隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）全面、深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)的熱潮漸顯氣象，在多種有益探索中，形成適合教師教學(xué)風(fēng)格、滿足學(xué)生求知需要、達(dá)成課堂實(shí)效的路徑，是一線教師推進(jìn)課堂教學(xué)、提升自身綜合能力的共同需要。

一、明確主題，定準(zhǔn)目標(biāo)

新課程理念引領(lǐng)的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，主旋律是“跨”，往語(yǔ)文學(xué)科之外、課堂之外、學(xué)校之外“跨”;主基調(diào)是“有價(jià)值”，“跨”的話題要對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)有意義，而不能簡(jiǎn)單地為跨學(xué)科而“跨”學(xué)科，更不能無(wú)厘頭、任性地“跨”;主目標(biāo)是“提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，這也是語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)與其他學(xué)科跨學(xué)科學(xué)習(xí)的區(qū)別所在?；诖耍陂_(kāi)展“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須明確學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，定準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)主題應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守語(yǔ)文立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的核心價(jià)值和基本功能，有助于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化探究，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力;學(xué)習(xí)目標(biāo)必須包括價(jià)值觀培樹(shù)、必備品格和關(guān)鍵能力培育幾個(gè)維度。

如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《梅花魂》，標(biāo)題中的“梅花”，含“祖國(guó)”之意;“魂”，指的是“精神”“品格”?！懊坊ɑ辍奔疵坊ǖ木?，梅花的精神即中國(guó)人民的精神。這種精神體現(xiàn)在傲雪凌霜、自強(qiáng)不息、高潔自守的品質(zhì)上。這里的梅花精神，作者借物喻人，用其象征身在異國(guó)的外祖父（老華僑）的一顆眷戀祖國(guó)的赤子之心。教學(xué)時(shí)，教師可以以“我的中國(guó)心，我的愛(ài)國(guó)情”為主題，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面推進(jìn)“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。

（一）生本閱讀，讀懂老華僑的愛(ài)國(guó)心

生本閱讀是指以學(xué)生為本的閱讀。過(guò)程中，教師以“梅花”和“魂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞定位目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生把梅花高潔堅(jiān)韌、冰肌玉骨、凌寒留香的精神品質(zhì)，拓展到文本中老華僑十分珍愛(ài)的那幅墨梅圖和那塊“繡著血色的梅花”的手絹，領(lǐng)悟老華僑心中的“墨梅”是品格、骨氣和靈魂的象征，而手絹則代表著老華僑眷戀祖國(guó)的赤子之心。

（二）生本互動(dòng)，理解老華僑的愛(ài)國(guó)心

生本互動(dòng)是指學(xué)生與文本進(jìn)行直接的對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，教師可以挑選諸如《我的中國(guó)心》等歌曲作為背景音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)沉浸式的情感體驗(yàn)氛圍，使他們更深切地體會(huì)老華僑深沉而豐富的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)提問(wèn)、解答、討論引導(dǎo)等師生互動(dòng)方式，以及組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論辯論、交流分享等生生互動(dòng)方式，幫助學(xué)生更深入地理解老華僑的中國(guó)心。

（三）生本探究，感悟老華僑的愛(ài)國(guó)心

生本探究是指以學(xué)生為主體的探究方式。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)配樂(lè)（如二胡曲《江河水》）朗誦臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中于1972年創(chuàng)作的《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生探究課文中的另一條線索——老華僑不絕的鄉(xiāng)思和無(wú)邊的鄉(xiāng)愁，從文本中三次寫(xiě)到老華僑的眼淚：讀詩(shī)詞淚雨紛紛;回不去祖國(guó)，嗚嗚地哭;送作者上船，淚眼蒙朧，感悟老華僑濃濃的愛(ài)國(guó)心。這種將詩(shī)歌的情感表達(dá)融入生本探究之中，有助于學(xué)生與文本主人公產(chǎn)生情感共鳴，發(fā)展愛(ài)國(guó)主義情感。

二、統(tǒng)整內(nèi)容，優(yōu)化思路

基于新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式的全新要求，要設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，需要優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)主題研討、項(xiàng)目實(shí)踐、任務(wù)導(dǎo)向等多樣化形式整合課程內(nèi)容，突出主干、去除冗余?；谶@一認(rèn)知，在設(shè)計(jì)“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師更加全面、深入地研讀解析教材，整合單元教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)思路，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)、加強(qiáng)綜合實(shí)踐中扎實(shí)開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并將其作為推動(dòng)課程綜合化、加強(qiáng)課程實(shí)踐性的重要途徑。

如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元聚焦外國(guó)文學(xué)名著的閱讀與理解。本單元節(jié)選的三篇課文都是世界文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典作品，分別為《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略世界文學(xué)名著的奇妙與精彩，去敲響“新”領(lǐng)域的大門(mén)，開(kāi)啟“新”的心靈天地，隨之發(fā)現(xiàn)“新”的自己?；诖?，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在理清本單元各部分內(nèi)容間的聯(lián)系、細(xì)化目標(biāo)要求、找準(zhǔn)本單元教學(xué)的目標(biāo)原點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用單元統(tǒng)整的思維進(jìn)行教材解讀和整合教學(xué)，使“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)思路更優(yōu)化，目標(biāo)更清晰，各學(xué)習(xí)內(nèi)容和要素之間更具整體性和關(guān)聯(lián)性。

