸課外素材，由淺及深開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，面對(duì)不同圖像作品學(xué)會(huì)從局部、整體等不同角度分別解讀，了解圖像的類(lèi)型、層次、內(nèi)涵變化，在日常教學(xué)中全面滲透有效的圖像識(shí)讀技巧，使得學(xué)生知道從哪些層面識(shí)讀圖像、如何完成有效的圖像解讀，進(jìn)而加深他們的美術(shù)認(rèn)知，提高圖像識(shí)讀能力。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引發(fā)深入思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在美術(shù)教學(xué)中要重視情境教學(xué)，課堂中采用情境教學(xué)能夠大大提高美術(shù)教學(xué)課堂效率。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在我國(guó)教育事業(yè)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)中新媒體技術(shù)的延伸能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)的多種表現(xiàn)形式，學(xué)生在更加直觀的作品、產(chǎn)生的美術(shù)現(xiàn)象、生動(dòng)的音樂(lè)中能夠身臨其境感受，深刻體會(huì)美術(shù)作品帶來(lái)的震撼，從而升華美術(shù)作品的境界。同時(shí)，教師在美術(shù)教學(xué)課堂實(shí)踐中可以采用豐富的情感和熱情進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)大膽創(chuàng)新主題鮮明、富有新意的美術(shù)作品。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代山水畫(huà)》這篇題材時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示我國(guó)古代山水畫(huà)的圖片，通過(guò)聲音的渲染感受古代山水畫(huà)的藝術(shù)特色，通過(guò)直觀的表達(dá)初步了解古代的山水畫(huà)是如何發(fā)展的，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，陶冶美術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美和藝術(shù)鑒賞的能力，有健康正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)大屏幕展示不同的山水畫(huà)：東晉顧愷之《洛神賦圖》、隋代展子虔《游春圖》、五代董源《瀟湘圖》、明代戴進(jìn)《風(fēng)雨歸舟圖》，邊講解邊向?qū)W生提問(wèn)是哪個(gè)朝代的山水畫(huà)？看著這幅畫(huà)有何感想呢？結(jié)合時(shí)代的背景，形式多樣的畫(huà)法，感悟內(nèi)涵豐富的山水畫(huà)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中感受情景交融的境界，從而感受美、欣賞美。

三、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的效率和效果，首先要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富教師的文化底蘊(yùn)和知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)，享受繪畫(huà)帶來(lái)的視覺(jué)美。畫(huà)家潘天壽提出：“東方繪畫(huà)之基礎(chǔ)在哲理，繪畫(huà)之基礎(chǔ)在科學(xué)。根本處相反之方向而各有其極則。”由此可見(jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓在于其內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中注重繪畫(huà)的歷史背景和表現(xiàn)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如，在欣賞《韓熙載夜宴圖》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)普及社會(huì)背景來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，使學(xué)生能夠迅速捕捉到畫(huà)中的主人公，感受到畫(huà)中所傳達(dá)的內(nèi)涵?！俄n熙載夜宴圖》描繪了五代十國(guó)時(shí)期韓熙載一家的酒席場(chǎng)面和整個(gè)酒席過(guò)程。通過(guò)琵琶演奏、中間休息、送客等場(chǎng)景，展現(xiàn)歷史上宴會(huì)文化的禮儀與過(guò)程。教師可以介紹韓熙載的個(gè)人經(jīng)歷，普及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解這幅畫(huà)的內(nèi)涵。整幅畫(huà)雖然描繪了一個(gè)奢華的宴會(huì)場(chǎng)面，但也通過(guò)色彩和線條暗示了韓熙載一生失望的孤獨(dú)情緒。這幅畫(huà)不僅具有重要的審美價(jià)值，而且反映了時(shí)代的風(fēng)格，更真實(shí)地暴露了政治階層的內(nèi)部矛盾。了解繪畫(huà)背景可以激發(fā)學(xué)生欣賞和探索的興趣，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué)）