隨著教學(xué)改革不斷推進，通過對傳統(tǒng)美術(shù)教育形式及方法的反思和總結(jié)，教育部頒發(fā)了2022藝術(shù)課程標準，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點，對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、目標及要求等也有了最新的方向和建議。根據(jù)新時代素質(zhì)教育的發(fā)展要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了自主式、探究式、合作式的傾向，那么相應(yīng)地就要求教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式要隨之進行轉(zhuǎn)變。過去因為課時、應(yīng)試等因素導(dǎo)致的“一言堂”式講授法已經(jīng)不能夠滿足當今的教學(xué)需求，總體來看，情境式、問題導(dǎo)向式和創(chuàng)新式的教學(xué)方法更加能夠適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和美術(shù)學(xué)科的延伸性發(fā)展。

新課標背景下的初中美術(shù)

現(xiàn)狀分析。素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)學(xué)生在真實的社會情境中解決復(fù)雜問題的能力，學(xué)生擁有良好的自我意識和完善的人格是個體社會化的重要基礎(chǔ)。面對快速發(fā)展的信息化時代，學(xué)生一定要具備自我構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)的能力，要擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的良好素質(zhì)，只有這樣才能擺脫傳統(tǒng)灌輸式教育所帶來的影響，為社會發(fā)展和國家建設(shè)貢獻青春力量。在教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建能力的基本途徑可以從以下幾點進行實踐研究，其中最為重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，再次是要重視家庭教育和學(xué)生的社會參與。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生具備獨立的觀察能力、思考能力、判斷能力、選擇能力和研究問題能力，我們要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教師要注重對學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的主體性地位。在學(xué)習(xí)方式上要主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)，可以根據(jù)自主性、探究性、合作性三個指標來加以判斷。第二，重視家庭教育。孩子自我構(gòu)建能力的培養(yǎng)絕非僅僅存在于課堂中，家庭環(huán)境的熏陶和父母的教育行為也對其起著非常重要的作用。孩子將來會成為怎么樣的人，會是哪一塊“料”，他是否具有獨立思考和解決問題的能力，都跟他的家庭教育密不可分，父母應(yīng)當多鼓勵和肯定孩子。第三，增強學(xué)生的社會參與。我國中小學(xué)課程教學(xué)仍然深受學(xué)科本位、灌輸為主傳統(tǒng)工業(yè)時代的教育方式影響，但隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的普及，出現(xiàn)了“非學(xué)?；苯逃厔?，社會教育的地位更加凸顯。學(xué)生在社會真實的問題情境中學(xué)習(xí)和思考會有助于增強學(xué)生的社會責任感、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。

義務(wù)教育藝術(shù)課程標準的解讀。課程標準是教師開展教學(xué)和進行課程評價的主要依據(jù)，2022義務(wù)教育藝術(shù)課程標準是國家在向著第二個百年奮斗目標邁進之際做出來的重大教育部署和調(diào)整，首先從課程目標來看，藝術(shù)課程圍繞著“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”“文化理解”四大核心素養(yǎng)，明確了總目標和學(xué)段目標，要求在藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)當中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、了解社會、感悟人生，將核心素養(yǎng)貫穿到教學(xué)始終；從課程內(nèi)容上看，美術(shù)學(xué)科包含“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”四類藝術(shù)實踐，每個學(xué)段均設(shè)置了五項學(xué)習(xí)任務(wù)，給予了教學(xué)策略建議、情境素材建議、學(xué)習(xí)活動建議，課程內(nèi)容的豐富多樣要求教師要具體問題具體分析，合理地運用方式方法開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)；從課程實施意見來看，設(shè)置了教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究建議。

