［摘 要］ 本論文探討了李秀英教授在聲樂教學(xué)中“因材施教、立竿見影”教學(xué)策略的實(shí)施和效果，特別是在東北師范大學(xué)大師班中的實(shí)踐。通過分析李教授的個性化教學(xué)方法、課程體系及其對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的影響，揭示了其教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性。研究發(fā)現(xiàn)，李教授通過個性化教學(xué)和即時反饋，顯著提升了學(xué)生的聲樂技能、表演能力及藝術(shù)感知。本文還分析了東北地區(qū)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，總結(jié)了李秀英教授針對東北地區(qū)聲樂學(xué)生，解決語言障礙和舞臺表現(xiàn)力不足的策略，在一定程度上，為聲樂教育的實(shí)施提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支持，強(qiáng)調(diào)了個性化教學(xué)的重要性，為未來聲樂教學(xué)研究和實(shí)踐提供了新視角和方法論。

［關(guān)鍵詞］ 李秀英；聲樂教學(xué)；東北師范大學(xué)大師班

［中圖分類號］ J605" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0001-03

聲樂教學(xué)在音樂表演和音樂教育人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。優(yōu)秀的聲樂教學(xué)不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，是藝術(shù)相關(guān)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。李秀英教授作為杰出歌唱家、上海音樂學(xué)院聲樂歌劇系的教授和博士生導(dǎo)師，憑借其卓越的教學(xué)方法和豐富的國際舞臺經(jīng)驗(yàn)，在聲樂教育領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)。她在全球各地的演出和教學(xué)經(jīng)歷，使她在聲樂藝術(shù)和教育方面具備了深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。李秀英教授在國內(nèi)外多次榮獲獎項(xiàng)，如美國林肯中心紐約歌劇院頒發(fā)的“斯坦利·托森杰出演員獎”和“最佳女主角獎”，她主演的歌劇《蝴蝶夫人》由美國公共廣播電視公司進(jìn)行了全美直播，并獲得了艾美獎。她也多次在國內(nèi)外擔(dān)任聲樂比賽的評審及聲樂藝術(shù)指導(dǎo)。李教授于2024年3月在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院等高校的大師班中，采用了“因材施教、立竿見影”的教學(xué)理念，總結(jié)出了適合東北地區(qū)學(xué)生的特色教學(xué)方法。這些教學(xué)實(shí)踐極大地促進(jìn)了學(xué)生的快速進(jìn)步，起到了“立竿見影”的教學(xué)效果。

一、李秀英教授的藝術(shù)背景與教育貢獻(xiàn)

（一）藝術(shù)背景簡介

李秀英教授，女高音歌唱家，現(xiàn)任上海音樂學(xué)院聲樂歌劇系教授及博士生導(dǎo)師，以其卓越的聲樂技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而聞名。她的國際聲譽(yù)不僅來自其在歐美多家著名歌劇院的精彩演出，還源于她對聲樂教育的不懈追求。自2001年起，李教授簽約多家國際知名歌劇院，主演了《蝴蝶夫人》《瑪儂·列斯庫》《藝術(shù)家生涯》《托斯卡》《圖蘭朵》《修女安杰麗卡》《唐·卡洛》《浮士德》《愛的甘醇》《費(fèi)加羅的婚禮》《茶花女》《納和薩的阿里亞德奈》《蔡文姬》《茶》以及中國原創(chuàng)歌劇《一江春水》等多部經(jīng)典歌劇作品。她的演出足跡遍布美國、加拿大、意大利、西班牙、法國、俄羅斯、新西蘭、以色列、韓國、日本、印度尼西亞及中國香港和中國澳門等地，受到了觀眾和評論家的高度評價。大名鼎鼎的《紐約時報》曾稱贊她“一位真正優(yōu)秀的演員，具有嘹亮的歌聲，她飾演的角色聲音非常具有表現(xiàn)力，能夠輕松穿透普契尼龐大的樂隊(duì)”。

（二）音樂教育領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)