（一）借助信息技術(shù)讀梗概悟內(nèi)容

作品梗概是指用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書(shū)或一個(gè)故事的大致內(nèi)容，包括主要人物、時(shí)間地點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展和結(jié)局等關(guān)鍵元素。借助作品梗概，可以幫助讀者快速把握作品的主題和核心內(nèi)容。為使學(xué)生更好地閱讀和欣賞外國(guó)名著，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的作品梗概了解名著的主要內(nèi)容外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將作品梗概與學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知、情感體驗(yàn)融合起來(lái)，制作成創(chuàng)意短視頻，進(jìn)行“碎片化”展示，在幫助學(xué)生深入感悟外國(guó)名著的同時(shí)，提升個(gè)性化的解讀能力。

（二）融入美術(shù)元素品人物談感受

名著中有許多人物和情節(jié)給人留下深刻的印象。感受和交流這些令人印象深刻的人物和情節(jié)，能使學(xué)生深入地理解作品的內(nèi)涵，提升對(duì)名著的鑒賞力。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)滲透一些美術(shù)元素，將令人印象深刻的人物和情節(jié)以手抄報(bào)的方式呈現(xiàn)：一方面通過(guò)融入繪畫(huà)元素，為學(xué)生提供一個(gè)圖文并茂的展現(xiàn)方式，幫助學(xué)生深化對(duì)人物形象的理解與認(rèn)知;另一方面，將學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和感受以文字的形式展示。這樣，既可以升華學(xué)生認(rèn)知，又能加深學(xué)生記憶。

（三）通過(guò)推薦活動(dòng)寫(xiě)梗概強(qiáng)實(shí)效

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作品梗概，既是單元教學(xué)目標(biāo)，又是單元教學(xué)重難點(diǎn)。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本圖書(shū)”推薦活動(dòng)，并要求學(xué)生對(duì)推薦圖書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行精煉概括和深入提煉，并以梗概的形式簡(jiǎn)述其主要情節(jié)、關(guān)鍵角色和深層主題。學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)已積累了不少寫(xiě)梗概的經(jīng)驗(yàn)，他們以文本中的梗概為范例，梳理出寫(xiě)梗概的步驟：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò);精選概括，合并成段;錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫，最終形成600字左右的作品梗概。然后，教師對(duì)學(xué)生的作品逐一點(diǎn)評(píng)，使整個(gè)單元的教與學(xué)形成一個(gè)封閉的圓。

三、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

新課標(biāo)指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境?；诖耍陂_(kāi)展“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、方法遷移等策略，夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平。

如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《北京的春節(jié)》，以時(shí)間為順序，細(xì)膩地勾勒出一幅幅老北京春節(jié)的傳統(tǒng)民俗風(fēng)情畫(huà)卷，生動(dòng)地展現(xiàn)京城獨(dú)特的節(jié)日氛圍和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比新舊社會(huì)的春節(jié)習(xí)俗，凸顯新社會(huì)通過(guò)移風(fēng)易俗展現(xiàn)出一個(gè)更加歡樂(lè)且健康的春節(jié)景象，由此體現(xiàn)了作者對(duì)新中國(guó)、新社會(huì)的贊美與喜愛(ài)之情。了解老北京春節(jié)獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣，仿佛穿越時(shí)空，置身于一個(gè)熱鬧而喜慶的世界?；谶@一認(rèn)知，在開(kāi)展“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，可以以“趣說(shuō)春節(jié)”為主題，從以下三個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)。

（一）播放背景音樂(lè)，激發(fā)情境體驗(yàn)

春節(jié)是中國(guó)民間最隆重、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，也是對(duì)未來(lái)寄托新希望的佳節(jié)。在對(duì)其進(jìn)行慶祝時(shí)，除了熬臘八粥、泡臘八蒜、包餃子、“彩排”、大掃除、做年菜、貼春聯(lián)、放鞭炮外，還有拜年、逛廟會(huì)、逛天橋、聽(tīng)?wèi)?、觀燈等。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以播放諸如《春節(jié)序曲》《喜洋洋》《新年好》《恭喜發(fā)財(cái)》等充滿喜慶的背景音樂(lè)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到老北京人對(duì)春節(jié)的重視，并從文本的描寫(xiě)中感受到濃濃的“年味兒”。

