【摘 要】本文通過調(diào)查研究，根據(jù)當(dāng)前少兒舞蹈教育發(fā)展的現(xiàn)狀及目前普遍存在的問題，提出設(shè)置《少兒舞蹈鑒賞》課程的必要性、可行性與重要意義，并通過實(shí)際開發(fā)、應(yīng)用于少兒舞蹈教學(xué)，通過探索與總結(jié)，以期提供可供參考的思路與方法?！渡賰何璧歌b賞》課程致力于傳授舞蹈知識、傳播舞蹈文化。一方面，通過將舞蹈、音樂、戲劇等多種藝術(shù)進(jìn)行融合、鑒賞與分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美力與表現(xiàn)力，啟發(fā)其想象力與創(chuàng)造力；另一方面，力圖將舞蹈教學(xué)從技能學(xué)習(xí)層面提升到藝術(shù)感知層面，全面提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)、事業(yè)、生活奠定美的基礎(chǔ)，使其具有豐富的情感和向美而生的心靈。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；少兒舞蹈教學(xué)；《少兒舞蹈鑒賞》課程

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）10—162—03

一、少兒舞蹈教育概況

（一）蓬勃發(fā)展的景象

在藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的今天，各類舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，各類培訓(xùn)教材亦是層出不窮……許多家長迫不及待地為孩子選擇各類舞蹈培訓(xùn)，期望孩子能夠“贏在起跑線上”。

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，在“雙減”落實(shí)的過程中，舞蹈教育越來越成為少年兒童成長、發(fā)展必不可少的“養(yǎng)分”，以此開發(fā)學(xué)生的肢體、塑造其性格、提升其修養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)

多數(shù)家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈，是從培養(yǎng)他們的形象、氣質(zhì)或舞蹈技術(shù)、自信心等角度出發(fā)。從少兒舞蹈教育的目標(biāo)來看，區(qū)別于中專和大學(xué)的專業(yè)舞蹈教育，其具有基礎(chǔ)性、普及性和半專業(yè)性等特點(diǎn)。

目前，通過對濟(jì)南市部分少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研，少兒舞蹈培訓(xùn)主要開設(shè)有中國舞、芭蕾舞、爵士舞、街舞、國標(biāo)舞等課程，在年度課程設(shè)置上主要呈現(xiàn)為“基本功+某一至兩個舞種（考級）+劇目排練（比賽或演出）”的結(jié)構(gòu)。

少兒舞蹈教育一方面有助于學(xué)生強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)其肢體協(xié)調(diào)性、藝術(shù)表現(xiàn)力、想象力與創(chuàng)造力等；另一方面，也為其中部分學(xué)生走上專業(yè)舞蹈發(fā)展道路打下基礎(chǔ)，初步培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、舞蹈技術(shù)和“舞感”等。

（三）目前存在的問題

在少兒舞蹈教育蓬勃發(fā)展的今天，也涌現(xiàn)出一些值得我們關(guān)注的問題。

其一、少兒舞蹈教育市場巨大，然而教師水平良莠不齊，由于部分教師缺乏兒童教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識等原因，往往憑借自身經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，因此，常呈現(xiàn)出“重經(jīng)驗(yàn)而弱科學(xué)性”的特點(diǎn)。

其二、目前，國內(nèi)許多大、專院校開設(shè)了《舞蹈鑒賞》相關(guān)的理論課程或公共藝術(shù)課程，然而，青少年舞蹈教材在內(nèi)容方面呈現(xiàn)“三多三少”，即“技能內(nèi)容多、常識內(nèi)容少”“基礎(chǔ)知識內(nèi)容多、應(yīng)用知識內(nèi)容少”“模仿式技能內(nèi)容多、啟發(fā)式技能內(nèi)容少”的特點(diǎn)。”[1]

