摘要：目的：文章從國家政策、高校類型、社會需求、個體特征等方面入手，探討普通高校本科音樂復(fù)合型人才的內(nèi)涵與特征，以推動藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)注入新的活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展。方法：主要采用文獻(xiàn)分析法，通過收集和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，對復(fù)合型人才的概念進(jìn)行一般性分析，探討其在各行業(yè)發(fā)展中的重要作用。然后，深入分析音樂復(fù)合型人才的特殊性，包括高校人才培養(yǎng)側(cè)重點、專業(yè)技能、跨學(xué)科知識和社會就業(yè)需求等多個維度，通過對比分析，揭示音樂復(fù)合型人才在音樂藝術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的獨特價值。明確界定音樂復(fù)合型人才的概念，分析目前培養(yǎng)過程中存在的主要問題，并闡述這類人才在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求適應(yīng)及經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新方面的重要性，凸顯其多元價值。結(jié)果：隨著科技的迅猛發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，單一的音樂技能已無法滿足社會對人才的需求。文章基于研究結(jié)果，提出針對性的培養(yǎng)策略，為高等院校培養(yǎng)音樂復(fù)合型人才提供實用指導(dǎo)和參考。結(jié)論：音樂復(fù)合型人才不僅需要掌握豐富的音樂專業(yè)知識，還應(yīng)具備跨學(xué)科的思維能力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒁魳放c科技、商業(yè)、傳媒、教育等領(lǐng)域相融合。

關(guān)鍵詞：音樂類專業(yè)；普通高校；音樂復(fù)合型人才；一專多能；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-0-03

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！逼鋸娬{(diào)了教育改革的重要性，并指出應(yīng)致力于培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，以促進(jìn)國家創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。由此，眾多高等學(xué)校開始重視培養(yǎng)復(fù)合型人才。

以“復(fù)合型人才”為關(guān)鍵詞在CNKI（中國知網(wǎng)）搜索，發(fā)現(xiàn)1985年上?！段膮R報》提及上海高校重視培養(yǎng)復(fù)合型人才。文中指出：“上海高校由單純培養(yǎng)‘縱向深入型’人才轉(zhuǎn)為重視培養(yǎng)‘橫向復(fù)合型’人才，文、理、工、醫(yī)、農(nóng)、貿(mào)各類學(xué)科交叉培養(yǎng)的新型人才大量涌現(xiàn)。”［1］當(dāng)時，四所高校設(shè)立了培養(yǎng)復(fù)合型人才的雙學(xué)士學(xué)位、雙學(xué)科學(xué)位。由此，眾多高校開始改革人才培養(yǎng)模式。

本文以培養(yǎng)復(fù)合型人才為切入點，研究普通高校教育下音樂復(fù)合型人才的特殊性，運用文獻(xiàn)研究法，探究音樂復(fù)合型人才的內(nèi)涵及特征。

1 復(fù)合型人才的概念、類型與培養(yǎng)趨勢

筆者以高等教育人才培養(yǎng)為主體，參照國內(nèi)學(xué)者的代表性研究，闡述復(fù)合型人才的概念、類型，梳理普通高等學(xué)校復(fù)合型人才培養(yǎng)趨勢。

1.1 復(fù)合型人才概念

復(fù)合型人才是指在某一特定專業(yè)領(lǐng)域具備豐富的知識與較強的實踐能力，同時具備跨學(xué)科的思維能力和多樣化的技能，能適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境和多元化任務(wù)需求的人才［2］。本文通過梳理已有的研究，以一專多能作為復(fù)合型人才的核心?！耙粚！敝冈谔囟ǖ膶I(yè)領(lǐng)域有深入的學(xué)習(xí)、研究和實踐經(jīng)驗，是個體能在職場或某個領(lǐng)域立足的根本?！岸嗄堋敝傅氖莻€體除自身的專業(yè)領(lǐng)域外，還具備多種知識和技能，能夠適應(yīng)不同的工作任務(wù)和環(huán)境需求。

1.2 復(fù)合型人才類型

根據(jù)國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，復(fù)合型人才主要有三種類型：一是雙學(xué)士學(xué)位的復(fù)合型人才，二是以專業(yè)為核心、以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為輔的復(fù)合型人才，三是專業(yè)交叉互補和整合的復(fù)合型人才。雙學(xué)位制、主輔修制是培養(yǎng)復(fù)合型人才的具體模式。另外，還有“T”形和教、學(xué)、做“三位一體”的一專多能人才培養(yǎng)模式。這些模式都蘊含復(fù)合型人才的概念，但在“多能”的方向上有所不同［3］。

