摘 要：藝術(shù)教育是美育研究的重要組成部分。通過(guò)定性和定量相結(jié)合的方法，依據(jù)高職學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造藝術(shù)教育實(shí)踐項(xiàng)目，形成“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”相呼應(yīng)的藝術(shù)教育的新形式，以期構(gòu)建將藝術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)及學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力有機(jī)融合的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色的藝術(shù)教育模式，推動(dòng)國(guó)內(nèi)高職藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化創(chuàng)新；高職；藝術(shù)教育

注：本文系江蘇省教育廳2022年2月教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“元宇宙視域下高職藝術(shù)教育‘三融合’模式創(chuàng)新研究”（B/2022/02/23）研究成果。

學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為，藝術(shù)教育的研究始于18世紀(jì)弗里德里?！は盏摹秾徝澜逃龝?shū)簡(jiǎn)》。此后，審美和藝術(shù)教育與德育的關(guān)聯(lián)研究從未停止。Mia Perry等人主張通過(guò)美學(xué)與教育的融合提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如借助繪畫(huà)、舞臺(tái)劇等方式提升教育效果。Claudia Steinberg則指出教師需擁有較高的審美和認(rèn)知能力，以便滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美的需求，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)水平。

我國(guó)對(duì)于藝術(shù)教育的探討始于20世紀(jì)50年代，主要集中在美術(shù)與戲劇領(lǐng)域。通常被視為起點(diǎn)的是格拉西莫夫和王易今的文章《藝術(shù)教育的改造總結(jié)和進(jìn)一步的任務(wù)》。該文以述評(píng)形式介紹了蘇聯(lián)藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。總體而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者越來(lái)越重視該領(lǐng)域的研究，成果豐碩。然而，高職院校藝術(shù)教育的研究并不多見(jiàn)，主要涉及人文素質(zhì)教育、藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究、課程建設(shè)研究等。曹巧剛探討了高等職業(yè)技術(shù)教育中人文教育培養(yǎng)的重要性，趙萌在《芻議高職院校美術(shù)教育的教學(xué)改革》中提出用正確的美術(shù)教育理念指導(dǎo)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。李麗在《高職院校藝術(shù)教育模塊化課程體系探析》中提出建構(gòu)起一套模塊化課程體系并總結(jié)其優(yōu)勢(shì)特征。

目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于高職院校藝術(shù)教育的探討存在兩方面的問(wèn)題。一方面，僅限于高職教育“藝術(shù)教育”建設(shè)的必要性與價(jià)值研究，未能與實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，缺乏實(shí)證研究；另一方面，缺乏創(chuàng)新藝術(shù)教育實(shí)踐項(xiàng)目，忽視了社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中的藝術(shù)教育的重要作用。

本文從高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析、應(yīng)用案例以及實(shí)施路徑三個(gè)層面進(jìn)行深入探討和分析，以期為高職藝術(shù)教育的發(fā)展提供參考和借鑒。

一、高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

利用中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）對(duì)2004—2024年的相關(guān)研究資料進(jìn)行全面搜索，并通過(guò)設(shè)置主題、篇名、關(guān)鍵詞及摘要等條件篩選出與數(shù)字化、高職藝術(shù)教育相關(guān)的文章共計(jì)112篇。這些文章主要涵蓋了美術(shù)、設(shè)計(jì)和音樂(lè)舞蹈三個(gè)領(lǐng)域的高職藝術(shù)教育研究?jī)?nèi)容。

（一）美術(shù)類(lèi)

對(duì)于高職院校的藝術(shù)教育研究來(lái)說(shuō)，其主要關(guān)注實(shí)際應(yīng)用和針對(duì)性，并具備三個(gè)顯著的特點(diǎn)，即美術(shù)勞動(dòng)技巧、社會(huì)服務(wù)功能及美術(shù)設(shè)計(jì)的特性，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培育。竇曼娟深入剖析了當(dāng)前高職美術(shù)教育的缺陷，并提供了有針對(duì)性的解決方案，包括提升教師團(tuán)隊(duì)的能力、實(shí)行多元的教育方式、利用文化和社會(huì)市場(chǎng)的特征開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、明確設(shè)定高職美術(shù)教育的目標(biāo)定位；丁蕾、顧燦則對(duì)“融合式”的授課方法進(jìn)行了深度的研究，他們探究了“知識(shí)—技能”“教學(xué)—生產(chǎn)”“高職—小學(xué)”“專(zhuān)業(yè)—職業(yè)”四個(gè)方面的融合型教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，并提倡設(shè)立專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)體系、實(shí)施學(xué)分的轉(zhuǎn)化機(jī)制、創(chuàng)建外部的實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)所等。

