隨著全球化的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要具有跨文化理解能力的公民，學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)教育的培育，美術(shù)教育正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑之一。在初中階段，學(xué)生的思維逐漸成熟，對(duì)于復(fù)雜的文化元素有了更深入的理解和接納能力，初中美術(shù)課程是學(xué)生接觸和理解藝術(shù)的重要階段，通過(guò)融入文化元素，可以豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力和審美意識(shí)的發(fā)展。因此，融入文化元素的美術(shù)教育具有重要的實(shí)踐意義。同時(shí)，通過(guò)研究其他文化，他們也可以開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)尊重并欣賞其他文化的美。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)文化感悟

如今我們生活在一個(gè)科技日新月異的時(shí)代，是信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的時(shí)代。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)，如此才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在初中美術(shù)教學(xué)中，利用信息技術(shù)將文化元素與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，可以使教學(xué)課堂更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元筆墨丹青第3課《寄情山水》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先需要全面介紹“水墨交融寫(xiě)青山”的歷史背景和藝術(shù)內(nèi)涵，通過(guò)使用圖片和視頻等多媒體工具，教師可以更直觀、生動(dòng)地展示傳統(tǒng)水墨畫(huà)的魅力，學(xué)生能夠在直觀感受中理解并欣賞這種獨(dú)特的藝術(shù)形式。比如，教師可以播放一段中國(guó)古代名家創(chuàng)作水墨畫(huà)的視頻，讓學(xué)生觀看他們是如何用筆墨描繪出層次豐富的山水景色的。同時(shí)，教師還可以展示一些古代和現(xiàn)代的山水畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。其次，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一幅山水畫(huà)，或者寫(xiě)一篇關(guān)于他們對(duì)山水畫(huà)感受的短文。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，還能夠深入思考和理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時(shí)，將古詩(shī)與水墨畫(huà)相結(jié)合也是一個(gè)很好的教學(xué)策略，教師可以選擇一些描繪山水景色的古詩(shī)，比如《靜夜思》《登鸛雀樓》，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，嘗試用水墨畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)中的意境。這樣既能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)技巧，也能更深層次地感悟文化。利用數(shù)字化工具，教師可以創(chuàng)建一種仿佛置身于藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生仿佛身處古人筆下的山水之中，更深入地理解和感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的精神內(nèi)涵。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，打破時(shí)間和空間的限制，讓更多的學(xué)生能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源。通過(guò)直播課程，邀請(qǐng)知名藝術(shù)家進(jìn)行線上講座，讓學(xué)生在了解藝術(shù)的同時(shí)，也能聽(tīng)到藝術(shù)家的心得體會(huì)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?？傊?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)文化的感悟，可以幫助初中生提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，深入了解和體驗(yàn)到文化的魅力，從而形成更全面、更深入的文化認(rèn)知。

加強(qiáng)情感引導(dǎo)，激發(fā)民族自豪感

當(dāng)前，我們處在一個(gè)多元化的世界，在這樣的環(huán)境下，初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能和審美觀念，更需要引導(dǎo)他們深入了解和欣賞自己的民族文化，激發(fā)他們的民族自豪感。因此，初中美術(shù)教師需要從傳統(tǒng)的以技巧訓(xùn)練為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧楦薪逃臀幕逃秊橹鳎瑤椭鷮W(xué)生形成對(duì)自己民族文化和世界文化的認(rèn)同和尊重。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《獨(dú)樹(shù)一幟的中國(guó)畫(huà)》這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師需要詳細(xì)介紹中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特色，中國(guó)畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它以獨(dú)特的藝術(shù)形式和精神內(nèi)涵，獨(dú)樹(shù)一幟于世界藝術(shù)舞臺(tái)。在中國(guó)畫(huà)中，線條不僅描繪了形狀，而且也展示了動(dòng)態(tài)和節(jié)奏，這種以線條為主導(dǎo)的畫(huà)風(fēng)，使得畫(huà)面擁有了獨(dú)特的韻律和節(jié)奏感。其次，中國(guó)畫(huà)也十分注重空白的利用，在中國(guó)畫(huà)中，空白并不意味著“空”，反而被看作是一種“氣”的存在，這種通過(guò)留白表達(dá)“氣”的技巧，也是中國(guó)畫(huà)的一大特色。例如，中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)意”，追求的不僅是物象的相似，更是作者內(nèi)心情感的表達(dá)和事物本身的意境。通過(guò)講述這些知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)的魅力，同時(shí)也可以激發(fā)他們對(duì)自己民族文化的自豪感。然后，教師可以選擇一些經(jīng)典的中國(guó)畫(huà)作品進(jìn)行分析，比如《芙蓉鴛鴦圖》，通過(guò)解讀畫(huà)家的創(chuàng)作意圖，分析畫(huà)作中的色彩、線條、構(gòu)圖等藝術(shù)元素，讓學(xué)生感受到中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解和感受，表達(dá)對(duì)畫(huà)作中所蘊(yùn)含的思想情感的理解。接下來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程。讓學(xué)生嘗試用毛筆和墨水繪制一幅花鳥(niǎo)畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中希望學(xué)生能夠體會(huì)到那種由內(nèi)而外的情感流露，以及那種難以言表的自豪感。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作中國(guó)畫(huà)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以讓學(xué)生分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和感受，討論他們對(duì)中國(guó)畫(huà)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的新認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)他們對(duì)自己民族文化的熱愛(ài)和自豪感。

