摘 要：古詩詞藝術歌曲結合了古詩詞與藝術歌曲，是中華民族燦爛文化的精髓。在文化自信視域下探索中國古詩詞藝術歌曲的高校教學改革，不僅可以有效提高高校教學質量和效果，還可以傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：文化自信；中國古詩詞藝術歌曲；高校教學改革

注：本文系海南省高等學校教育教學改革研究項目“文化自信視域下中國古詩詞藝術歌曲高校教學改革研究”（Hnjg2024ZC-85）研究成果。

中國古詩詞藝術歌曲是音樂與中國古詩詞相結合的一種特殊的藝術形式。中國古詩詞藝術歌曲具有很強的藝術性，其豐富的文化內(nèi)涵和獨特的藝術魅力能夠培養(yǎng)大學生的文化自信。高校古詩詞藝術歌曲教學可以增強學生的文化認同感，使學生深入感受歌曲中的藝術內(nèi)涵以及古詩詞藝術歌曲中蘊含的中華民族生生不息的奮斗精神與家國情懷。

一、文化自信視域下中國古詩詞藝術歌曲

教學的重要性

（一）增強大學生文化自信

在高校教育教學發(fā)展過程中，需要充分考慮人才的全面培養(yǎng)要求，緊密結合教育政策的發(fā)展，把握大學生文化自信的深刻內(nèi)涵，引導大學生形成正確的文化觀念，積極面對社會變革。文化自信的培育需要準確結合具體的文學內(nèi)容，中國古詩詞藝術歌曲是中華民族文化的瑰寶，當代高校聲樂教學要從文化自信層面出發(fā)，從中國古詩詞藝術歌曲的文化背景出發(fā)，注重文化意識的引導，積極面對文化多元化帶來的各種挑戰(zhàn)，堅定本民族的文化自信。在文化自信視域下，中國古詩詞藝術歌曲教學的內(nèi)容十分豐富。深入挖掘其中的文化知識，引導學生正確學習和運用，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。

（二）積累更多的文化教育素材

中國古詩詞藝術歌曲形式多樣，題材豐富，蘊含著深刻的文化內(nèi)涵，需要深入挖掘可利用的素材內(nèi)容，為高校大學生文化自信教育提供基本的內(nèi)容支持。中國古詩詞藝術歌曲的語言獨特，題材大多來源于詩歌，通過學習，學生可以從中感受到詩人所表達的情感，有助于學生在實際的歌曲演唱過程中表達自己的想法，引發(fā)觀眾的情感共鳴。同時，中國古詩詞藝術歌曲有著深刻的文化意蘊，不僅是重要的文化教育素材，還是美學、人類學、文學、藝術學的重要載體。從具體的歌詞、曲調中提取的教育內(nèi)容，屬于融合性較強的教育素材，能夠進一步引導學生的文化意境感知，使其體會到中國古詩詞藝術歌曲的獨特魅力，深入領會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為實現(xiàn)學生的文化自信引導奠定堅實基礎。

（三）推動中國古詩詞藝術歌曲的變革

在中國古詩詞藝術歌曲的教學過程中，高校專業(yè)教師需要開展深層次的歌曲挖掘，提取和融合現(xiàn)代藝術內(nèi)容，為學生提供符合新時代發(fā)展的教育素材，引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。通常情況下，高校教學注重與新時代的融合發(fā)展，對于中國古詩詞藝術歌曲的運用，教師往往需要進行深層次的挖掘和分析，注重歌曲價值的提取和傳承，準確把握古詩詞藝術歌曲載體。在教學中結合現(xiàn)代歌曲技法，不僅能夠為學生提供豐富的文化體驗，還能夠推動中國古詩詞藝術歌曲的變革和發(fā)展，進一步創(chuàng)新歌曲形式，促進社會文化與民族文化的深度結合。在實際的古詩詞藝術歌曲創(chuàng)新過程中，往往需要適當融合學生的自主創(chuàng)作，有效把握現(xiàn)代詩與古詩詞的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生的音樂感知，使其獲得深層次的藝術歌曲理解。此外，注重其中文化價值的深度運用，提取更多的音樂元素，可以促進中國古詩詞藝術歌曲的變革和發(fā)展，使歌曲傳承方式更加靈活，從而更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[2]。