李秀英教授不僅在國際舞臺上取得了輝煌成就，在音樂教育領(lǐng)域同樣貢獻(xiàn)卓著。她的教學(xué)方法系統(tǒng)而科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。李教授結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，并出版了多部專業(yè)教材和譯著。她錄制并出版了個人專輯《欣喜地等待》《愛人送我向日葵》《問》等，進(jìn)一步豐富了聲樂教學(xué)資源。在回國任教后，李教授多次出訪國外歌劇院和國際藝術(shù)節(jié)參加重要演出，并在國內(nèi)舉辦了多場音樂會及學(xué)術(shù)交流活動。她擔(dān)任了如“中國音樂金鐘獎”等重大比賽的評審專家，并在多所音樂學(xué)院擔(dān)任客座教授和兼職教授，同時還受邀在多家歌劇院擔(dān)任聲樂藝術(shù)指導(dǎo)。她的學(xué)生們在國內(nèi)外各項(xiàng)比賽中屢獲殊榮，充分證明了她卓越的教學(xué)能力。將舞臺經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將教學(xué)成果推上舞臺，這是李秀英堅(jiān)守舞臺和講臺的執(zhí)著與追求。她說：“舞臺和教學(xué)是不可分割的，我很幸運(yùn)作為一名專業(yè)老師能經(jīng)常在舞臺上歌唱。我會把舞臺上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的演出經(jīng)驗(yàn)帶回課堂?！保?］

二、李秀英教授的教學(xué)方法與成果

（一）個性化教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)施

李秀英教授的教學(xué)特色在于她堅(jiān)持“因材施教”的原則，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求量身定制教學(xué)策略。她強(qiáng)調(diào)，歌聲的美不僅僅是技術(shù)的體現(xiàn)，更與個人的成長閱歷、生活細(xì)節(jié)和人性息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，李教授經(jīng)常分享自己跟隨周小燕先生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享在美國和歐洲的演唱經(jīng)歷，指出聲樂藝術(shù)需要從多個層面進(jìn)行詮釋。她認(rèn)為優(yōu)秀的歌聲不僅需要扎實(shí)的基本功，還需要歌者具有敏銳的思維和熱愛生活的態(tài)度。

李秀英教授在課堂上特別注重氣息和咬字之間的關(guān)系，并針對不同聲部的學(xué)生提出具體的指導(dǎo)。例如，對于男中音，她強(qiáng)調(diào)聲音走向和位置的重要性，而對于花腔女高音，她分享了自己在母校學(xué)習(xí)時積累的技巧和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到高音的位置和方向。她還教導(dǎo)學(xué)生鞏固氣息的支撐，找到聲音的高位置，利用有效的發(fā)聲方法，將聲音充分展現(xiàn)出來。李教授強(qiáng)調(diào)要用誠實(shí)、用心、認(rèn)真的態(tài)度去對待歌唱。真誠的心態(tài)是美妙歌聲的基礎(chǔ)，同時理性的判斷和選擇也不可或缺，只有這樣，才能在音樂狀態(tài)和肢體表達(dá)上達(dá)到完美的統(tǒng)一，演繹出獨(dú)特的作品。她強(qiáng)調(diào)音樂不僅是聲音的表現(xiàn)，更是情感和邏輯的結(jié)合。真正的音樂來自內(nèi)心，孤獨(dú)的歌唱會讓人緊張，只有用內(nèi)心的溫柔和情感去唱歌，才能真正打動聽眾。

（二）課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

李秀英教授在構(gòu)建課程體系方面展現(xiàn)了她的創(chuàng)新精神和專業(yè)能力。她開發(fā)的課程不僅涵蓋傳統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練，還融入了對劇目背景、人物心理和情感表達(dá)的深入分析。她提出了具有跨學(xué)科綜合性意義的“5個W”方法（即who、what、why、when、where），引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解和詮釋作品。通過這種方法，學(xué)生能夠更加全面地把握作品的情感和內(nèi)涵，從而在表演中表現(xiàn)得更加生動和立體。李教授還結(jié)合當(dāng)前國際上最先進(jìn)的教學(xué)曲目和方法，幫助學(xué)生理解和演繹不同文化、背景和情境下的歌劇角色。她通過詳細(xì)分析角色的經(jīng)歷、心情和情緒，指出演繹角色時需要注意的要點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生在音樂情境中如何把握好情感的內(nèi)外關(guān)系。她特別強(qiáng)調(diào)，在表達(dá)音樂的戲劇沖突時，要理性關(guān)注自身的腔體狀態(tài)，放松喉嚨的發(fā)聲肌肉群，以達(dá)到最佳的表演效果。