（二）融入科技元素，跨越學(xué)科邊界

當(dāng)今的人們不僅僅生活在地球上，也有一部分人，如航天員則生活在遠(yuǎn)離地球的太空環(huán)境中。那么，航天員過(guò)春節(jié)是什么場(chǎng)景的呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跨越學(xué)科邊界，開(kāi)展“給航天員叔叔寫(xiě)一封信”活動(dòng)，將航天員在太空過(guò)春節(jié)與人們?cè)诘厍蛏线^(guò)春節(jié)的方式進(jìn)行對(duì)比，盡管二者大有不同，但彼此都用自己的方式表達(dá)對(duì)春節(jié)的祝福和對(duì)美好生活的向往。這種跨越空間的共鳴，讓學(xué)生在表達(dá)對(duì)春節(jié)個(gè)性化認(rèn)知的同時(shí)，也為我國(guó)的航天事業(yè)和科技實(shí)力感到驕傲和自豪。

（三）強(qiáng)化生活意識(shí)，夯實(shí)活動(dòng)基礎(chǔ)

除了引領(lǐng)學(xué)生從音樂(lè)、科技等角度解讀春節(jié)的文化內(nèi)涵，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)——寫(xiě)春節(jié)期間的所見(jiàn)所聞;畫(huà)一畫(huà)——?jiǎng)?chuàng)作一幅與春節(jié)相關(guān)的美術(shù)作品;做一做——利用廢舊物品制作燈籠、窗花、紅包等與春節(jié)相關(guān)的手工藝品;說(shuō)一說(shuō)——以班級(jí)分享會(huì)的形式，讓學(xué)生展示自己的作品并講述創(chuàng)作感受;演一演——讓學(xué)生扮演春節(jié)期間的家庭成員或社區(qū)成員，模擬拜年、吃年夜飯、放煙花等場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生更深入地了解和體驗(yàn)春節(jié)文化的內(nèi)涵和魅力。

四、互通互融，提升成效

課堂之外，學(xué)生還會(huì)通過(guò)自身感官去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境與世界，而不是被動(dòng)地接受書(shū)本上的知識(shí)。這一教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的重要性，通過(guò)學(xué)生自己的觀察、操作和感受，能更深刻地理解和掌握知識(shí)?；诖?，在開(kāi)展“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)以生活為中心，以實(shí)踐為方法，以課程為抓手，讓學(xué)生真正融入文本世界，去感受大自然的美麗與神奇，去體驗(yàn)生活的真實(shí)與情感。

如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課《白鷺》，課文篇幅短小，文字優(yōu)美雋永，深受學(xué)生喜歡。本文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，通過(guò)描寫(xiě)白鷺的顏色美、形體精巧，覓食棲息低飛的畫(huà)面，給自然增添了活力，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的贊美和喜愛(ài)，進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)類、自然的熱愛(ài)和珍惜。全文沒(méi)有一句直接抒情，卻句句含情。教學(xué)中，教師可以以“人與自然”為主題，開(kāi)展1+N跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）在互動(dòng)中走進(jìn)文本

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文本互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)梳理尤其重要。只有清晰把握文本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，才能更深入地理解文本內(nèi)容，把握作者的寫(xiě)作意圖，以及文本所傳達(dá)的思想和情感。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇其最欣賞的白鷺的形態(tài)或某個(gè)畫(huà)面為手抄報(bào)主題，通過(guò)收集資料、設(shè)計(jì)布局、繪制圖片、編寫(xiě)文字、完善細(xì)節(jié)、展示分享等步驟，完成手抄報(bào)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。這不僅可以幫助學(xué)生深入觀察和理解白鷺的美麗，還能提升其動(dòng)手能力和審美素養(yǎng)。

（二）在互通中走進(jìn)自然

為使學(xué)生更好地與文本互通，教師可以挑選一首旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩的自然音樂(lè)作為背景音樂(lè)，營(yíng)造寧?kù)o、自然的氛圍;挑選一些展現(xiàn)碧水盈波、白鷺點(diǎn)點(diǎn)、草色萋萋的圖片作為背景圖片，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的大自然之中。在學(xué)生仔細(xì)觀察背景圖片中的白鷺的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，描述自己心中的白鷺形象或場(chǎng)景。學(xué)生可以用演講、繪畫(huà)、詩(shī)歌等多種形式來(lái)表達(dá)白鷺用自己的方式詮釋生命的美好與力量，感悟其就像“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。

（三）在互融中走進(jìn)生活

為引領(lǐng)學(xué)生在與文本融中走進(jìn)生活，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧自己在動(dòng)物園里看到的白鷺，并找出涵蓋白鷺的不同生活場(chǎng)景、形態(tài)和動(dòng)作的照片。整合有關(guān)白鷺的基本資料和有關(guān)白鷺的照片，設(shè)計(jì)和制作以“白鷺是一首精巧的詩(shī)”為主題的微視頻，展示白鷺的生活習(xí)性、生活場(chǎng)景以及人類與白鷺的關(guān)系，促使學(xué)生更深入地了解和欣賞白鷺的美麗，更深刻地理解人與自然和諧共處的重要性，更自覺(jué)地樹(shù)立尊重自然、尊重生命、熱愛(ài)生活的觀念。

【基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“跨學(xué)科視域下‘1+N’小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（課題號(hào)為FJJKZX23-437）的階段性研究成果】