美術(shù)課程的開發(fā)與利用是開展基本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的保障，與提升教師教學(xué)水準(zhǔn)和豐富教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。需要廣泛而有針對(duì)性地利用地方和社會(huì)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，樹立文化自信。筆者立足海南獨(dú)特的地域題材，依托吹塑紙版畫的表現(xiàn)形式，將學(xué)生熟悉的海南特色植物、建筑、食物等作為創(chuàng)作題材，把課本上的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察身邊的事物，感受身邊的事物都可以成為美術(shù)創(chuàng)作的靈感，既增加了學(xué)生對(duì)吹塑紙版畫的熱愛之情，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海南特色地域文化的認(rèn)同感。

海南特色題材的初中吹塑紙版畫美術(shù)課程

開發(fā)研究的背景及價(jià)值分析

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》第四學(xué)段（8—9年級(jí)），學(xué)習(xí)任務(wù)2：表現(xiàn)無限的創(chuàng)意，其中明確提到本學(xué)習(xí)任務(wù)主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代工具、材料和媒介，創(chuàng)作平面、立體或動(dòng)態(tài)等表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)自然與社會(huì)的感受、思考和認(rèn)識(shí)發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。內(nèi)容要求涉及在吹塑板、厚紙板、雪弗板、膠片、木板、KT板、陶泥板、石膏板、鋁塑板等材料上，創(chuàng)作版畫作品。海南中學(xué)使用的人民教育出版社的義務(wù)教育教科書八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課《書簡(jiǎn)精靈——藏書票》中有涉及版畫中的漏印法，藏書票被稱為“版畫珍珠”，這節(jié)課成為學(xué)生接觸學(xué)習(xí)版畫的聯(lián)結(jié)，但是很少提到將學(xué)生的生活及地域文化與之融入。隨著鄉(xiāng)土資源被重視，很多一線教師、專家、美術(shù)教育工作者都致力于鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)。把吹塑紙版畫與海南特色結(jié)合作為一種新的美術(shù)表達(dá)形式，選擇海南特色風(fēng)景、建筑、食物等作為題材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這種以地方特色資源作為創(chuàng)作題材與版畫相結(jié)合的案例有研究的價(jià)值和必要。

以海南特色作為創(chuàng)作題材，使吹塑紙版畫教學(xué)有了文化靈魂，是對(duì)海南地域特色資源的一種開發(fā)應(yīng)用，是對(duì)課本與地方資源的有效整合。學(xué)生在課堂教學(xué)與家鄉(xiāng)文化中找到了新的聯(lián)結(jié)，加深了學(xué)生鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感。版畫創(chuàng)作過程具有偶然性，不同做法具有不同效果，刺激了學(xué)生的好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)作過程中大大提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。吹塑紙版畫的開放性使學(xué)生原本單一的繪畫表現(xiàn)形式發(fā)生了改變，從而提高了學(xué)生的繪畫表現(xiàn)技法。同時(shí)，吹塑紙版畫較強(qiáng)的裝飾效果應(yīng)用于生活中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，以及對(duì)美術(shù)生活的熱愛。

吹塑紙版畫在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的可行性

吹塑紙版畫屬于版畫概念的拓展與延伸，與其他版畫制作材料及工藝復(fù)雜的特點(diǎn)不同，吹塑紙版畫所用的材料簡(jiǎn)單易取、物美價(jià)廉、制作簡(jiǎn)便、安全便利，用吹塑紙代替木板，鉛筆代替小刀，用水粉顏料代替油墨等，即使沒有專門的版畫教室也能開展教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。工具和材料的替換，降低了學(xué)生制作過程的危險(xiǎn)性，同時(shí)也更適用于學(xué)校常規(guī)班級(jí)的美術(shù)課堂。

