戲劇作為傳承已久的藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，是陶冶人們情操和培養(yǎng)人們審美的重要藝術(shù)類型，對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程和文化活動(dòng)有著重要影響。我國(guó)高等院校走向綜合化發(fā)展道路后，不少電影學(xué)院都新增了戲劇教學(xué)，《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程成為戲劇教育中不可或缺的組成部分，因此，戲劇教育過(guò)程中依托《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段電影學(xué)院教育教學(xué)改革的必然選擇?；诖?，本文以聲音訓(xùn)練為核心，分析《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程在戲劇教育中的應(yīng)用與改進(jìn)策略。

一、《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程在戲劇教育中的應(yīng)用意義

聲音訓(xùn)練是培養(yǎng)戲劇專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)水準(zhǔn)、審美能力的基礎(chǔ)，也是整個(gè)戲劇專業(yè)教學(xué)體系的“前置”。新時(shí)代教育背景下，《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程改革也將摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念、陳舊教學(xué)方法，重塑戲劇專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！栋l(fā)聲基礎(chǔ)》課程在戲劇教育中的應(yīng)用有利于將素質(zhì)教育理念更好地落實(shí)到戲劇教育專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，讓聲音訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)更加明確，保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)合理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在高效的戲劇課堂學(xué)習(xí)中逐步掌握相關(guān)的聲樂(lè)知識(shí)和技能，快速構(gòu)建完善的聲樂(lè)知識(shí)體系。同時(shí)也有利于將理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在良好教與學(xué)的氛圍中學(xué)好聲樂(lè)知識(shí)，并合理地將聲樂(lè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而最大限度提升大學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力，全面提升《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程在戲劇教育中的應(yīng)用困境

（一）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有待豐富

在《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生多參與實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生表演能力提升有利，可以對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但在實(shí)際教學(xué)中，雖然有開(kāi)設(shè)與戲劇聲音訓(xùn)練有關(guān)的實(shí)踐課程，但課程安排存在明顯不科學(xué)性問(wèn)題。如在戲劇課程安排中，理論課程明顯要比實(shí)踐課程多，學(xué)生多數(shù)時(shí)間都在研究理論知識(shí)，缺少實(shí)踐演練，很難對(duì)理論知識(shí)有深刻的理解。所以，為更好地提升《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程在戲劇教育中的有效性，教師應(yīng)重視理論與實(shí)踐的融合開(kāi)展，主動(dòng)設(shè)定不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，多為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程定位不夠清晰

現(xiàn)階段，《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程的大綱與標(biāo)準(zhǔn)，仍多沿襲戲劇專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，課程定位、教學(xué)目標(biāo)、能力要求等與專業(yè)的匹配度并不高。課程師資也通常由聲樂(lè)專業(yè)的師資擔(dān)任，由于這些專業(yè)的聲樂(lè)課程缺乏針對(duì)專業(yè)的精準(zhǔn)、科學(xué)地定位，教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)也未能與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密掛鉤，因此，在教學(xué)中會(huì)缺乏多學(xué)科的融合應(yīng)用，教學(xué)特色不夠鮮明，教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)與專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)存在一定差距，往往呈現(xiàn)出事倍功半的效果。