展開(kāi)自主實(shí)踐，傳承創(chuàng)新文化

為了確保教學(xué)效果并促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，有助于他們更好地傳承和創(chuàng)新文化。隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的過(guò)程中應(yīng)遵循吸取精華、去除糟粕的原則，積極吸納優(yōu)秀的藝術(shù)文化成果。通過(guò)研究具有教育意義的文化，教師可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“古為今用”的目標(biāo)，即在創(chuàng)新的同時(shí)，也要尊重并理解傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第二單元第1課《剪紙》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)——剪紙藝術(shù)，去了解和探索中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。剪紙不僅是中國(guó)傳統(tǒng)的手工藝，也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下剪紙的起源和發(fā)展，剪紙藝術(shù)起源于漢代，隨著技術(shù)的進(jìn)步，剪紙藝術(shù)逐漸發(fā)展，圖案和主題也變得更加豐富多樣，在發(fā)展過(guò)程中，剪紙藝術(shù)不斷吸收和融合各種文化元素，使之具有獨(dú)特的中國(guó)特色。一些傳統(tǒng)的剪紙作品通常會(huì)選擇吉祥的圖案，如福字、龍、鳳凰等，以寓意吉祥、幸福，同時(shí)，現(xiàn)代的剪紙藝術(shù)家也會(huì)引入更多元素，比如抽象的設(shè)計(jì)、流行的主題，來(lái)表達(dá)他們對(duì)當(dāng)代生活的理解和感慨。在創(chuàng)作剪紙作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這二者結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也要讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和設(shè)計(jì)方案，選取自己喜歡的圖案。學(xué)生可以選擇傳統(tǒng)的剪紙樣式，也可以結(jié)合自己的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有現(xiàn)代感的剪紙作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，相信學(xué)生可以更深入地理解和感受到剪紙藝術(shù)的美，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到如何把文化與現(xiàn)代元素結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新性地表達(dá)自己的想法。上述學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能提升學(xué)生的美術(shù)技能，也有助于學(xué)生更好地了解和傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

創(chuàng)設(shè)美術(shù)社團(tuán)，提升藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)校作為一個(gè)重要的教育場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地發(fā)揮這一功能，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)社團(tuán)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與到藝術(shù)活動(dòng)中。特別是，以民族傳統(tǒng)藝術(shù)為主題的社團(tuán)活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自信心。