吹塑紙版畫的創(chuàng)作方式和藝術(shù)語言具有獨(dú)特的魅力，其制作過程分為“繪稿、刻版、拓印”三個(gè)部分，在創(chuàng)作過程中，任何一個(gè)創(chuàng)作步驟如果不合理，都會(huì)影響下一個(gè)步驟的順利進(jìn)行。在創(chuàng)作過程中，吹塑紙版畫上面的肌理紋路通過水粉顏料印在紙上，即使出錯(cuò)也可以在原版上重新涂水印顏料再重新印制，新的顏色會(huì)覆蓋舊的顏色便于學(xué)生修改。制版過程只需用鉛筆就能在其表面制造痕跡，便于學(xué)生掌握、難度不大又易于表現(xiàn)細(xì)節(jié)。吹塑紙版畫色彩鮮明、肌理多樣和偶然性、復(fù)數(shù)性等特點(diǎn)使作品的畫面更獨(dú)特，畫面效果更豐富，表現(xiàn)力更強(qiáng)。初中生階段好奇心重且思維活躍，好動(dòng)等使他們無法將畫面做得較為精致，以及工具的多樣性讓學(xué)生在制作過程中會(huì)出現(xiàn)許多偶然現(xiàn)象，但這些偶然的效果恰好折射出學(xué)生天真、樸質(zhì)、自然的心境與童趣。

海南特色題材與吹塑紙版畫美術(shù)課程的結(jié)合

結(jié)合地域文化豐富初中版畫課程教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提道，要開放課程資源，廣泛而有針對(duì)性地利用地方和社會(huì)文化資源，如有特色的自然和人文景觀、文化景觀等。教師可以運(yùn)用自然資源和社會(huì)文化資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。將吹塑紙版畫的美術(shù)課程與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，充分利用社會(huì)文化資源，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，加強(qiáng)對(duì)本土文化的保護(hù)和傳承意識(shí)，豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)校校本課程教學(xué)內(nèi)容的拓展。

海南地域文化得到傳承與發(fā)展。美術(shù)作為文化延續(xù)和更新的載體之一，有必要將美術(shù)納入每項(xiàng)課程計(jì)劃中。巧妙運(yùn)用教學(xué)資源，通過挖掘本土資源，在教學(xué)中大量融入海南地域文化知識(shí)的圖片，如鐘樓、世紀(jì)大橋、椰子、椰子樹、竹筒飯、南天一柱等。通過美術(shù)課堂教學(xué)讓更多的人了解這一方土地的新生力量，傳承并發(fā)展下去。將家鄉(xiāng)文化作為美術(shù)課程資源引入吹塑紙版畫的教學(xué)應(yīng)用研究中，使學(xué)生以開放的眼光來看待豐富多彩的海南特色，讓學(xué)生意識(shí)到可以從生活中汲取獨(dú)特珍貴的創(chuàng)作資源。學(xué)生將生活中的常見美術(shù)元素收集起來，與自己的已有經(jīng)驗(yàn)組成新的主觀想法，又通過吹塑紙版畫的表現(xiàn)手法創(chuàng)造出新的視覺形象作品，是對(duì)海南地域文化最好的傳承與發(fā)展。

聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感。學(xué)生對(duì)海南特色的熟悉程度不亞于老師，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠很好地將特色題材中的元素進(jìn)行提取和組織。每位學(xué)生都是不同的，他們的想法大多是獨(dú)特而寶貴的。在這種與自己實(shí)際生活相結(jié)合，將自己的情感融入畫面真實(shí)性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性得到良好發(fā)展。學(xué)生將自己的作品裝裱好后集中在校園中展覽，用來裝飾生活或贈(zèng)送好友，都是理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)學(xué)以致用的最好證明。

海南特色題材的初中吹塑紙版畫教學(xué)實(shí)施

海南特色題材的吹塑紙版畫課程設(shè)計(jì)。眾多一線美術(shù)教師對(duì)初中版畫教學(xué)有著獨(dú)特的見解，如高雪老師研究了洛帶客家美術(shù)資源與吹塑紙版畫教學(xué)整合，談到家鄉(xiāng)文化資源與美術(shù)教學(xué)課程的整合是學(xué)生開啟創(chuàng)作之門的鑰匙。這些專家及教師的研究為我們提供了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。

確定地方資源：學(xué)生來自海南各個(gè)市縣，每個(gè)人生活的周圍一定有著一些獨(dú)特的地域特色，這也正是教材中所缺乏的地方資源。將學(xué)生找到的特色進(jìn)行整合分類為植物、食物、建筑等創(chuàng)作題材。

