周佳泉老師是云南省小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域著名的教學(xué)能手之一，在采訪他之前，我讀到過不少他發(fā)在教育雜志上的教學(xué)論文，也曾在不同的場合多次聽到參加過他教研活動的基層教師對他專業(yè)素養(yǎng)的贊佩與欽慕，還多次聽熟悉他的朋友說他除了數(shù)學(xué)教得好，還是個博學(xué)多識幽默風(fēng)趣的“妙人”。

前不久，我抱著極大的“印證傳聞”的興趣約訪了周佳泉老師。在深入了解了他的童年生活、求學(xué)經(jīng)歷、職業(yè)成長、教學(xué)方法、教育理念、人生感悟后，深為他深厚的人文素養(yǎng)、精深的專業(yè)能力折服。我沒想到一個教學(xué)成績出類拔萃的名師所用的教學(xué)方法原來是那么樸素簡單，更沒想到一個數(shù)學(xué)老師竟然對人文、歷史、宗教、哲學(xué)有那么廣泛的涉獵和深入的體會。

好奇心 自尊心

1973年，周佳泉出生在富民縣郊的一個村里，小學(xué)和中學(xué)都是在老家富民讀完的。周佳泉說自己從小好奇心重，愛提一些奇怪的問題。比如，有一次老師上《三味書屋》，課文里說，魯迅因給父親買藥上學(xué)遲到而被老師批評后，為了勉勵自己“時時早、事事早”，在書桌上刻了一個“早”字。這個“早”字“既像一朵含苞未放的花骨朵，又像一只小巧玲瓏的火把?！敝芗讶獑柪蠋煟涸缱衷趺聪窕ü嵌浜突鸢涯?，我看著不像??？！老師認(rèn)為他是故意搗亂，罰他站了一節(jié)課。上學(xué)期間周佳泉常常因為提出類似奇怪的、老師無法回答的問題而被老師懲罰的經(jīng)歷可謂豐富。“很多年后我才弄清楚，魯迅刻的是一個大篆體的‘早’字，大篆體的‘早’字看起來就像火把或花骨朵。如果我的老師有點書法常識或者知識面寬一點，就不會認(rèn)為我是故意搗亂而懲罰我了，他就能比較輕松地降服我這種‘鬧包’，使課堂的寬度和厚度增加不少。”

進入中學(xué)后，周佳泉逐步養(yǎng)成了自己的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。因為小時候身體單薄，中學(xué)后他養(yǎng)成了早起鍛煉身體的習(xí)慣。每天晚上8點多他就上床睡覺，早上不到6點便起床鍛煉身體。晨練后，他會花半個小時的時間背記英語單詞和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的公式，之后才吃早點去學(xué)校。“我有個習(xí)慣，就是所有要上的課都會提前預(yù)習(xí)。”因為提前預(yù)習(xí)，大部分內(nèi)容都掌握了，所以上課時懂的內(nèi)容他就不怎么聽，而是自顧自地做練習(xí)。起初老師批評他不好好聽課，后來發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)自學(xué)完成了老師還沒講的內(nèi)容，就“放縱”他可以不聽課。并對他說：學(xué)得懂的你就自己學(xué)，不懂的再來問我，重要的課我會提前提醒你注意聽課。因為老師開明地給了他自由，他對學(xué)習(xí)始終抱有極大的興趣，成績在班上一直名列前茅。

1989年，周佳泉以優(yōu)異的成績考入了昆明師范學(xué)校，成為一名光榮的中師生。1992年7月中師畢業(yè)，周佳泉被分配到富民縣者北中心小學(xué)（該校現(xiàn)被拆分并入富民縣羅免中心小學(xué)和永定鎮(zhèn)中心小學(xué)）任教，接手了一個成績在四年級墊底的“差班”。滿懷信心的周佳泉以極大地?zé)崆橥度虢虒W(xué)工作，幻想著通過他這個“看了很多書、學(xué)了不少專業(yè)教育理論”的科班生的努力，讓這個“差班”改頭換面?？墒菬o論他怎么使勁，這個班的成績始終不見起色。他使盡渾身解數(shù)努力三年后，這個班最終還是以全年級倒數(shù)第一的成績畢業(yè)了。初出茅廬便遭當(dāng)頭棒喝，周佳泉陷入了深深的自責(zé)與疑惑之中——他怎么也想不通，為什么他這個“科班出生的優(yōu)秀師范畢業(yè)生”的教學(xué)成績還不如民辦教師、代課教師？！