（二）設(shè)計(jì)類(lèi)

設(shè)計(jì)的宗旨是服務(wù)生活。高職院校設(shè)計(jì)教育的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)技能型人才。在藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，藝術(shù)、技術(shù)和行業(yè)的融合是成朝暉倡導(dǎo)的一種教育方法，旨在培養(yǎng)具有藝術(shù)創(chuàng)作技能并能深入運(yùn)用科技智能的專(zhuān)業(yè)人士，以此滿(mǎn)足行業(yè)需求。意大利設(shè)計(jì)學(xué)院非常注重其設(shè)計(jì)的跨領(lǐng)域教育的變革，以佛羅倫薩大學(xué)為例，他們采用了“設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)”的方法，設(shè)立了一個(gè)名為制造4.0戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的新課程，使學(xué)校、企業(yè)、制造商與新商業(yè)模式之間可以建立起項(xiàng)目的協(xié)作關(guān)系，從而提高學(xué)生的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。易曉湘剖析了設(shè)計(jì)教育的問(wèn)題，如培養(yǎng)體系特色不鮮明、人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)等，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

（三）音樂(lè)舞蹈類(lèi)

音樂(lè)舞蹈類(lèi)研究主要涉及教學(xué)現(xiàn)狀分析、人才培養(yǎng)研究、課程建設(shè)研究、師資力量引進(jìn)等相關(guān)關(guān)系研究。其中，研究者對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)注度最高。同時(shí)，教學(xué)方式與人才培養(yǎng)能力之間存在正向聯(lián)系。此類(lèi)研究的局限性在于對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知模式、實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新性相關(guān)的研究較少，需要擴(kuò)大研究視角。羅雅迪認(rèn)為目前高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置、師資力量以及實(shí)踐情況都存在一定的問(wèn)題，應(yīng)注重聲樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，提高聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力；楊涵宏以雙高計(jì)劃為背景，提出高職院校應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、多元教學(xué)、設(shè)備輔助等手段提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)技能與素養(yǎng)；袁芳認(rèn)為要以培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，形成應(yīng)用技術(shù)型舞蹈教育人才“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體的育人模式。

目前，高職院校的藝術(shù)教育已經(jīng)取得了一定的成就，然而在實(shí)踐過(guò)程中仍然面臨許多困難，這些阻礙了藝術(shù)教育的效能發(fā)揮，具體表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：第一，教學(xué)方法單一；第二，培育目標(biāo)不夠明確，缺少對(duì)多元領(lǐng)域的人才培養(yǎng)途徑；第三，教學(xué)設(shè)備落后，缺乏數(shù)智化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)；第四，學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，缺乏學(xué)緣結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍；第五，教學(xué)資源滯后，沒(méi)有實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第六，課程體系單一，缺乏多個(gè)領(lǐng)域的整合式教學(xué)生態(tài)。

二、數(shù)字化創(chuàng)新在高職藝術(shù)教育中的應(yīng)用案例

數(shù)字化創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革和發(fā)展的重要力量。高職藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑之一，數(shù)字化創(chuàng)新對(duì)其發(fā)展和改革具有重要意義，主要涉及教學(xué)模式的變革、學(xué)習(xí)資源的豐富和共享、教學(xué)工具的創(chuàng)新與運(yùn)用等領(lǐng)域。

（一）虛擬實(shí)驗(yàn)室在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用

虛擬實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)基于web、VR技術(shù)的開(kāi)放式的在線(xiàn)虛擬教學(xué)系統(tǒng)，它是對(duì)現(xiàn)有的各類(lèi)實(shí)體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了數(shù)字化和虛構(gòu)化處理的結(jié)果。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的數(shù)字化發(fā)展潮流。閆丹婷在她的研究中討論了虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下如何開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐，并提出了三種逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)課程體系：第一種是以實(shí)用為主的課程；第二種是注重方案演練的設(shè)計(jì)課程；第三種是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意收益的創(chuàng)新課程。這三種類(lèi)型的課程相互銜接，覆蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的全過(guò)程。

（二）在線(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

利用數(shù)字技術(shù)打破時(shí)間和空間限制，能夠使學(xué)生擁有豐富的互動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)能夠讓學(xué)校藝術(shù)教學(xué)面向大眾，獲得更廣泛的觀眾和市場(chǎng)。以福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)系的工藝制作課程為例，其深化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選平臺(tái)建課、組織多樣教學(xué)、定期在線(xiàn)展覽、積極校際互動(dòng)等措施，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，取得一定的效果。