確定美術(shù)形式：美術(shù)表現(xiàn)形式是多樣的，筆者通過買各種版畫材料進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)吹塑紙版畫與海南地域特色結(jié)合刻制出的版畫作品效果非常好，其表現(xiàn)的細(xì)節(jié)、色彩等都能夠呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的別樣風(fēng)采。同時(shí)吹塑紙版畫的制作過程也很好地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力的創(chuàng)造能力。

海南特色題材的吹塑紙版畫課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)思路。根據(jù)需要把整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)課時(shí)，學(xué)生在之前有上過與拓印有關(guān)的課程，但沒有接觸過版畫這種表現(xiàn)形式以及吹塑紙材料，他們的好奇心大大推動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生將海南地域特色作為創(chuàng)作題材，自主發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素并用吹塑紙版畫的美術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來。

教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：了解吹塑紙版畫的基本知識(shí)與海南特色題材，掌握吹塑紙版畫制作方法，制作一幅海南特色題材的吹塑紙版畫。

過程與方法：通過對(duì)比、欣賞、探討、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，嘗試用不同的工具完成作品。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)藝術(shù)來源于生活，加深學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握吹塑紙版畫的制作方法，創(chuàng)作一幅帶有主觀情感的海南特色題材的吹塑紙版畫。

教學(xué)準(zhǔn)備：吹塑紙、黑色底紙、復(fù)寫紙、鉛筆、橡皮、A4白紙、水粉顏料、水粉筆、水桶、各種做肌理的小工具（例如牙簽）等。

教學(xué)實(shí)施。制作步驟：整理收集的創(chuàng)作材料，畫出草圖后進(jìn)行轉(zhuǎn)稿，等比例在吹塑紙板上進(jìn)行刻版，最后用水粉顏料進(jìn)行顏色設(shè)計(jì)并拓印完成作品。

海南特色題材的吹塑紙版畫課程

教學(xué)實(shí)踐心得

地方資源與美術(shù)教學(xué)課程的結(jié)合是學(xué)生與本土文化的新聯(lián)結(jié)。實(shí)踐證明，將海南特色作為潛在的美術(shù)課程資源融入初中美術(shù)版畫課程中，是對(duì)海南本土題材美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，加強(qiáng)了其他學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，有著濃郁的地方特色。本課程材料易獲取，技法易掌握，創(chuàng)作資源來源于生活，作品也能反饋于現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生能夠以自己的方式表達(dá)對(duì)生活中事物的感受，通過新的視覺形象呈現(xiàn)出來。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的參與感與獲得感，還加深了學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感。

地方資源與美術(shù)課程的結(jié)合是課程開發(fā)與應(yīng)用的新路徑。海南因?yàn)榈乩項(xiàng)l件的獨(dú)特，使地域特色鮮明。將這些地域文化融入學(xué)生的課堂，這樣的教學(xué)有可能成為傳承和發(fā)展海南本土文化的載體。同時(shí)采用吹塑紙版畫的美術(shù)表現(xiàn)形式，很大程度上提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，課程教學(xué)完成后將學(xué)生的作品用紙質(zhì)相框進(jìn)行裝裱后在校園展覽。在教學(xué)過程中很容易就發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多且接受能力不一樣導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)程快慢不一，學(xué)生繪畫能力有限導(dǎo)致手跟不上腦。這些對(duì)于老師來說，無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在常規(guī)課程的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸了各種不一樣的美術(shù)表現(xiàn)形式，個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)吹塑紙版畫不感興趣，也有學(xué)生在課堂上有很強(qiáng)的惰性。發(fā)現(xiàn)這些問題后就需要在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生的思維發(fā)生變化，最大程度接受和學(xué)習(xí)美術(shù)課程。要想將生活中的潛在美術(shù)資源融入課堂，不只是老師單純的直接帶入，更多的是要學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)和感受，在條件允許的情況下，教師可以帶著學(xué)生實(shí)地考察，拉近學(xué)生與生活、課程內(nèi)容與生活的距離。學(xué)生的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們對(duì)他們的固有認(rèn)知，他們的想法不應(yīng)該被禁錮，老師要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，哪怕表現(xiàn)形式、繪畫主題等都相同，也可以不受常規(guī)繪畫方式局限，去創(chuàng)造切合自己想要表達(dá)的畫面效果。

（作者單位：海南師范大學(xué)）