痛定思痛，周佳泉決心回爐重造！他靜下心來，虛心向身邊的榜樣學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)。那時候正是邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”風(fēng)靡大江南北的時候，經(jīng)人指點，他購買了市面上能見到的三個版本的《嘗試教學(xué)法》，利用暑假時間閉門苦讀。他先是仔細(xì)閱讀、勾畫重點，然后抄寫筆記，抄寫完了以后默寫筆記。默寫到哪一個章節(jié)默寫不出來，說明這個部分下的功夫還不夠，就繼續(xù)再讀、再抄、再記。直到自己默寫的筆記與抄寫的筆記相似度達(dá)到95%以上才罷手。就這樣，周佳泉用了整整一個暑假，“啃”完了第一本《嘗試教學(xué)法》。開學(xué)后，利用業(yè)余時間以同樣的方法，又把剩下的兩個版本的《嘗試教學(xué)法》“啃”通了。結(jié)合教學(xué)實踐，他不僅完全掌握了嘗試教學(xué)法的一般操作步驟，更是深刻地理解了三個版本《嘗試教學(xué)法》演變脈絡(luò)背后的底層邏輯——只教學(xué)生不會的地方和只教不會的學(xué)生。這也成了他之后關(guān)于教學(xué)法的一條根本主張。

此外，一個偶然的機會，周佳泉了解到魏書生老師的一個“神跡”：據(jù)說魏書生當(dāng)年教小學(xué)時能熟背全部小學(xué)語文課文！他想：我能不能也學(xué)著魏老師的方法來背一背小學(xué)階段的全部數(shù)學(xué)例題呢？說干就干，他花了三個多月的時間，熟記了小學(xué)一到十二冊的三百多道數(shù)學(xué)例題。之后，他用默寫的方式檢驗自己的功力，用三個半小時的時間默寫了全部例題。對照著教材檢驗，正確率達(dá)到95%以上，他才收手。

有了“嘗試教學(xué)法”的加持，有了對整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識體系的了然于胸，周佳泉所教班級的數(shù)學(xué)成績越來越好，他的教學(xué)自信也越來越強。在他后來擔(dān)任者北中心小學(xué)教導(dǎo)主任、副校長期間，不但自己所教班級的數(shù)學(xué)成績常常在全縣拔得頭籌，還使學(xué)校在推行嘗試教學(xué)法后整體教學(xué)成績名列全縣前茅。

獨行快 眾行遠(yuǎn)

2000年8月，因教學(xué)能力出眾，周佳泉被調(diào)入富民縣永定小學(xué)（該縣唯一一所縣級示范小學(xué)），任主管教學(xué)的副校長。2008年2月，又以人才引進方式調(diào)入昆明市盤龍區(qū)金康園小學(xué)任教，先后擔(dān)任過教科室主任、教導(dǎo)主任、數(shù)學(xué)教研組長。

2008年至2010年，在昆明市教育科學(xué)研究院小學(xué)專職教研員李惠萍老師的引薦下，周佳泉參加了“中英西南基礎(chǔ)教育項目”。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)項目中“參與式教師培訓(xùn)”和“參與式課堂教學(xué)”的過程中，周佳泉深刻領(lǐng)會到了情緒在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要價值?！啊L(fēng)氣’其實就是‘有集體傾向的情緒’”，這個理念對周佳泉日后的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。讓他更加注重課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、傳統(tǒng)文化植入、課外知識延展和學(xué)生的情緒體驗代入，他的數(shù)學(xué)課經(jīng)常充滿了歡聲笑語，學(xué)生常常能在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。

近年來，周佳泉依靠對教材知識體系的熟悉和對嘗試教學(xué)法、情緒感染的多年實踐所積累的對課堂教學(xué)的強大掌控力，不斷嘗試、完善著自己的“分層教學(xué)”法，成效顯著。“分層教學(xué)”法是根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力，在同一堂課上對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在聽課、作業(yè)、練習(xí)等方面做不同要求的一種教學(xué)方法。具體做法大致為：對部分自學(xué)能力特別強的學(xué)生，允許他們不用按部就班地聽常規(guī)課，在新課講授時他們可以自由地直接進入課后練習(xí)環(huán)節(jié)。在當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)，這部分學(xué)生作為“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力在班上居中的學(xué)生完成練習(xí)，并講解存疑部分，力求讓每個人都當(dāng)堂掌握知識點。而授課老師，則將主要精力用于輔導(dǎo)部分學(xué)困生，力求讓他們也和其他人一樣當(dāng)堂掌握所學(xué)知識。