（三）學(xué)生成就展示：獲獎情況與國內(nèi)外演出經(jīng)歷

在李秀英教授的指導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)〉昧孙@著的成就。他們在中國音樂金鐘獎、孔雀杯、哈爾濱音樂節(jié)和寧波國際聲樂比賽等重要賽事中屢獲殊榮，展示了李教授教學(xué)方法的有效性和卓越性。許多學(xué)生在畢業(yè)后成功登上國際舞臺，在歐洲、美洲和澳洲的歌劇院表演中擔(dān)任主要角色。這些教學(xué)成就進(jìn)一步證明了李教授在培養(yǎng)國際級聲樂藝術(shù)家方面的卓越能力。李秀英教授的很多學(xué)生在畢業(yè)后不僅活躍于國際舞臺，還在各大高校和各級培訓(xùn)大師班中擔(dān)任重要角色，這些優(yōu)秀的學(xué)生在不同的表演和教育崗位上，繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)李教授的教學(xué)理念，成為推動聲樂教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。

三、地域文化在聲樂教育中的作用與挑戰(zhàn)

（一）東北地區(qū)的文化特點(diǎn)與音樂教育的關(guān)系

李秀英教授認(rèn)為，東北地區(qū)的文化具有獨(dú)特的特點(diǎn)，其具有直接、暢快的溝通方式和豐富的戲劇傳統(tǒng)，為聲樂教育提供了獨(dú)特的人才基礎(chǔ)。東北學(xué)生通常擁有寬厚、雄壯的嗓音，這使得他們在聲樂學(xué)習(xí)中具有天然的優(yōu)勢。東北學(xué)生天生富有表演欲望，能夠細(xì)膩地表達(dá)情感，尤其擅長表現(xiàn)喜劇內(nèi)容和具有調(diào)侃性質(zhì)的角色。在歌劇表演，如意大利歌劇中，很多東北學(xué)生憑借其天賦，在詼諧角色如喜劇角色的演繹中表現(xiàn)得尤為出色。

（二）地域性語音和發(fā)音障礙對聲樂學(xué)習(xí)的影響

東北方言中特定音節(jié)和兒化音的普遍性，對學(xué)生在學(xué)習(xí)意大利語和其他外語歌曲時的發(fā)音純度造成了一定影響。學(xué)生們在演唱過程中常常難以保持元音的一致性，尤其是在元音結(jié)尾時容易出現(xiàn)“元音尾音變化”的現(xiàn)象，導(dǎo)致發(fā)音聽起來不夠地道。這一問題在嗓音條件好的學(xué)生中尤為突出，他們有時會忽視語言細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)度，從而影響音樂線條的處理和整體表演的完整性。李秀英教授在她的教學(xué)中，特別注重糾正這些發(fā)音問題，通過一系列的發(fā)聲訓(xùn)練和語音練習(xí)，幫助學(xué)生克服語言上的障礙，提升發(fā)音的純度和表現(xiàn)力。

（三）音樂理解與表達(dá)中的地域差異

東北學(xué)生在聲樂表演中面臨的另一個挑戰(zhàn)是對舞臺表現(xiàn)力的把控。有些學(xué)校的教學(xué)模式側(cè)重于一對一的聲樂訓(xùn)練，而缺少集體排練和舞臺實(shí)踐，這限制了學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力的發(fā)展。部分學(xué)生對舞臺有畏懼心理，在舞臺上表現(xiàn)出僵硬和不自然的狀態(tài)。一些東北學(xué)生只有在期中和期末考試時才有有限的舞臺實(shí)踐機(jī)會，缺乏持續(xù)的舞臺訓(xùn)練使得學(xué)生們在面對實(shí)際表演時難以充分發(fā)揮其潛力。學(xué)生們的肢體語言也顯得僵硬，站在舞臺上缺乏表現(xiàn)力。［2］這種情況影響了學(xué)生的整體表演水平。相比而言，南方的一些優(yōu)秀學(xué)校重唱課、舞臺實(shí)踐課開展得更多。李秀英教授在教學(xué)中，通過系統(tǒng)的舞臺實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服這些困難。她強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)應(yīng)與舞臺表演緊密結(jié)合，通過豐富的舞臺實(shí)踐和表演訓(xùn)練，提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和自信心。