其三、在家長中間普遍存在將是否會“下叉”“下腰”等作為“是否會跳舞”標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多機(jī)構(gòu)有偏重基本功、技術(shù)技巧訓(xùn)練，而缺乏對學(xué)生“舞感”、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在習(xí)舞多年后表情、動作仍十分僵硬，“舞感”尚未建立起來；到了中高年級，對于獨(dú)立表演一個舞蹈片段感到吃力；由于學(xué)習(xí)過程中接觸的舞種與風(fēng)格有限，他們大多缺乏舞蹈審美方面的知識——這些都是值得我們關(guān)注的問題。

舞蹈訓(xùn)練的目的不僅在于塑造形體，舞蹈也區(qū)別于競技類的體操與雜技，舞蹈教育強(qiáng)調(diào)的是通過身體去感受并傳達(dá)情感——舞蹈藝術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵、人文理念和美學(xué)價值。然而，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的少兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈知識、舞蹈審美、舞蹈文化并未得到充分滲透，其背后亦沒有系統(tǒng)的鑒賞或理論課程作為支撐。

二、《少兒舞蹈鑒賞》課程的意義——打開“舞蹈美學(xué)”之門

（一）舞蹈鑒賞的含義

“舞蹈鑒賞是人們欣賞舞蹈表演時對人體動態(tài)美所產(chǎn)生的一種審美活動，是對舞蹈作品感受、體驗(yàn)和理解的整個過程。具體地說，它是鑒賞者通過作品中所展現(xiàn)的富有審美價值的形象、動作、構(gòu)圖、技巧、韻味、表情、音樂所組成的有意味的形式去認(rèn)識客觀世界的一種思維活動。”[2]

鑒賞不同于欣賞，它傾向于品鑒與分析。從舞蹈知識、理論、歷史與文化的角度出發(fā)，為學(xué)生全面展開一個內(nèi)涵豐富的“舞蹈世界”，通過鑒賞活動來挖掘作品的意義與價值。

這一課程從少兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生不同年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，配合各年齡段的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行選擇，有意識地甄選出富有代表性的舞蹈作品，與學(xué)生一同鑒賞、分析與解讀，使學(xué)生從優(yōu)秀的作品中受到感染與啟發(fā)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、豐富其舞蹈知識、開拓其藝術(shù)視野、培養(yǎng)其藝術(shù)思維。

（二）課程開發(fā)的依據(jù)

舞蹈是一門古老的藝術(shù)，它可以陶冶情操、凈化心靈，也可以培養(yǎng)人的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)人與人之間的情感交流。

對音樂與律動的敏感幾乎是每個兒童與生俱來的天性，對于那些從小接觸舞蹈的學(xué)生來說，能夠較早地開發(fā)其肢體協(xié)調(diào)、音樂節(jié)奏、藝術(shù)感知等能力；與此同時，舞蹈中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、情感內(nèi)涵與美學(xué)價值，使其不僅是學(xué)生塑造形體與氣質(zhì)的方式，更可以成為他們培養(yǎng)審美、表達(dá)情感、提升修養(yǎng)、接觸文化的途徑。

筆者提出的《少兒舞蹈鑒賞》課程主要面向舞蹈教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生，同時也可面向中小學(xué)全體學(xué)生進(jìn)行推廣。這門課程的內(nèi)容范圍廣泛，其中不僅涵蓋了中國舞蹈家協(xié)會《中國舞考級》（第四版）中涉及的舞種及主要知識點(diǎn)，還將目光投射到更大的“舞蹈時空”中，根據(jù)學(xué)生各年齡段身心發(fā)展特點(diǎn)以及各班舞蹈劇目教學(xué)情況，將中外舞蹈發(fā)展史上具有代表性的經(jīng)典作品、少兒舞蹈優(yōu)秀作品、新時代文藝創(chuàng)作中的優(yōu)秀作品吸納進(jìn)來，并涉及音樂、戲劇等多學(xué)科知識，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

（三）課程開發(fā)的目的

正如《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等課程一樣，《少兒舞蹈鑒賞》課程力圖達(dá)到古人所說的“觀千劍而后識器”的目的。在新媒體技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，在自媒體和“網(wǎng)紅”盛行的時代，如何選擇和鑒別有價值的內(nèi)容成為一個較為突出的難題——這直接影響到學(xué)生對真、善、美的選擇與判斷。

