黨的二十大報(bào)告指出：“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌?！睂W(xué)校是文化傳承、文化創(chuàng)新的主陣地，校園特色文化建設(shè)是學(xué)校傳承歷史、融匯現(xiàn)實(shí)的師生共同塑造的精神和物質(zhì)產(chǎn)物，是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，也是育人的最基礎(chǔ)、最根本的力量。學(xué)校特色文化凸顯教育的本質(zhì)，即建構(gòu)人與文化之間雙向關(guān)系。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性影響，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

作為學(xué)校教育工作者，學(xué)校要根據(jù)文化的特征認(rèn)識(shí)文化，按照黨的二十大提出的“育新人、興文化、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”的要求，探索文化育人的措施，提高文化育人的效能。蘭州市城關(guān)區(qū)榆中街小學(xué)以“上善若水”理念打造學(xué)校文化，通過(guò)一系列的活動(dòng)和課程文化的浸潤(rùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解做人做事的道理，傳承愛(ài)的教育，在校園中營(yíng)造“若水文化”，致力于“若水校園、若水管理、若水教師、若水德育、若水課堂、若水學(xué)子”六大工程，形成鮮明的辦學(xué)特色，讓學(xué)校走上一條文化立校的可持續(xù)發(fā)展之路。

在載體選擇中提煉學(xué)校特色文化

文化不可獨(dú)立存在，需要承載文化的載體，學(xué)校特色文化建設(shè)也需要培植適合的載體。不同的學(xué)校，歷史傳承、地域文化、辦學(xué)宗旨不同，在打造學(xué)校特色文化時(shí)，載體也應(yīng)不同，要選擇與全校師生精神生命有密切聯(lián)系，能夠引發(fā)師生的教育意識(shí)的載體，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)的趨同性，從不同的角度和切入點(diǎn)選擇特色文化載體。

選擇文化的載體有四個(gè)基本途徑，第一是根據(jù)學(xué)校發(fā)展歷史去選擇載體，第二是根據(jù)學(xué)科及特性選擇載體，第三是根據(jù)學(xué)校所處地域選擇載體，第四是根據(jù)典型風(fēng)物選擇載體。對(duì)于第一種選擇，歷史和現(xiàn)在是一種相互影響的連續(xù)體，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中必然承載著前人譜寫(xiě)的歷史進(jìn)程，因此在選擇載體的時(shí)候需要考慮歷史與現(xiàn)在的關(guān)系。對(duì)于第二種選擇，學(xué)科特色是大部分中小學(xué)特色的重要組成部分。例如，體育特色校、音樂(lè)特色校、美術(shù)特色校等，因此，特色學(xué)科也是學(xué)校特色文化的載體。對(duì)于第三種選擇，不同的地域文化會(huì)造就不同的學(xué)校文化，學(xué)校所處位置的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都會(huì)影響學(xué)校特色文化建設(shè)，因此根據(jù)學(xué)校地域選擇特色文化的載體也是重要的方式之一。對(duì)于第四種選擇，典型風(fēng)物可以是學(xué)校自主修建的各種人文景觀，從學(xué)校的典型風(fēng)物中選擇文化載體，是發(fā)展學(xué)校特色文化的重要方式。

學(xué)校在布局設(shè)計(jì)上，巧妙利用校內(nèi)空間，以靜、雅、清、幽、美為基準(zhǔn)，在操場(chǎng)四周精心營(yíng)造山水景觀、四季花墻、長(zhǎng)青綠植等自然、人文景觀，同時(shí)將黨的教育方針、學(xué)校辦學(xué)理念、中華傳統(tǒng)文化滲透其中，形成了情景交融、潤(rùn)物無(wú)聲的育人環(huán)境，體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)莘莘學(xué)子的殷切期望。在創(chuàng)造風(fēng)物景觀的基礎(chǔ)上，形成以“上善若水”為牽引的特色文化：引導(dǎo)學(xué)生向光而生，做勤學(xué)善思、臻于至善的好少年；引導(dǎo)教師以水潤(rùn)萬(wàn)物的精神，用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校著眼于風(fēng)物景觀形成的文化氛圍對(duì)師生的熏陶和感染，每一處無(wú)不體現(xiàn)著“上善若水”的內(nèi)涵，讓師生時(shí)時(shí)處處都能感受到特色文化的魅力。學(xué)校還不斷創(chuàng)造充滿(mǎn)和諧、富有人文精神的育人環(huán)境，形成“一景四廳、兩梯四廊、丁香搖曳、香滿(mǎn)校園”的主題式風(fēng)物景觀，充分發(fā)揮文化載體的功效，讓“上善若水”成為點(diǎn)亮未成年人健康成長(zhǎng)的明燈。