四、面對教學(xué)挑戰(zhàn)的策略與成果

（一）針對語音和發(fā)音的訓(xùn)練技巧

李秀英教授在聲樂教學(xué)中注重發(fā)音的準(zhǔn)確性和聲音的持續(xù)性，這是她教學(xué)方法的核心之一。她針對東北地區(qū)學(xué)生在發(fā)音上常見的元音尾音變化問題，設(shè)計了一套細(xì)致的發(fā)聲練習(xí)，特別針對“o”和“e”這兩個元音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這兩個元音在東北方言中極易在詞尾出現(xiàn)弱化現(xiàn)象，從而影響歌唱時的音準(zhǔn)和音質(zhì)。 為了克服這些語音問題，李教授強(qiáng)調(diào)了長音保持的技巧，即在演唱過程中，保持元音的一致性和穩(wěn)定性。長音保持的關(guān)鍵在于始終維持音量的均勻，不讓聲音在結(jié)尾時位置下降或音量減弱。李教授建議學(xué)生在發(fā)“o”和“e”元音時，要保持音色和音量的統(tǒng)一，避免將這兩個元音發(fā)成漢語中的“ou”和“ei”。通過這種方法，學(xué)生可以有效地改善發(fā)音的純度，減少意大利語歌曲中帶有東北口音的現(xiàn)象。

李教授還強(qiáng)調(diào)了氣息管理的重要性，指出氣息的均勻和聲音走向的一致性是優(yōu)質(zhì)歌唱的基礎(chǔ)。她教導(dǎo)學(xué)生在歌唱時不要過于用力，而是要讓聲音和氣息達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)。氣息的控制應(yīng)是均勻、協(xié)調(diào)的，而不是通過擠壓或強(qiáng)烈對抗來發(fā)聲。聲音的走向應(yīng)該是一致的，每個元音都應(yīng)緊跟上一個元音，以一種自然、平滑的方式延續(xù)。這條聲音的“水平線”象征著發(fā)聲的流暢性和連貫性，確保了演唱的高質(zhì)量。聲音應(yīng)當(dāng)沿著一條水平線前行，每一個元音都應(yīng)在前一個元音的基礎(chǔ)上平滑過渡，保持聲音的一致性和連貫性，使得音色能夠順暢地前行。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，李教授還設(shè)計了一系列具體的發(fā)聲練習(xí)，例如對元音的棱角進(jìn)行細(xì)致處理，使其在發(fā)聲過程中更加飽滿和清晰。她指導(dǎo)學(xué)生保持口型的穩(wěn)定，確保每個元音的發(fā)音自始至終保持統(tǒng)一。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以逐步改善發(fā)音的純度和表現(xiàn)力，避免元音尾音變化的問題。李秀英教授的發(fā)音訓(xùn)練方法通過細(xì)致的發(fā)聲練習(xí)、嚴(yán)格的氣息控制和一致的聲音走向，幫助學(xué)生克服了語音和發(fā)音中的常見問題。她的方法不僅提高了學(xué)生的技術(shù)能力，還增強(qiáng)了他們在演唱中的表現(xiàn)力。

（二）心理素質(zhì)與舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)

李秀英教授在提升學(xué)生心理素質(zhì)和舞臺表現(xiàn)力方面尤為重視實(shí)戰(zhàn)演練的重要性。她深知，頻繁的舞臺實(shí)踐對學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。為此，李教授安排了多種形式的舞臺訓(xùn)練，包括多人物互動和豐富肢體語言的表演。這種系統(tǒng)的訓(xùn)練方法不僅幫助學(xué)生解決了在舞臺上僵硬和緊張的問題，還極大地增強(qiáng)了他們的自信心和表演能力。