1.3 復(fù)合型人才培養(yǎng)趨勢

過去，高校教育模式傾向于專業(yè)化，專注于特定領(lǐng)域的知識傳授和技能訓(xùn)練。隨著社會的發(fā)展，單一專業(yè)的局限性日益顯現(xiàn)，社會對復(fù)合型人才的需求增加。高校普遍認(rèn)識到培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要性，通過優(yōu)化課程設(shè)置、開展跨學(xué)科合作和豐富實踐機(jī)會，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生，使其掌握豐富的專業(yè)知識，具備跨學(xué)科綜合能力。然而，在對復(fù)合型人才進(jìn)行研究時，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)者僅關(guān)注局部，缺乏整體視角，如根據(jù)社會需求設(shè)定某校或某專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及設(shè)置課程和進(jìn)行實踐教學(xué)。這表明復(fù)合型人才是人才培養(yǎng)相關(guān)研究的重要課題。同時，許多研究方法依賴定性分析，缺乏系統(tǒng)的數(shù)據(jù)支持，可能影響結(jié)論的普遍性和可操作性。因此，未來應(yīng)重視對定量分析方法的應(yīng)用，以量化教育模式對復(fù)合型人才培養(yǎng)效果的影響。此外，跨學(xué)科研究視角的進(jìn)一步整合，有助于揭示復(fù)合型人才培養(yǎng)的復(fù)雜性。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)和科技發(fā)展的加速，復(fù)合型人才的需求將持續(xù)增長。研究者應(yīng)借鑒全球成功案例，探索適合不同國家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式，以推動高等教育不斷進(jìn)步。

2 普通高校音樂復(fù)合型人才的內(nèi)涵與特征

本文從音樂類專業(yè)、普通高校音樂學(xué)院及音樂復(fù)合型人才三個維度出發(fā)，對普通高校音樂復(fù)合型人才進(jìn)行詳細(xì)闡釋。首先，明確音樂類專業(yè)的概念；其次，分析普通高校音樂學(xué)院人才培養(yǎng)特色與側(cè)重點。再次，基于音樂學(xué)科的特殊性，從跨學(xué)科視角探討音樂復(fù)合型人才的內(nèi)涵。最后，歸納音樂復(fù)合型人才的特征，以為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論支撐。

2.1 音樂類專業(yè)的概念

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，音樂類本科專業(yè)教育圍繞音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂理論（包括作曲技術(shù)理論、表演藝術(shù)理論、音樂批評、音樂學(xué)理論等）開展專門化教育教學(xué)活動，培養(yǎng)具備音樂專業(yè)技能、藝術(shù)審美修養(yǎng)、綜合理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力的專業(yè)人才。音樂類專業(yè)包括音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論3個專業(yè)。

2.2 普通高校音樂學(xué)院人才培養(yǎng)特色與側(cè)重點

有學(xué)者在研究我國高等院校音樂人才培養(yǎng)模式時提出：“在高等教育大眾化的進(jìn)程中，高等音樂藝術(shù)教育得到迅速發(fā)展，專業(yè)音樂院校由9所增至11所，全國有一千余所音樂院、系，分布在專業(yè)藝術(shù)院校、師范院校、綜合性大學(xué)以及?？菩暂^強的大學(xué)當(dāng)中，覆蓋面廣、地區(qū)特征明顯，形成了較完善的高等音樂人才培養(yǎng)體系。”［4］我國高等院校的人才培養(yǎng)模式不同，因辦學(xué)理念、地方特色、師資力量、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式方法、學(xué)校評價機(jī)制及市場需求等影響因素而存在差異。

我國不同類型的高校，人才培養(yǎng)的側(cè)重點不同。師范類大學(xué)的音樂學(xué)院側(cè)重于音樂教育，課程設(shè)置上強調(diào)對音樂教育方法、教育心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計等教育能力的培養(yǎng)；專業(yè)音樂學(xué)院專注于音樂的各個具體領(lǐng)域，如演奏、作曲、指揮等，課程設(shè)置上則強調(diào)實用技能與藝術(shù)表現(xiàn)能力；藝術(shù)學(xué)院的音樂學(xué)院重視音樂的藝術(shù)性與創(chuàng)意表現(xiàn)，課程包括音樂史、音樂制作、音樂與視覺藝術(shù)的融合、表演藝術(shù)等，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力，強調(diào)學(xué)校所處地區(qū)的特色；綜合類大學(xué)的音樂學(xué)院注重音樂與其他學(xué)科的交叉，課程涵蓋音樂理論、音樂欣賞、數(shù)字音樂技術(shù)、跨文化音樂研究等，以使學(xué)生具備廣闊的知識視野。由此，高校需具備多學(xué)科交叉、靈活的課程選擇、實踐與理論并重以及多樣化的師資力量，有利于培養(yǎng)具備跨學(xué)科視野和綜合能力的音樂復(fù)合型人才，更好地適應(yīng)快速變化的音樂產(chǎn)業(yè)需求。

2.3 音樂復(fù)合型人才的內(nèi)涵

通過梳理復(fù)合型人才概念，結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)下的音樂類專業(yè)，本文將音樂復(fù)合型人才定義為具備專業(yè)的音樂理論知識和技能，具備有效應(yīng)對實際音樂挑戰(zhàn)并取得具體成果的能力，具備其他學(xué)科領(lǐng)域的能力（如音樂教育、音樂管理、音樂科技、藝術(shù)策劃等），具有將音樂與其他學(xué)科融合的綜合性思維，在音樂領(lǐng)域的教育、演出、制作和管理等不同環(huán)節(jié)能發(fā)揮重要作用的人才。