（三）數(shù)據(jù)分析在音樂(lè)教育中的應(yīng)用

利用數(shù)據(jù)分析提供個(gè)性化的音樂(lè)教育方案，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，同時(shí)提供音樂(lè)教育的精細(xì)化管理和評(píng)估。杜嘯虎認(rèn)為通過(guò)智能化的推薦系統(tǒng)和個(gè)性化的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行定制化的教育，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和合作，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。

國(guó)內(nèi)一些高職院校積極嘗試數(shù)字化人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代全面發(fā)展需求的人才。深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型上注重提質(zhì)賦能，努力改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬培養(yǎng)通道；融合不同學(xué)科知識(shí)、技能和方法，擴(kuò)展設(shè)計(jì)領(lǐng)域，積極踐行跨學(xué)科教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)中綜合學(xué)科知識(shí)，以設(shè)計(jì)推動(dòng)創(chuàng)新。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索“藝術(shù)滲透技術(shù)、技術(shù)支持藝術(shù)”的創(chuàng)新教育模式，通過(guò)“政行企?！焙献髌脚_(tái)，以企業(yè)主導(dǎo)、高職院校支持，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)的聯(lián)動(dòng)。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院和庫(kù)內(nèi)奧美術(shù)學(xué)院合作開(kāi)展教育，以“升學(xué)+就業(yè)”為目標(biāo)，借鑒意大利教育模式，逐步完善國(guó)際化兼顧本土化的“藝術(shù)科學(xué)融合”人才培養(yǎng)方案。

三、實(shí)施路徑

（一）運(yùn)用元宇宙理念和技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)踐形式

元宇宙是一個(gè)虛擬的數(shù)字世界，可以把現(xiàn)實(shí)世界中的各種信息、物體和人員數(shù)字化呈現(xiàn)出來(lái)。在元宇宙中，可以創(chuàng)造和體驗(yàn)各種藝術(shù)形式，比如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等，形成一種全新的藝術(shù)教育環(huán)境。在傳統(tǒng)藝術(shù)教育中，學(xué)生的創(chuàng)作范圍通常局限于教室和實(shí)驗(yàn)室。而在元宇宙中，學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中嘗試各種創(chuàng)作活動(dòng)，無(wú)論是繪畫(huà)、雕塑還是舞蹈，都可以得到更加自由和廣泛的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的灌輸，而在元宇宙中，學(xué)生可以通過(guò)虛擬角色和虛擬環(huán)境來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表演，與其他學(xué)生和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。這樣的互動(dòng)體驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。

傳統(tǒng)藝術(shù)教育往往受到教學(xué)設(shè)備和教材的局限，而在元宇宙中，可以隨時(shí)隨地獲取各種藝術(shù)資源和工具。學(xué)生可以通過(guò)虛擬身份參觀藝術(shù)展覽、欣賞音樂(lè)會(huì)，還可以使用虛擬繪畫(huà)工具、樂(lè)器模擬軟件等進(jìn)行創(chuàng)作和表演。這樣的資源和工具的豐富度大大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作空間，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)編程和交互設(shè)計(jì)等技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)造虛擬環(huán)境和角色，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與科技的有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)生可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)作虛擬景觀，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造虛擬舞臺(tái)。這樣的創(chuàng)新實(shí)踐形式不僅提供了更多的藝術(shù)表現(xiàn)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）形成高職院?！八囆g(shù)教育+技能培養(yǎng)+社會(huì)服務(wù)”的“三融合”創(chuàng)新模式

利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行逼真的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)技能和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育過(guò)于側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，缺乏對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的重視。建議通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)與科技、藝術(shù)與管理等跨學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)科間的融合與協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。

藝術(shù)教育應(yīng)該與實(shí)踐結(jié)合，緊密聯(lián)系社會(huì)需求，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的藝術(shù)人才。通過(guò)與企事業(yè)單位合作，開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中鍛煉能力，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新藝術(shù)教育校企一體化協(xié)同育人機(jī)制

高職藝術(shù)教育需要根據(jù)數(shù)字化創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力?？梢栽鲈O(shè)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。此外，還可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在高職藝術(shù)教育中，實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校要積極與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目等機(jī)會(huì)，使他們能夠在真實(shí)工作環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)估，為學(xué)生提供反饋和改進(jìn)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于深入了解高職院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了全面的剖析，以探討其發(fā)展的可能性和優(yōu)勢(shì)。在此過(guò)程中，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出了高職院校的藝術(shù)教育特點(diǎn)及其構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，利用數(shù)字科技如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等來(lái)設(shè)計(jì)藝術(shù)文化實(shí)例，可以促進(jìn)藝術(shù)教育和專(zhuān)業(yè)課程的共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

錢(qián)曉丹，碩士，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校團(tuán)委書(shū)記兼數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院黨總支書(shū)記、副教授，研究方向?yàn)樗颊逃?、職業(yè)教育、美育。