（三）教師缺乏正確認(rèn)知

聲音訓(xùn)練作為戲劇教學(xué)中的教學(xué)形式之一，能夠幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)水平。但在開(kāi)展聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，部分戲劇專業(yè)教師缺乏對(duì)于聲音訓(xùn)練的正確認(rèn)知，并沒(méi)有遵循聲音訓(xùn)練的開(kāi)展原則設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。部分戲劇專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也僅僅按照常規(guī)的教學(xué)模式直接切入，沒(méi)有向?qū)W生介紹戲劇發(fā)聲的相關(guān)原理，僅播放歌曲音頻或視頻由學(xué)生進(jìn)行自主欣賞，沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)發(fā)聲基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且在維持課堂紀(jì)律的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到聲音訓(xùn)練在戲劇教學(xué)當(dāng)中具備的作用，因此并不會(huì)在戲劇教學(xué)中設(shè)置聲音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶枯燥，學(xué)生難以體會(huì)到《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程的內(nèi)涵與魅力。此外，部分戲劇專業(yè)教師雖然能夠正確認(rèn)識(shí)聲音訓(xùn)練在戲劇教學(xué)當(dāng)中的重要性，并在戲劇教學(xué)中設(shè)計(jì)聲音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但由于缺乏對(duì)聲音訓(xùn)練環(huán)節(jié)的深入探究，因此，在實(shí)際進(jìn)行時(shí)依舊存在部分問(wèn)題，如聲音訓(xùn)練并沒(méi)有體現(xiàn)出課堂教學(xué)“以生為本”的教學(xué)理念，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，訓(xùn)練內(nèi)容的難易程度難以面向全體學(xué)生，對(duì)于具有較好節(jié)奏感知能力的學(xué)生而言，訓(xùn)練內(nèi)容往往較簡(jiǎn)單，而對(duì)于節(jié)奏感知能力較弱的學(xué)生而言，訓(xùn)練內(nèi)容往往較困難，難以提高學(xué)生的整體訓(xùn)練效果。

三、《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程在戲劇教育中的改進(jìn)策略——以聲音訓(xùn)練為核心

（一）加強(qiáng)理論+實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展

《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程涵蓋基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練、聲樂(lè)表演常識(shí)、呼吸訓(xùn)練方法等基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)大學(xué)生戲劇表演技藝的基礎(chǔ)，能讓大學(xué)生從不同維度認(rèn)識(shí)戲劇藝術(shù)的內(nèi)涵。這便賦予了《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程“理實(shí)一體化”的特征，課程教師可以依托課程教學(xué)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將聲音訓(xùn)練技藝融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)自身表演水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)基礎(chǔ)聲音訓(xùn)練理論教學(xué)，保證大學(xué)生在《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。具體而言，加強(qiáng)基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)需要從大一階段開(kāi)展，從“發(fā)聲原理介紹”“聲樂(lè)藝術(shù)呼吸原理”“聲樂(lè)藝術(shù)通道原理”等入門知識(shí)切入，讓學(xué)生盡可能打好聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)“演唱技巧”“呼吸技巧”“聲樂(lè)表演常識(shí)”等基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊鞏固。戲劇教育的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出戲劇表演的專業(yè)性高素質(zhì)人才，《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)盡可能趨于人才培養(yǎng)和人才實(shí)踐，即加強(qiáng)《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐，依托實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的聲樂(lè)表演技能，保證學(xué)生能夠在之后的戲劇表演中“收放自如”。結(jié)合現(xiàn)階段戲劇專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況看，《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)可以從“匯報(bào)演出”“專業(yè)排練”“聲樂(lè)社會(huì)實(shí)踐”等維度開(kāi)展，將聲樂(lè)教學(xué)的理論和實(shí)踐充分融合，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n程知識(shí)真正“化為己用”。如在《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常組織以學(xué)生為主體的匯報(bào)演出，指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任整個(gè)演出過(guò)程的“導(dǎo)演”，將自己在聲音訓(xùn)練過(guò)程中的所思所想所感運(yùn)用到匯報(bào)演出過(guò)程，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在戲劇教育中，要想最大限度地提升聲音訓(xùn)練的實(shí)效性，首先，要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況?！栋l(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)該以增強(qiáng)聲樂(lè)課程的實(shí)踐性、全面提高學(xué)生的聲樂(lè)能力和聲樂(lè)認(rèn)識(shí)為目標(biāo)。同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)中有些概念內(nèi)容較為抽象，使得部分學(xué)生在理解的時(shí)候遇到了一定的困難，甚至還會(huì)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理。因此，在《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，充分尊重學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)通過(guò)革新傳統(tǒng)聲音訓(xùn)練模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生的主體地位得到凸顯，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂(lè)語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)形式