二、文化自信視域下中國古詩詞藝術歌曲

高校教學存在的問題

為貫徹落實黨的二十大精神和習近平文化思想，高校聲樂教學應注重各種文化內(nèi)容的融合，堅定文化自信，積極組織各種文化教育活動，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性傳承。在高校文化素質教育教學開展過程中，中國古詩詞藝術歌曲的運用較為突出。雖然大部分高校將具有代表性的聲樂曲目運用于實踐教學中，但是缺乏有針對性的課程設置，往往只是增加一些與藝術歌曲相關的選修課，基礎學科規(guī)劃不到位，缺乏前期的理論支持，所使用的教育方案缺乏精準性，不注重具體的培養(yǎng)目標設定，缺乏目的性和規(guī)劃性。這在一定程度上阻礙了學生的學習，不利于學生個人意識和思想觀念的培育。在中國古詩詞藝術歌曲的教學過程中，教師隊伍的文化引導發(fā)揮著極其重要的作用，因此需要準確考慮中國古詩詞藝術歌曲的傳承和使用，組建高素質的教學隊伍。但實際上，大部分教師對古詩詞文化與藝術內(nèi)涵缺乏深層次的了解，理論知識儲備不足，導致中國古詩詞藝術歌曲的傳承難度較大。在中國古詩詞藝術歌曲的實際運用過程中，部分學生對中國歌曲藝術的文化認知不到位，文化儲備匱乏，不愿意花費大量的時間和精力學習古詩詞內(nèi)容。另外，大部分學生對于外國歌舞或傳唱度較高的流行音樂較為感興趣，對中國古詩詞藝術歌曲并不十分感興趣，缺乏充足的興趣引導，無法深入感受歌曲的文化內(nèi)涵，個人認知和理解較為淺顯，缺乏對歌曲藝術的深度把控。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于，高校的中國古詩詞藝術歌曲教學引導不到位，無論是教師隊伍的素質培育，還是學生個人的意識引導，都缺乏深度，導致古詩詞藝術歌曲的教學難度較大，處于初步發(fā)展階段，需要開展積極的教育思考和研究[3]。

三、文化自信視域下中國古詩詞藝術歌曲

高校教學改革策略

（一）深入挖掘中國古詩詞藝術歌曲，構建完善的教學體系

在文化自信視域下，需要準確分析中國古詩詞藝術歌曲的教學內(nèi)涵，準確把握具體的教學曲目，開展具有針對性的藝術歌曲教學指導，構建完善的教學體系，針對具體的古詩詞藝術歌曲曲目進行深度分析，挖掘和運用更多的歌曲資源。堅持文化自信是高校推動文化素質教育的根本遵循，中國古詩詞藝術歌曲作為重要的教學素材，需要完成針對性的文本分析，把握歌詞的內(nèi)容，引導學生的理解和學習，增強學生對古詩詞的興趣，對具體的古詩詞內(nèi)容進行解讀，通過多媒體設備，將文字、圖像有效結合，調動學生的感官，帶領學生視聽分析，開展對古詩詞藝術歌曲的深度學習。為了增強學生的藝術感知力，需要深入考慮古詩詞藝術歌曲的核心內(nèi)容，不僅需要培養(yǎng)學生的審美能力，還需要利用具體的文化知識，支持學生的長遠發(fā)展，達到終身受益的效果。為此，在高校教育體系落實過程中，可以充分把握學科優(yōu)勢，組織高素質的教學團隊。高?？梢詮穆晿贰⒁魳防碚?、古典音樂、古代文學層面出發(fā)，深入挖掘藝術歌曲的價值，從中提取更多的教學素材，準確分析藝術歌曲的內(nèi)涵，完成深層次的解讀和分析。同時，對于具體的學習平臺建設，仍然需要開展內(nèi)容規(guī)劃，把握大學生的學習特點，從古詩詞藝術歌曲的認知角度出發(fā)，完成古詩詞文學和藝術歌曲的分析，注重古詩詞藝術歌曲的理論內(nèi)涵研究。對于古詩詞藝術歌曲的理論支撐，不同時期的音樂家和文學家做出了不同的總結。對于這些理論內(nèi)容，仍然需要教師的篩選和整理。教師要開展分類運用，增強中國古詩詞藝術歌曲教學的理論基礎，完成相關課程設計。例如，針對具體的歌曲篇目學習，余惠承的歌曲表達具有古典藝術體現(xiàn)，教師可以為學生提供廣泛的視頻資料，帶領學生欣賞和感受余惠承的《白頭吟》，體會中國古詩詞藝術歌曲的獨特韻味，結合《白頭吟》的詞句進行分析和品味。

（二）突出高校素質教育內(nèi)涵，營造積極的藝術文化氛圍

在高校教學開展和落實過程中，中國古詩詞藝術歌曲作為重要的教學內(nèi)容，需要開展專業(yè)范圍的延伸，明確中國古詩詞藝術歌曲的文化內(nèi)涵，完成具體的文化傳承，與高校的素質教育有效結合。實際上，高校聲樂方向的課程設置較為廣泛，可以將中國古詩詞藝術歌曲融入素質教育，與各門課程有效結合，選擇不同類型的歌曲，達到因材施教的效果，帶領學生循序漸進地學習，增強學生的音樂基礎，使其感知和接收到更多的知識內(nèi)容。由于中國古詩詞藝術歌曲的學習具有長期性，因此教師需要帶領學生進行具體的教學實踐，組織各種藝術比賽活動，引導學生展示自己的學習成果，增強學生的文化自信，適當引導學生對中國古詩詞藝術歌曲進行改編和創(chuàng)作，融合個人想法，讓中國古詩詞藝術歌曲真正進入校園生活，營造積極穩(wěn)定的藝術文化氛圍[4]。高校的音樂教學與美育息息相關，需要準確運用不同時期、不同類型的中國古詩詞藝術歌曲，吸收優(yōu)秀的教育資源，把握學生在校內(nèi)的文化感知，組織專業(yè)的歌曲表演活動，讓高雅藝術真正走進大學校園。例如，高?？梢猿浞掷觅Y源，組織中國古詩詞藝術歌曲音樂會活動，讓學生通過舞臺實踐，更加深入地體會中國古詩詞藝術歌曲的魅力。