由于復(fù)合型人才一專多能的“能”缺乏特定的范圍，所以筆者結(jié)合前文指出復(fù)合型人才與音樂復(fù)合型人才的共通性，根據(jù)音樂的特殊性，對音樂復(fù)合型人才進(jìn)行分析。音樂復(fù)合型人才主要有三種類型：一是跨一級學(xué)科復(fù)合型人才；二是跨二級學(xué)科復(fù)合型人才；三是以某一專業(yè)為主，同時具備多學(xué)科知識的復(fù)合型人才［5］。

第一，跨一級學(xué)科復(fù)合人才指在兩個或多個一級學(xué)科領(lǐng)域具備深厚知識和技能的人才。一級學(xué)科通常是學(xué)科分類中的大類，如文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等。例如，個體既精通音樂（藝術(shù)學(xué)），又了解計算機(jī)科學(xué)（理學(xué)），便能夠?qū)⒁魳穭?chuàng)作與數(shù)字技術(shù)結(jié)合，開發(fā)音樂軟件或參與音樂制作，在多個學(xué)科的交叉點上進(jìn)行創(chuàng)新。

第二，跨二級學(xué)科復(fù)合型人才指掌握某一級學(xué)科下多個二級學(xué)科領(lǐng)域知識和技能的人才。二級學(xué)科通常是對一級學(xué)科的細(xì)分，如工學(xué)領(lǐng)域有機(jī)械工程、電子工程等，音樂專業(yè)有音樂理論、音樂教育、音樂科技與音樂管理。

第三，以某一專業(yè)為主，同時具備多學(xué)科知識的復(fù)合型人才。這類人才在深入理解某一主攻專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，兼具其他學(xué)科的基本知識與技能。例如，一個主要研究音樂教育的人，除了要掌握深厚的音樂理論和教育方法知識，還要對心理學(xué)、社會學(xué)和傳播學(xué)等有一定的了解，以更好地理解學(xué)生的需求和教學(xué)的有效性。

綜上所述，培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)注重跨學(xué)科整合，包括跨一級學(xué)科的深厚知識、跨二級學(xué)科的靈活應(yīng)對能力，以及以主攻專業(yè)為基礎(chǔ)的多學(xué)科知識。這種多維度的人才培養(yǎng)模式能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的實際需求，促進(jìn)創(chuàng)新與綜合解決方案的制定，進(jìn)而推動音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.4 音樂復(fù)合型人才的特征

目前，學(xué)界對音樂復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)學(xué)者對音樂復(fù)合型人才的研究角度存在差異。以下結(jié)合具體崗位需求，梳理音樂復(fù)合型人才的特征。

音樂復(fù)合型人才涉及行業(yè)包括教育培訓(xùn)、演藝和表演、音樂制作和錄音、文化藝術(shù)管理以及媒體和傳播等。其不僅需具備相應(yīng)的音樂專業(yè)知識和技能，還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的知識，以適應(yīng)不同崗位的需求。契合市場需求的音樂復(fù)合型人才的特征如下：一是具備扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，即具備較高的專業(yè)技能；二是具備較強的跨領(lǐng)域能力，即具備多元化技能；三是具備一定的市場敏感度和適應(yīng)能力，即具備市場分析能力；四是具備復(fù)合性思維。

歸納音樂復(fù)合型人才的特征，可以更好地理解音樂復(fù)合型人才在現(xiàn)代社會的重要性，并為培養(yǎng)音樂復(fù)合型人才提供針對性的指導(dǎo)和支持。培養(yǎng)音樂復(fù)合型人才的關(guān)鍵在于強調(diào)復(fù)合思維。無論是將專業(yè)技能作為基礎(chǔ)，還是在多學(xué)科背景下拓展能力，最終目標(biāo)都是實現(xiàn)一專多能的職業(yè)發(fā)展。因此，課程設(shè)置、評價機(jī)制及人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有靈活性，既有共性，又體現(xiàn)個性。

3 結(jié)語

培養(yǎng)普通高校本科音樂復(fù)合型人才在當(dāng)前藝術(shù)教育中顯得尤為重要。為應(yīng)對快速發(fā)展的音樂產(chǎn)業(yè)和變化的社會需求，普通高校必須加強對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)采取以下措施：優(yōu)化課程設(shè)置，鼓勵跨學(xué)科交流與合作，并提供更多實踐機(jī)會，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際操作能力。同時，高校應(yīng)與行業(yè)建立緊密聯(lián)系，培養(yǎng)與實踐相結(jié)合的人才，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量與水平。

展望未來，音樂復(fù)合型人才的培養(yǎng)將朝著更加多元化和個性化的方向發(fā)展。各高校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，積極應(yīng)對音樂教育面臨的新挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)新時期的優(yōu)秀音樂人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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