《少兒舞蹈鑒賞》致力于通過鑒賞、交流與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動作的審美標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)張力；感受舞蹈技巧在作品中畫龍點(diǎn)睛的作用；體驗(yàn)舞蹈所傳達(dá)的情感與內(nèi)涵；進(jìn)而，觀察不同時期、不同風(fēng)格、不同舞蹈家作品的樣式；思考“舞蹈之美”是如何產(chǎn)生的？從而培養(yǎng)其形成正確的審美觀，激發(fā)其探索“舞蹈世界”的興趣。

這一課程致力于為學(xué)生解讀舞蹈背后的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗，豐富舞蹈藝術(shù)的人文內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀；初步實(shí)現(xiàn)舞蹈理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生熱愛舞蹈、刻苦鉆研并樂在其中。通過鑒賞來學(xué)習(xí)，通過鑒賞來評判，通過鑒賞來形成藝術(shù)觀點(diǎn)和創(chuàng)意……為少年兒童打開一扇通往“舞蹈美學(xué)”之門。

三、《少兒舞蹈鑒賞》課程的探索與實(shí)踐

2021年起《少兒舞蹈鑒賞》課程在我宮正式推出，這一課程在舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開設(shè)，以必修課的形式呈現(xiàn)，力圖在原本舞蹈教學(xué)“基本功+考級教材+劇目表演”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舞蹈知識、審美、歷史與文化的滲透，從而提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

課程精選優(yōu)秀舞蹈作品進(jìn)行鑒賞，通過教師引導(dǎo)、觀摩學(xué)習(xí)、交流分享、合作探究等多種方式，讓學(xué)生較為深入地感知、理解和思考舞蹈，引導(dǎo)他們在基本功訓(xùn)練與技巧學(xué)習(xí)的同時，逐步領(lǐng)悟舞蹈肢體語言的藝術(shù)性表達(dá)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，舞蹈知識更加充盈，藝術(shù)之路更為廣闊。

（1）課程范圍：課程覆蓋我宮本部周五、六、日中國舞考級三級（包含三級）以上教學(xué)班，各班班額25人，總?cè)藬?shù)超過1200人。

（2）課程安排：每節(jié)課時長1.5小時，每學(xué)期各教學(xué)班輪流開設(shè)1節(jié)，課題根據(jù)各班教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)置。

（3）課程形式：《少兒舞蹈鑒賞》并非老師教、學(xué)生聽的“單向課堂”，而強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、引導(dǎo)、交流與分享，充分調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)與感受，觸發(fā)他們對舞蹈的興趣；同時，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，配合基本動律、手型手位、基本步法的訓(xùn)練，鞏固課堂所學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對舞種風(fēng)格與形態(tài)的把握。

（4）課程設(shè)置：以中國舞考級（八級）為例。根據(jù)中國舞蹈家協(xié)會《中國舞考級》教材（第四版）中涉及的舞種及主要知識點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生該年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程，各班可根據(jù)考級組合的教學(xué)情況與排練劇目的情況挑選適合該班學(xué)生特點(diǎn)、適應(yīng)該班教學(xué)進(jìn)度，并能與課堂教學(xué)相輔相成的課題。

目前，這一課程正在不斷開發(fā)新課題并豐富視頻資料庫。一方面，將最新的舞蹈時事、獲獎作品等納入教材之中；另一方面，將陸續(xù)推出系列課題，如《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞蹈》《中外舞蹈名家名作》等，并致力于開發(fā)《舞蹈與音樂》《舞蹈與繪畫》《舞蹈與電影》等融合課程，不斷構(gòu)建與豐富課程體系，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。

（5）課堂評價：①在教師的引導(dǎo)下，判斷舞蹈作品的舞種類型、情感色彩、動作語匯特點(diǎn)等，以“一句話舞評”等形式，運(yùn)用基本的舞蹈術(shù)語對欣賞對象進(jìn)行評價，說明自己的情感體驗(yàn)和藝術(shù)感知。