美術(shù)學(xué)科四大領(lǐng)域教學(xué)方法的探析

“欣賞·評述”領(lǐng)域的教學(xué)方法。鑒賞教學(xué)在美術(shù)課程內(nèi)容中占據(jù)非常大的比重，但因為受到課時、傳統(tǒng)應(yīng)試教育等多種因素的影響，在鑒賞課中教師多以“一言堂”的講授法來展開，但這樣不利于學(xué)生自主鑒賞能力的發(fā)展，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“被動式欣賞”的情況，降低對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師在開展鑒賞課程時，應(yīng)該以講授法為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，以此來形成課程的節(jié)奏變化，提升學(xué)生的課堂參與和對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久力。主要的教學(xué)方法可以有以下幾種：第一，音樂感染法。音樂和美術(shù)同屬于藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科課程，將音樂元素添加到美術(shù)鑒賞課程當中不僅會活躍整體的課堂氛圍，還能夠輔助學(xué)生更加生動和深入地理解鑒賞內(nèi)容。第二，錄像觀察法。在鑒賞課的教學(xué)當中可以適當運用直觀的視頻輔助教學(xué)，例如學(xué)習(xí)畢加索的作品時，可以播放《畢加索的秘密》；了解雕塑作品時，可以播放1980年美國影片《米開朗琪羅》，但在運用錄像觀察法時，教師要注意提前為學(xué)生設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和總結(jié)。第三，作品對比法。鑒賞教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會在比較中感受、體驗、分析、判斷美術(shù)作品，首先可以針對鑒賞作品的文化背景、藝術(shù)種類、風(fēng)格流派、代表作者等進行橫向比較，其次也可以針對藝術(shù)種類的不同發(fā)展階段、藝術(shù)流派的不同發(fā)展時期、藝術(shù)家的不同成長階段、作品創(chuàng)作過程中的各階段進行縱向比較。第四，表現(xiàn)再創(chuàng)作法，鑒賞教學(xué)中如果在單純的口頭表述階段上加上實踐表現(xiàn)，會加深學(xué)生對鑒賞作品的理解，對于藝術(shù)大師作品的再創(chuàng)作也可以提升學(xué)生的實踐水平和藝術(shù)理解力。第五，實地參觀法。在條件允許的情況下，教師可以將美術(shù)鑒賞課堂延伸至博物館、美術(shù)館或民間文化中去，為學(xué)生塑造真實的問題情境，增加學(xué)生的社會參與感，以此來提升學(xué)生的社會責任感、實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)方法。如今在美術(shù)課程中的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)儆谕饣袨榈慕虒W(xué)內(nèi)容，所強調(diào)的技能練習(xí)與掌握是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。相對于鑒賞課程，美術(shù)表現(xiàn)活動在中小學(xué)的課堂中非常受學(xué)生的歡迎，因為“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域多以繪畫、雕塑等實踐課程為主，課程性質(zhì)具有發(fā)散性和自由性等特征，強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。教師可采用的主要教學(xué)方法有以下幾種。第一，示范與演示法。美術(shù)技法的學(xué)習(xí)屬于程序性的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師需要將復(fù)雜的技法拆分成小步驟進行示范與演示，以便于引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握，同時在運用此方法進行教學(xué)時，教師還需要輔以講述法來進行授課，形象的語言加上直觀且有邏輯的示范，能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握美術(shù)的技能技法。第二，合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。2022藝術(shù)課程標準中明確強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作性的學(xué)習(xí)模式，因為人類教育歷來對人際關(guān)系和合作精神的培養(yǎng)非常重視，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域進行小組合作式創(chuàng)造，例如在校慶等校園活動中帶領(lǐng)所有學(xué)生共同繪制一幅長卷作品，或者以小型的任務(wù)驅(qū)動式引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行練習(xí)和反饋，這樣不僅能夠提升學(xué)生的集體榮譽感，對于學(xué)生社會性能力的培養(yǎng)也極有益處。第三，練習(xí)和實踐指導(dǎo)法。教師在講臺上的示范和演示固然重要，但是美術(shù)技法具有“熟能生巧”學(xué)習(xí)特征，教師要為學(xué)生存留和打開自主探索的空間，以便于學(xué)生能夠在一定的技能基礎(chǔ)之上進行自主創(chuàng)造。