（三）明確中國古詩詞藝術歌曲的教學目標，培養(yǎng)高素質的教學隊伍

高校要積極踐行習近平總書記關于文藝工作和教育的重要論述，將其落實到具體的教育安排中，從中國古詩詞藝術歌曲出發(fā)，不僅要提高大學生的科學知識水平，還要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。在高校中國古詩詞藝術歌曲的教學過程中，由于素質教育的新要求，教師需要教授學生更多的綜合知識，使其積極面對社會變革，感受現(xiàn)代社會對多元化人才的需求。對于大學生來說，古詩詞藝術歌曲的學習缺乏趣味性，這主要是由于課堂歌曲呈現(xiàn)形式單一。針對這種情況，教師需要強調藝術歌曲的美的感受，引導學生的整體感知和分析，使其逐步理解美、掌握美和創(chuàng)造美，增強學生的文化自信。文化自信作為學生個人品質的重要組成部分，有利于引導學生形成正確的文化觀念，保持優(yōu)良作風，樹立全局觀、文化觀，從品德角度出發(fā)開展人才檢驗和評價。在中國古詩詞藝術歌曲教學過程中，教師要篩選各種作品素材，準確把握其中的中心思想和文化內(nèi)涵。此外，教師要不斷提高自身的文化認知，對中國古詩詞藝術歌曲進行深入解讀，運用合理的教學方法，從思想和行為層面出發(fā)，逐步引導學生對傳統(tǒng)文化進行深度解讀，增強學生的文化自信。

（四）合理運用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，強化學生的古詩詞藝術歌曲感知

對于中國古詩詞藝術歌曲的教學引導，教師不僅要把握校園文化氛圍的營造，還要考慮各種媒體的運用，把握新聞資訊和信息，引導學生深入感受古詩詞藝術歌曲的文化內(nèi)涵，注重文化價值的集中體現(xiàn)，合理運用新媒體平臺，開展高效的藝術歌曲宣傳，讓更多的學生了解和認識中國古詩詞歌曲。同時，鼓勵學生在日常生活中有意識地聆聽、欣賞藝術歌曲并分析其內(nèi)涵，使其對創(chuàng)作過程、品鑒內(nèi)容、演唱形式深入感知，進而更好地了解古詩詞藝術歌曲[5]。另外，中國古詩詞藝術歌曲學習和傳承的整體要求較高，可以設置校園官網(wǎng)，利用具體的網(wǎng)絡平臺進行歌曲的推廣，增加歌單模塊、評論模塊，讓學生可以自主學習，增強學生的體驗感。另外，新媒體平臺可以注重多方面的宣傳和合作，創(chuàng)新歌曲在課程教學中的呈現(xiàn)形式，注重各種教學方式的創(chuàng)新，不僅要帶領學生一起欣賞和分析，使其準確把握具體的歌唱內(nèi)容，還要鼓勵學生進行拓展創(chuàng)作，與現(xiàn)代流行音樂有效結合，融入個人思想和體會。

四、結語

古詩詞藝術歌曲以現(xiàn)代創(chuàng)作手法對古詩詞進行了全新的呈現(xiàn)，具有極高的藝術價值和文學價值。在高校開展古詩詞藝術歌曲教學，能使學生在感受古詩詞藝術歌曲獨特魅力的同時，增強文化自信和民族自豪，成為推動本民族文化傳播與發(fā)展的新生力量，從而為古詩詞藝術歌曲的創(chuàng)作和發(fā)展注入源源不斷的活力。

當前高校開展古詩詞藝術歌曲聲樂教學時，對古詩詞藝術歌曲的文化底蘊和思想價值的認知不足，導致學生難以體會古詩詞藝術歌曲的思想情感，難以準確地表達出歌曲的韻律和韻味，加之高校聲樂教材沒有對選編的古詩詞藝術歌曲進行合理安排，教學方法存在單一僵化的現(xiàn)象，筆者希望通過本課題的研究，為相關研究提供理論方面的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]李秀敏.中國古詩詞藝術歌曲在聲樂演唱專業(yè)中的教學研究[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2012（4）：158-161.

[2]李文.中國古詩詞藝術歌曲鋼琴伴奏的演奏分析[J].中國文藝家，2018（4）：25-26，28.

[3]宋辰.論新時代高校聲樂教學與傳統(tǒng)音樂元素的再融合[J].當代音樂，2022（5）：43-45.

[4]馬雪婷.國學復興視域下高校聲樂課堂中的古詩詞元素的運用探索[J].參花（下），2020（3）：120.

[5]沈格格.以趙季平《幽蘭操》為例探究中國古詩詞歌曲在聲樂教學的運用[J].北方文學（下旬刊），2019（7）：192，194.

作者簡介：

賈娟娟，海南熱帶海洋學院藝術學院副教授，研究方向為音樂表演。