東北學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，往往依賴于自己出色的高音和渾厚的音色，以為憑借聲音的魅力便可以征服觀眾。然而，李教授強(qiáng)調(diào)，聲樂表演不僅僅是聲音的展示，還包括對作品語言和角色的深入理解。她指導(dǎo)學(xué)生深入剖析劇中人物的背景、經(jīng)歷、年齡、性格以及情感狀態(tài)。通過這種方法，學(xué)生們能夠更好地理解角色的內(nèi)心世界，從而在表演中真實(shí)地表達(dá)出角色的情感和反應(yīng)。［3］李教授指出了解角色的感受和經(jīng)驗(yàn)，能夠使學(xué)生在演唱時更具畫面感和想象力。她強(qiáng)調(diào)，聲音是表達(dá)情感和塑造角色的手段，學(xué)生在演唱時不僅要注意聲音的技巧，還要通過表情和肢體語言來表現(xiàn)角色的內(nèi)心變化。演員通過咬字和表情來傳達(dá)情感，聲樂表演者則通過聲音的變化和肢體的動作來深入挖掘和表現(xiàn)角色。

在心理素質(zhì)和舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)方面，李教授鼓勵學(xué)生更多地進(jìn)行舞臺實(shí)踐和重唱多人物表演。她認(rèn)為，重唱表演課中帶有肢體語言的演唱訓(xùn)練能夠有效避免單純1對1發(fā)聲訓(xùn)練所難以解決的如肢體和表情僵硬等問題。系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)演練和角色分析，不僅幫助學(xué)生克服了表演中出現(xiàn)緊張和僵硬的情況，還使他們能夠在舞臺上自如地表達(dá)角色的情感和內(nèi)心世界，有效地提升了學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)生們能夠更加自然地展示聲音的魅力，表達(dá)情感的深度，從而在舞臺上展現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

總" "結(jié)

本綜述研究通過對李秀英教授在東北師范大學(xué)大師班的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，探討了她“因材施教、立竿見影”的教學(xué)策略及其效果。研究發(fā)現(xiàn)，李秀英教授通過個性化教學(xué)方法和即時反饋，顯著提升了學(xué)生的聲樂技能和表演能力。在大師班中，學(xué)生們不僅在技術(shù)上得到了提升，更在藝術(shù)感知和表達(dá)方面取得了全面進(jìn)步。李教授的教學(xué)方法不僅注重技術(shù)能力，還強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)和音樂理解的深度。這種綜合性的教學(xué)方法使學(xué)生能夠更好地理解和演繹音樂作品，從而在國內(nèi)外聲樂比賽和演出中取得優(yōu)異成績。

李秀英教授在東北師范大學(xué)的大師班展示了她在聲樂教育領(lǐng)域的卓越才能和無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生們通過課程，不僅提升了技術(shù)水平，還開闊了眼界，掌握了最新的聲樂教學(xué)方法和科學(xué)的訓(xùn)練技巧。旁聽的教師們也感受到了這些前沿方法帶來的提升，體會到了李教授在教育中的真誠和無私。李教授通過教學(xué)，為解決東北地區(qū)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中常見的問題提出了優(yōu)化的解決方案，為廣大聲樂教師在具體聲樂教學(xué)領(lǐng)域提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和新視角。

李秀英教授通過創(chuàng)新的教學(xué)理念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐，不僅提升了學(xué)生的技術(shù)能力，更培養(yǎng)了他們的藝術(shù)素養(yǎng)和表演自信。大師課的成果顯示，李教授的個性化教學(xué)內(nèi)容在聲樂教學(xué)中具有極為優(yōu)秀的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊婷婷.秀外慧中 英聲美妙：2021年“大師公益”系列之李秀英獨(dú)唱音樂會有感［J］.人民音樂，2022（03）：4-9.

［2］ 楊安諦.德彪西藝術(shù)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2022.

［3］ 冷妍.探討聲樂表演藝術(shù)的特性及情感表現(xiàn)方式［J］. 參花（上），2022（10）：59-61.

（責(zé)任編輯：劉露心）