“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)方法。以設(shè)計、工藝為典型課堂內(nèi)容的“設(shè)計·應(yīng)用”模塊相比于內(nèi)化的“欣賞·評述”領(lǐng)域?qū)儆谕饣拿佬g(shù)課程，其活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注功能性的目的。根據(jù)2022藝術(shù)課程標準的要求，可以提取的教學(xué)方法主要有以下幾種。第一，興趣定位與展示法。“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程內(nèi)容多趨向于現(xiàn)實性和實用性，這就需要教師盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，在針對某些主題的課程時，教師可以為學(xué)生提供實物、材料等加以展示，比如在進行“書籍裝幀設(shè)計”的教學(xué)時，僅僅利用圖片來展示不同的裝幀效果是絕對不夠的，教師需要針對“簡冊裝”“卷軸裝”“經(jīng)折裝”“旋風(fēng)裝”等不同的書籍裝幀方式提供實物書籍供學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的直觀印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，引入相關(guān)人員參與教學(xué)法。在各個學(xué)段美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)中對于傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)占據(jù)了一定比例，加之為培養(yǎng)學(xué)生文化自信，傳播和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們當下重點關(guān)注的問題，邀請民間藝人、美術(shù)家進入美術(shù)課堂可以為學(xué)生提供豐富的課程資源和思想認識，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，構(gòu)建學(xué)校和社會良好溝通的橋梁。

“綜合·探索”領(lǐng)域的教學(xué)方法。黨的二十大報告設(shè)“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”專章，報告提出：辦好人民滿意的教育。面對“唯分數(shù)”和“唯升學(xué)”的功利性教育環(huán)境，國家頒布了“雙減”政策，要切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，以“雙減”工作為核心推動構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。結(jié)合新時代的教育要求和個人自身的成長經(jīng)歷進行反思得出：人的生命旅程中一定會經(jīng)歷各種的坎坷，但正是這些一次次的跌倒才折射出擁有自我建構(gòu)能力的重要性以及價值。

由此可見，綜合探索模式是順應(yīng)課程改革的必然趨勢，從當今社會所呈現(xiàn)出來的綜合交叉型人才需求的增長來看，該課程模式是非常有價值的課程理念?！熬C合·探索”指的是學(xué)科內(nèi)四大領(lǐng)域的融合、美術(shù)與其他各類學(xué)科的融合，以及倡導(dǎo)探究式為主，多種方法相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。該領(lǐng)域所適用的教學(xué)方法有以下幾種：第一，問題發(fā)現(xiàn)和探究指導(dǎo)法。2022藝術(shù)課程標準中強調(diào)了要圍繞與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動及綜合化的學(xué)習(xí)活動，開展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及基于問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的組織形式比較多樣，實施模式可以分為三個階段，即創(chuàng)設(shè)問題情境階段、問題探究階段和總結(jié)交流階段。第二，頭腦風(fēng)暴法。鑒于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有綜合性、開放性、靈活性等學(xué)習(xí)特征，教師引導(dǎo)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的創(chuàng)造性方法，不僅可以開放學(xué)生的思維，而且該方法自帶的競賽性質(zhì)屬性也能夠活躍課堂氛圍。

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。但美的教學(xué)方法和教學(xué)模式的使用絕對不是一成不變的，需要教師在真實的教學(xué)情境當中靈活地進行使用，從而形成一定的課程節(jié)奏變化，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方法的分析可以給我們高位的精確指導(dǎo)，但是方法與模式一旦構(gòu)建完成，容易使教師產(chǎn)生思維惰性，不再主動地去考慮因材施教，從而會造成千篇一律的教學(xué)模式和固化的教學(xué)方法。所以，教學(xué)方法的選擇和運用切不可形成僵化局面，需要不斷根據(jù)新的教學(xué)情況和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去加以靈活調(diào)整，這樣才能與時俱進，與豐富多變的教學(xué)情境相適應(yīng)。同時，也需要教師不斷關(guān)注國家教育動態(tài)、技術(shù)革新以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素，與時俱進地去創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，以此促進美術(shù)教學(xué)動態(tài)性、可持續(xù)性發(fā)展。

（作者單位：伊犁師范大學(xué)）