在共同創(chuàng)造中發(fā)展學(xué)校特色文化

“上善若水”作為一種理念，需要在教育教學(xué)以及學(xué)校文化活動(dòng)中得以體現(xiàn)。學(xué)校的風(fēng)物景觀作為“上善若水”文化理念下的載體之一，與各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)共同構(gòu)成了豐富多彩的校園文化“景觀”。而校園特色文化需要在一系列活動(dòng)中由師生共同創(chuàng)造，學(xué)校將“上善若水”與制度建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)制度建設(shè)讓學(xué)校一切教育教學(xué)行為都有章可循，既能規(guī)范教師教學(xué)行為，又能充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，形成人人爭(zhēng)先、人人爭(zhēng)優(yōu)的局面。

為發(fā)揚(yáng)這種“利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，則天下莫能與之爭(zhēng)”的精神，學(xué)校在制度建設(shè)的過(guò)程中，按照“上善若水”的精神修訂校規(guī)和校章，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)師生的人文關(guān)懷以及對(duì)于學(xué)校運(yùn)作需要保持一種和諧共生、謙虛有禮的底色所作出的努力。另外，在制度建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校用精練的文字修訂章程，其表述內(nèi)容與學(xué)校的內(nèi)在特征相聯(lián)系，形成有美感、邏輯性強(qiáng)、便于朗讀和記憶的條文。同時(shí)，學(xué)校積極發(fā)動(dòng)全體教師和學(xué)生共同創(chuàng)造利好于學(xué)校發(fā)展的規(guī)章制度，廣開(kāi)言路，讓每個(gè)人都能參與在學(xué)校制度建設(shè)之中，也讓提出的制度能利好于每一個(gè)人。在健全制度建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校也自成體系地形成了具有鮮明特色的制度文化，這種文化以“上善若水”為載體，充分體現(xiàn)了新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。只有在制度建設(shè)中不斷推陳出新，才能彰顯制度建設(shè)的時(shí)代性，使學(xué)校制度文化有新意、有活力，能不斷適應(yīng)文化育人的需要。

在傳播踐行中豐富學(xué)校特色文化

文化育人是一個(gè)需要發(fā)展和變化的過(guò)程，學(xué)校的特色文化更是需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善。學(xué)校從創(chuàng)設(shè)標(biāo)識(shí)、創(chuàng)建項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)等方面?zhèn)鞑ズ哇`行特色文化。

特色課程文化。特色課程文化是學(xué)校的一面旗幟，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大的作用。學(xué)校歷經(jīng)文化熏陶與沉淀，已形成了獨(dú)特的書(shū)法特色課程，書(shū)法文化已深深融入校園生活的點(diǎn)滴之中。為了更直觀地展示這一特色，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列標(biāo)志性標(biāo)識(shí)，旨在使師生及訪(fǎng)客一踏入校園，便能感受到濃厚的書(shū)法氛圍。在校園內(nèi)，學(xué)校精心打造了“校園書(shū)法博物館”“書(shū)法展示長(zhǎng)廊”等多元化書(shū)法活動(dòng)場(chǎng)所，使書(shū)法藝術(shù)成為師生生活中不可或缺的一部分。這些場(chǎng)所不僅豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，也為師生提供了深入學(xué)習(xí)和交流書(shū)法的平臺(tái)。為了推進(jìn)書(shū)法特色文化的深入發(fā)展，學(xué)校策劃了一系列豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)了蘭州市書(shū)法協(xié)會(huì)的專(zhuān)家，定期為全體教師提供書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)，提升教師的書(shū)法素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，開(kāi)展書(shū)法藝術(shù)節(jié)和畢業(yè)生優(yōu)秀書(shū)法作品筆友會(huì)等年度盛事，不僅展示了學(xué)校書(shū)法教育的成果，也極大地增強(qiáng)了師生的榮譽(yù)感和凝聚力。學(xué)校還堅(jiān)持開(kāi)展“午寫(xiě)活動(dòng)”，每天20分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓師生在共同書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)習(xí)慣、提升技能、豐富知識(shí)。結(jié)合這一活動(dòng)，學(xué)校設(shè)置了周評(píng)價(jià)、月展示等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)師生積極參與書(shū)法學(xué)習(xí)和交流。每學(xué)期舉辦的“榆苑翰墨”書(shū)法交流活動(dòng)更是邀請(qǐng)了校外書(shū)法專(zhuān)家和名家，與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生在交流中提高認(rèn)識(shí)、豐富見(jiàn)聞，從而更加熱愛(ài)和享受書(shū)法?？傊瑢W(xué)校通過(guò)書(shū)法特色課程的構(gòu)建與活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提升了師生的書(shū)法素養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)校文化的繁榮與發(fā)展。書(shū)法文化已成為學(xué)校的一張亮麗名片，引領(lǐng)著師生在未來(lái)逐漸用“一手好字”抒寫(xiě)著文化自信。