美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容可以豐富多樣，比如，教師可以定期舉辦各種藝術(shù)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們學(xué)到的傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧來(lái)改善和美化校園環(huán)境，致力于將學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)才能融入日常生活中，使其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合。例如，學(xué)生們可以選擇以傳統(tǒng)文化為主題，對(duì)井蓋、水龍頭、臺(tái)階等校園設(shè)施進(jìn)行藝術(shù)化的裝飾和改造，他們可以運(yùn)用自己掌握的剪紙、書(shū)法、篆刻等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)文化的理解和感受，獲得優(yōu)勝的學(xué)生將有機(jī)會(huì)申請(qǐng)與學(xué)校合作，將他們的設(shè)計(jì)真正地應(yīng)用到校園環(huán)境中。此類(lèi)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情，提高他們的審美觀，同時(shí)，這樣的社團(tuán)活動(dòng)也能為校園增添一份獨(dú)特的藝術(shù)氣息，讓每個(gè)在校園里行走的人都能感受到文化的魅力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第三單元第3課《動(dòng)畫(huà)作品設(shè)計(jì)制作》這一內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)并不只是一種技術(shù)活動(dòng)，而更是一種文化實(shí)踐，無(wú)論是故事的設(shè)定、角色的塑造，還是視覺(jué)風(fēng)格的選擇，都是對(duì)文化價(jià)值和審美觀念的體現(xiàn)。因此，在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)時(shí)，不僅可以學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)畫(huà)制作的技術(shù)，也可以了解和體驗(yàn)到各種文化元素。在這個(gè)社團(tuán)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)作品來(lái)表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的感受，選擇一個(gè)中國(guó)的神話故事，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)重新講述這個(gè)故事。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)如何使用動(dòng)畫(huà)軟件，如何設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)角色，如何構(gòu)建動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景等。同時(shí)，也會(huì)討論如何把文化元素融入動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，如何用動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)文化的理解和感受?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)社團(tuán)，可以有效地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生。

開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，提升應(yīng)用能力

多元評(píng)價(jià)的實(shí)施有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)往往過(guò)于單一，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展，而多元評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，包括他們的技術(shù)水平、思維過(guò)程、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，初中美術(shù)教學(xué)融入文化元素并展開(kāi)多元評(píng)價(jià)，不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，也有助于培養(yǎng)他們的跨文化交際能力、創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展。這也是當(dāng)今進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要方向。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元第1課《色彩的魅力》這一內(nèi)容時(shí)，首先，學(xué)生需要明白色彩是美術(shù)中的重要元素，它不僅能表現(xiàn)物體的形狀、質(zhì)地和光影，還可以傳達(dá)情感和氛圍，激發(fā)觀者的聯(lián)想和想象。教師可以從理論部分開(kāi)始講解，簡(jiǎn)單介紹一下色彩的基本知識(shí)，了解這些屬性對(duì)于學(xué)生正確地使用色彩至關(guān)重要。然后，通過(guò)一些實(shí)際的繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)更深入地探索色彩的魅力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的色彩來(lái)描繪同一個(gè)場(chǎng)景，看看不同的色彩組合會(huì)產(chǎn)生怎樣的視覺(jué)效果和心理反應(yīng)。在這一過(guò)程中教師要融入一些文化元素，可以學(xué)習(xí)和討論不同文化對(duì)色彩的理解和使用，在中國(guó)文化中，紅色通常象征著喜慶和繁榮，而在西方文化中，紅色可能代表愛(ài)情或危險(xiǎn)。理解這些文化差異對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)作中更好地運(yùn)用色彩非常有幫助。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師要采用多元評(píng)價(jià)的方式。除了要考慮色彩的搭配和運(yùn)用是否得當(dāng)外，教師還要關(guān)注學(xué)生對(duì)色彩表達(dá)情感和傳達(dá)主題的能力，以及他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中是否考慮到了文化元素。藝術(shù)作品是創(chuàng)作者內(nèi)心世界的反映，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何通過(guò)色彩和形狀來(lái)傳達(dá)自己的情感，如何用視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)講述自己的故事。比如，如何使用暖色或冷色來(lái)建立作品的氣氛？作品是否成功地傳達(dá)了自己想要表達(dá)的主題？希望通過(guò)多元化評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能提高繪畫(huà)技能，更能提升自己理解和運(yùn)用色彩的能力，從而借助作品表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，以及融入和尊重文化差異。

綜上所述，初中美術(shù)課程中融入文化元素，不僅有助于提升學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式和技巧的理解，而且能增強(qiáng)他們對(duì)多元文化的認(rèn)知和尊重。這種教學(xué)模式致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美觀，激發(fā)創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)他們建立起全球視野。最后，教師需要認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)不僅是表達(dá)和創(chuàng)造的工具，也是連接人類(lèi)、傳播文化的橋梁。因此，美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和推動(dòng)將文化元素融入初中美術(shù)課程的實(shí)踐，讓學(xué)生從中受益，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展注入更多可能性。

作者簡(jiǎn)介：

蒙公布扎西，1994年4月生，男，甘肅卓尼縣人，本科，二級(jí)教師，主要從事小學(xué)及初中美術(shù)教學(xué)與研究。作者單位：甘肅省卓尼縣納浪九年制學(xué)校。