②引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，不以“標(biāo)準(zhǔn)答案”否定學(xué)生，對見解獨(dú)到、言之成理的答案給予鼓勵。

③引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，重視其自我評價，培養(yǎng)其獨(dú)立表達(dá)、分析闡述的能力；引導(dǎo)學(xué)生相互評價、相互學(xué)習(xí)。

（6）課程反饋：主要通過問卷調(diào)查、談心談話等方式進(jìn)行反饋。例如，2021年上半年共授課49個教學(xué)班，課后下發(fā)調(diào)查問卷1000余份，收回有效問卷896份。

問卷對學(xué)生喜歡的舞蹈家、舞蹈作品，學(xué)生期望獲得哪些方面的知識等做了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。通過問卷法、談話法等，在學(xué)生、家長中廣泛收集對該課程的建議與評價，為接下來課程內(nèi)容的更新、授課方式的調(diào)整提供可供參考的依據(jù)。

這一課程在我宮以必修課形式開設(shè)，以培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)；同時，在“雙減”落實(shí)的過程中，這一課程也將走進(jìn)中小學(xué)校園，利用課后延時服務(wù)時間為學(xué)生提供課程，引導(dǎo)更多學(xué)生感受舞蹈中的“真、善、美”，在學(xué)校公共藝術(shù)課程的建構(gòu)中逐步探索、逐步完善。

四、結(jié)語

舞蹈是一種特殊的藝術(shù)形式——它通過人的身體“言說”，只有親身的感受才能真正領(lǐng)悟；同時，它也是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)，不能離開鑒賞，學(xué)生只有明確藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠懂得發(fā)現(xiàn)美、甄別美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

“真正的舞蹈藝術(shù)教育既要訓(xùn)練‘舞蹈化的身體’，又要培養(yǎng)會思考的人?！盵3]筆者認(rèn)為，舞蹈在培養(yǎng)“舞蹈化的身體”的同時，也有能力塑造“舞蹈化的頭腦”和“舞蹈化的心靈”。舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)含著優(yōu)秀的歷史文化和深刻的人文內(nèi)涵，需要我們不斷去探索并給予學(xué)生充分的引導(dǎo)。

作為一名少兒舞蹈教師，弘揚(yáng)和傳承中華美學(xué)精神、創(chuàng)造當(dāng)代文化視野下的少兒舞蹈，培養(yǎng)大批優(yōu)秀舞蹈學(xué)子，是我們共同的愿望和追求?！渡賰何璧歌b賞》課程的開發(fā)與應(yīng)用讓舞蹈教育進(jìn)一步成為“身體的言說”和“思維的舞蹈”，力圖將舞蹈學(xué)習(xí)從技能學(xué)習(xí)層面提升到藝術(shù)感知層面，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)秀舞作中蘊(yùn)含的精神之美、意境之美、格調(diào)之美。

這門課程的滲透力需要點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)，我們有理由相信，隨著時間與經(jīng)驗(yàn)的累積，《少兒舞蹈鑒賞》課程體系將逐步完善、課程設(shè)置將更趨合理、課程內(nèi)容將更為豐富——它將為少兒舞蹈教育注入新的活力。隨著這門課程的不斷創(chuàng)新和深入普及，舞蹈教師們共同的實(shí)踐與開拓，我們將能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造舞蹈之美，更好地發(fā)揮“以舞傳情、以舞育人”的功能，進(jìn)一步推動少兒舞蹈教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江玲，陳鴻，毛毳.舞蹈鑒賞[M].上海：上海教育出版社，2016.

[3]田培培，陸佳漪.回歸本體與旨?xì)w本核——關(guān)于舞蹈藝術(shù)教育概念辨析及當(dāng)下問題研究[J].舞蹈，2019（2）.

作者簡介：高原（1986—），女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士研究生，一級教師，研究方向?yàn)槲璧笇懽髋c批評方向。