課程定位清晰、課程目標(biāo)明確是《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程得以有效開(kāi)展的前提。就戲劇專業(yè)的聲音訓(xùn)練而言，必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，精準(zhǔn)確定《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容。聲樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)施者要切實(shí)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中，了解專業(yè)戲劇人才培養(yǎng)的具體需求，將聲樂(lè)課程目標(biāo)與專業(yè)戲劇人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，與專業(yè)戲劇人才所需技能和職業(yè)崗位需求相結(jié)合，形成緊扣專業(yè)特點(diǎn)、兼具自身特色的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化課程能力目標(biāo)，與專業(yè)其他主干課程形成有效銜接。在《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，要積極運(yùn)用新方法，新形式來(lái)提升聲音訓(xùn)練質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用微課的形式，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的主體性。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，信息化的教學(xué)模式都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。理論上的豐富性可以借由微課展示，而實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用微課強(qiáng)化學(xué)生的聲音訓(xùn)練，包括運(yùn)用微課讓學(xué)生了解不同的聲音訓(xùn)練方法，熟悉聲音訓(xùn)練技巧，以及通過(guò)微課積極創(chuàng)新聲音訓(xùn)練方式，突破《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程的教學(xué)局限，進(jìn)而推動(dòng)戲劇教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練

聲音訓(xùn)練的方法多種多樣，對(duì)于戲劇專業(yè)的教師而言，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力，采取適宜的聲音訓(xùn)練方法。發(fā)音練習(xí)是控制整個(gè)氣息發(fā)聲運(yùn)動(dòng)狀態(tài)最為根本的條件之一和基本訓(xùn)練基礎(chǔ)，氣息的流量、流速、氣壓大小變化等對(duì)控制人體聲音的頻率高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、共鳴程度等都起到了直接的作用。因此，在《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師若希望有效地進(jìn)行聲音訓(xùn)練，就必須教會(huì)學(xué)生掌握適合自己的呼吸規(guī)律，并進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。同時(shí)，教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)等，做到充分融合個(gè)性化教學(xué)思維，結(jié)合以人為本理念，設(shè)計(jì)更加具有個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)方案，并將各種趣味性內(nèi)容滲透到戲劇課堂，使學(xué)生感受到《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程的教學(xué)魅力，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，深入感受《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程中蘊(yùn)含的思想和情感元素，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以往戲劇教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，基本是以成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖?，這便限制了課程教學(xué)評(píng)價(jià)在育人價(jià)值方面的發(fā)揮。為此，在教學(xué)方式不斷發(fā)展的前提下，戲劇專業(yè)教師要積極創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)與互動(dòng)的方式，幫助教師設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，推動(dòng)《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提升。在課后練習(xí)階段，教師可以通過(guò)建立線上平臺(tái)的方式，讓學(xué)生將自己的表演過(guò)程錄制成音頻并上傳，教師對(duì)學(xué)生的每日訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)和分析，并幫助其在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。教師還可以通過(guò)線下抽查的方式，對(duì)學(xué)生的聲音訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式不但能夠檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)聲樂(lè)表演水平，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變能力。教師在教學(xué)成果驗(yàn)收階段，還可以通過(guò)制定科學(xué)評(píng)價(jià)體系的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演能力的評(píng)定。教師可以從音色，肢體動(dòng)作，應(yīng)變能力以及基礎(chǔ)發(fā)聲水平等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)體系的全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)聲練習(xí)的作用是使學(xué)生能夠在戲劇表演過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感，利用發(fā)聲技巧來(lái)表達(dá)自己的訴求，并和聽(tīng)眾產(chǎn)生情感共鳴，這也是戲劇教育的核心之處。聲音訓(xùn)練是《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程教學(xué)中必不可少的一部分，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、音準(zhǔn)、節(jié)奏等特點(diǎn)選擇正確的聲音訓(xùn)練方式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生戲劇學(xué)習(xí)的興趣。《發(fā)聲基礎(chǔ)》課程推動(dòng)了戲劇專業(yè)整體聲音訓(xùn)練教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聲樂(lè)技能、審美素養(yǎng)、藝術(shù)水平的提升，為戲劇專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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（作者簡(jiǎn)介：馬軼，女，四川電影電視學(xué)院，講師，研究方向：聲樂(lè)表演）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）