周佳泉說，這個方法看似簡單，但要取得良好的教學(xué)效果，對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求極高：一是老師要對教材知識體系非常熟悉，二是要對每個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力有深入的了解，三是老師要對班級學(xué)生投入更多的注意力，要同時關(guān)注三個層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況。分層教學(xué)的實踐，一方面培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生更強的自主構(gòu)建知識的能力，一方面使老師可以對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生做精準(zhǔn)輔導(dǎo)，特別是可以集中精力指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從而確保全班學(xué)生都能較好地當(dāng)堂掌握所學(xué)知識，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

自2018年起，周佳泉分別擔(dān)任了盤龍區(qū)第三屆、第四屆名師工作室主持人、昆明市第二批“春城計劃”名師工作室主持人、云南省“興滇英才支持計劃”名師工作室主持人。

多年來，周佳泉始終以“敦厚課堂”的教育理念以及“三本”（契入數(shù)學(xué)問題本質(zhì)、追溯數(shù)學(xué)問題本源、還原數(shù)學(xué)課堂本真）“三不”（不刻意追求生成、不刻意追求精彩、不刻意追求創(chuàng)新）教學(xué)原則引領(lǐng)各級工作室的建設(shè)和活動。在日常教研中，他總是要求老師們的教學(xué)設(shè)計必須與自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相匹配，不搞好高騖遠(yuǎn)、嘩眾取寵的華麗包裝，以學(xué)生容易聽懂、自己容易操作為基本原則。還要求老師們通過課堂教學(xué)重點突破練習(xí)（自己對墻空講拍視頻，自我評價并改進）、表情管理訓(xùn)練（對著鏡子練習(xí)表情切換）、課堂教學(xué)過渡語、啟發(fā)語、評價語練習(xí)、課堂教學(xué)節(jié)奏掌控與變化等專項練習(xí)，努力提升自己課堂教學(xué)的控場能力，讓課堂教學(xué)抓得住、放得開、動得了、靜得下。

在周佳泉老師的帶領(lǐng)下，各級工作室的老師們勤奮學(xué)習(xí)、努力實踐、深入反思，收獲了累累碩果。自2018年至今，共組織送教下鄉(xiāng)專題教研活動52場次，專題講座56場次，公開課94節(jié)，為促進少數(shù)民族欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的均衡發(fā)展貢獻了自己的力量。截至目前，工作室資源庫中已經(jīng)積累126節(jié)原創(chuàng)優(yōu)秀課例和上百個專題講座的完整資料;主持2個省級課題、參與2個省級課題、1個市級課題，獲得云南省教學(xué)成果獎一等獎1次，二等獎1次，昆明市教學(xué)成果獎三等獎1次;在《云南教育》等專業(yè)刊物上發(fā)表論文20余篇;出版專著一部;35人次獲得“昆明教學(xué)名師”“昆明市學(xué)科帶頭人”“昆明市骨干教師”“昆明市教壇新秀”“區(qū)級學(xué)科帶頭人”“區(qū)級骨干教師” “區(qū)級教壇新秀”等榮譽稱號。

聆聽周佳泉老師的從教經(jīng)歷，最讓我感受最深的是：專精與廣博在他身上體現(xiàn)的非常自然、和諧。一方面是他的專精。他的熟背例題、深研嘗試教學(xué)法、體會情緒感染法、實行分層教學(xué)法，都體現(xiàn)了他對課堂教學(xué)的執(zhí)著，他幾乎是動用了他全部的身心去學(xué)習(xí)、去實踐——我們甚至能在他的這些教學(xué)實踐中清晰地感受到他童年性格、求學(xué)經(jīng)歷所投射的潛在影響。數(shù)十年如一日地聚焦于課堂教學(xué)，不斷總結(jié)、創(chuàng)新、提高，才使他能將各種方法融會貫通，靈活、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)，從而取得出色的教學(xué)成績。一方面是他的廣博。周佳泉喜歡閱讀，興趣廣泛，不僅對數(shù)學(xué)背景知識如某個數(shù)學(xué)家的生平、重要發(fā)現(xiàn)，不同速度標(biāo)準(zhǔn)（如船速用節(jié)、飛彈用馬赫）的來龍去脈如數(shù)家珍，還喜歡畫國畫，熟讀《論語》《老子》等古代經(jīng)典，熟知歷史典故、地理常識……強大的背景知識為他的教學(xué)提供深厚的人文滋養(yǎng)，極大地增加了教學(xué)的趣味性，也自然而然地拓展了課堂的寬度和厚度。