特色教研文化。文化的力量悄無(wú)聲息，深遠(yuǎn)且全面，它貫穿學(xué)校工作的始終。在推廣和踐行特色文化的同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面考慮，圍繞師生的成長(zhǎng)需求開(kāi)展多元化活動(dòng)。以“上善若水”為核心理念，學(xué)校將教師團(tuán)隊(duì)劃分為“起步型”“經(jīng)驗(yàn)型”“研究型”三個(gè)層次，并制訂了相應(yīng)的培養(yǎng)策略：1.晨曦計(jì)劃。針對(duì)新入職教師，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式，開(kāi)展為期一學(xué)期的教學(xué)能力培訓(xùn)，幫助他們迅速適應(yīng)角色，熟悉教學(xué)常規(guī)，站穩(wěn)講臺(tái)。2.旭日計(jì)劃。針對(duì)五年以上教齡的青年教師，學(xué)校采取分層培養(yǎng)模式，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、專(zhuān)題培訓(xùn)、研討課等方式，激發(fā)其自主發(fā)展動(dòng)力，提升深度研究和構(gòu)建高效課堂的能力，助力他們突破發(fā)展瓶頸。3.明暉計(jì)劃。對(duì)于優(yōu)秀教師，學(xué)校提供訂單式、項(xiàng)目化的培訓(xùn)體系，包括赴發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)、量身定制的培訓(xùn)需求以及課題研究和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等，以全面提升其教學(xué)和研究能力，實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)。通過(guò)上述“三層次三階段”的特色教研文化，學(xué)校不僅為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了有力支持，更激發(fā)了整個(gè)教師隊(duì)伍的活力和潛力。

特色活動(dòng)文化。學(xué)校每年舉辦一次“若水”體育藝術(shù)節(jié)，集書(shū)畫(huà)、手工作品、手抄報(bào)、葫蘆絲演奏、舞蹈等藝術(shù)項(xiàng)目與田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)于一體。在這個(gè)平臺(tái)上，師生們盡情展現(xiàn)自己的才華和信念。藝術(shù)長(zhǎng)廊里，學(xué)生們的創(chuàng)意貼畫(huà)彰顯著無(wú)限的創(chuàng)意和想象力；手抄報(bào)色彩斑斕，內(nèi)容豐富；書(shū)法作品則展示著中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。舞臺(tái)上，孩子們隨著音樂(lè)起舞，穿梭于不同風(fēng)格的場(chǎng)景之間，仿佛一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴。這一系列活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子們的藝術(shù)興趣，還提升了他們的審美情趣，成為展現(xiàn)“若水”少年風(fēng)采的絕佳舞臺(tái)。與此同時(shí)，學(xué)校積極營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，以“書(shū)香為伴”為核心理念，將讀書(shū)活動(dòng)融入學(xué)校日常教學(xué)之中。探索“讀書(shū)+”模式，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了讀書(shū)與課程、書(shū)法、活動(dòng)、學(xué)校建設(shè)合力育人的有機(jī)結(jié)合。以“學(xué)術(shù)月”“每周一詩(shī)”“讀書(shū)沙龍”等活動(dòng)為抓手，學(xué)校引導(dǎo)師生深入閱讀、廣泛交流，共同探索知識(shí)的海洋。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)學(xué)科融合、分享競(jìng)賽等方式，將讀書(shū)活動(dòng)延伸到校園之外，讓書(shū)香飄滿(mǎn)整個(gè)社區(qū)。在2023年，學(xué)校榮獲“蘭州市高品質(zhì)書(shū)香校園”稱(chēng)號(hào)，二年級(jí)一班更是被評(píng)為“蘭州市中小學(xué)特色書(shū)香班級(jí)”。學(xué)校鼓勵(lì)教師以書(shū)為友，通過(guò)閱讀提升自我修養(yǎng)和教育教學(xué)水平；同時(shí)，學(xué)校也倡導(dǎo)學(xué)生以書(shū)為師，以閱讀開(kāi)闊視野、啟迪智慧。一系列豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生們構(gòu)建了一條家校一體化的讀書(shū)綠色長(zhǎng)廊，讓書(shū)香伴隨他們茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)校特色文化建設(shè)，既是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也是對(duì)新時(shí)代精神的創(chuàng)新與超越。“上善若水”作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，其蘊(yùn)含的包容、謙遜、堅(jiān)韌與進(jìn)取的精神特質(zhì)，與學(xué)校的教育理念和育人目標(biāo)相契合。因此，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，選擇以“上善若水”校園文化理念潤(rùn)澤校園，讓全校師生共同參與，通過(guò)創(chuàng)設(shè)標(biāo)識(shí)、創(chuàng)建項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)等方式，建設(shè)和發(fā)展學(xué)校特色制度文化、課程文化、教研文化，讓文化建設(shè)成為學(xué)校的共同意識(shí)，成為學(xué)校凝聚力量、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

編輯：閻韻竹