【摘要】美軍從“能夠使整個(gè)部隊(duì)對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)達(dá)成共識(shí)，并對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)做出全面把握”等八個(gè)方面，對(duì)聯(lián)合指揮能力進(jìn)行了界定，并從“完善指揮人才培養(yǎng)體系”“發(fā)揮軍事訓(xùn)練先進(jìn)作用”“構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)與演練結(jié)合的檢驗(yàn)平臺(tái)”三個(gè)途徑，對(duì)聯(lián)合指揮軍官的指揮能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)合指揮能力|教育|訓(xùn)練|檢驗(yàn)

1924年，美國(guó)陸軍工程學(xué)院成立，其目標(biāo)是培養(yǎng)有能力獨(dú)立指揮軍隊(duì)的軍官。這一院校的創(chuàng)立為美國(guó)軍隊(duì)培養(yǎng)聯(lián)合指揮人才開(kāi)啟了一條新路。在接下來(lái)的百年時(shí)間，美軍通過(guò)不斷深入研究和實(shí)踐，逐步總結(jié)出了更多的經(jīng)驗(yàn)，并在聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官培養(yǎng)方面形成了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?dú)特理論體系。

一、能力定義

20世紀(jì)90年代初期，美國(guó)軍隊(duì)對(duì)“聯(lián)合作戰(zhàn)”的理念進(jìn)行了探索，但對(duì)“聯(lián)合作戰(zhàn)”指揮員的指揮能力培養(yǎng)還比較薄弱。2003年10月，參聯(lián)會(huì)聯(lián)合參謀部等機(jī)構(gòu)發(fā)布《聯(lián)合作戰(zhàn)概念》并在其后至今的二十年間不斷做出更新迭代，其中對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官的核心能力做出了明確的界定，共包括八個(gè)方面[1] 。

一是能夠使整個(gè)部隊(duì)對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)情況有統(tǒng)一而全面的認(rèn)識(shí)，以對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)情況有實(shí)時(shí)的把握。為實(shí)現(xiàn)該方面的能力，需要保證情報(bào)系統(tǒng)的完備和運(yùn)作順暢，也需要與幫助執(zhí)行本級(jí)任務(wù)的友軍關(guān)系密切；同時(shí)，本級(jí)行動(dòng)計(jì)劃的制定也要充分考慮各種敵、我、環(huán)各項(xiàng)因素，盡可能全面。二是爭(zhēng)取先機(jī)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)機(jī)，以求先于對(duì)手做出決策并付諸實(shí)施，贏得主動(dòng)。這意味著，如果指揮軍官僅具有本軍種或單純戰(zhàn)術(shù)層面的單維視角，將很難實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)的整體性的、戰(zhàn)略性的目標(biāo)。三是能夠根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)的實(shí)時(shí)變化，合理調(diào)整軍事模式、規(guī)模和范圍，具備實(shí)施多樣化軍事行動(dòng)的指揮能力。這要求聯(lián)合作戰(zhàn)指揮官員不僅要實(shí)時(shí)評(píng)估對(duì)手并調(diào)整作戰(zhàn)計(jì)劃，還要善于與其他軍種、其他國(guó)家部隊(duì)甚至其他政府建立良好而持久的穩(wěn)定關(guān)系。第四，一些聯(lián)合部隊(duì)即使在部隊(duì)人員編制尚未完成的情況下，也可以快速部署，及時(shí)從戰(zhàn)備狀態(tài)過(guò)渡到任務(wù)狀態(tài)。第五，依據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)或作戰(zhàn)意圖的需求，在全面作戰(zhàn)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)敵方施加并維持壓力的能力，如果第一場(chǎng)戰(zhàn)斗不能獲勝，則穩(wěn)定和拖延局勢(shì)。第六，可以采用致命與非致命相結(jié)合的手段，利用心理戰(zhàn)等手段瓦解、迷惑、擾亂和消滅對(duì)手，最大限度發(fā)揮各種國(guó)家機(jī)器的作用，以“聯(lián)合”的方式思考和解決問(wèn)題。第七，具備在不同地域同時(shí)指揮戰(zhàn)斗和戰(zhàn)役的能力，能夠全面掌握戰(zhàn)局，并同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)部隊(duì)的行動(dòng)。第八，所有這些任務(wù)都可以在多軍種和多國(guó)的作戰(zhàn)環(huán)境中完成。只有多個(gè)軍種和國(guó)家之間的合作才能創(chuàng)造“全頻譜優(yōu)勢(shì)”，而能夠?qū)崿F(xiàn)全頻譜優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略目標(biāo)的聯(lián)合部隊(duì)必須是與其他軍種和友軍順利協(xié)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)分布式聯(lián)合部隊(duì)。

綜上所述，美軍致力于培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官的八大核心軍事技能，旨在達(dá)成以下最終訓(xùn)練目的：具備戰(zhàn)略思維，能夠從宏觀角度分析問(wèn)題；思維活躍，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種環(huán)境，完成多樣化任務(wù)；信息獲取渠道廣泛，具備強(qiáng)大的溝通能力，在國(guó)際交流與合作中表現(xiàn)出色；擁有專業(yè)技能，對(duì)局勢(shì)有敏銳洞察力，能夠協(xié)調(diào)各種相互競(jìng)爭(zhēng)的需求，制定復(fù)雜的行動(dòng)方案。

二、美軍培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官的主要途徑

目前，美國(guó)已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)較為完善的職業(yè)軍事教育體系，依托聯(lián)合訓(xùn)練系統(tǒng)和實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)，致力于推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)，并初步實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官的教育與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求的緊密結(jié)合。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，美軍重點(diǎn)強(qiáng)化了教育、訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練（實(shí)戰(zhàn)）這三個(gè)核心要素。

（一）完善指揮人才教育培養(yǎng)體系

美國(guó)軍方將國(guó)防教育視為防衛(wèi)系統(tǒng)中最為重要的一環(huán)。在美國(guó)陸軍職校的總體結(jié)構(gòu)中，聯(lián)合院校是軍種院校中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組成部分。該制度的上層為國(guó)防大學(xué)下屬的聯(lián)合院校，下層為各軍種初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)院校的聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，并在軍官任用前培養(yǎng)中進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

這一體系由一支專業(yè)的“聯(lián)合”教員團(tuán)隊(duì)和來(lái)自不同軍種的“聯(lián)合”學(xué)員共同構(gòu)成，旨在通過(guò)跨軍種的合作與交流，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)需求的復(fù)合型軍事人才[2]。在教員配置上，中級(jí)軍事院校中其他軍種的教員比例至少為5%；高級(jí)軍事院校中負(fù)責(zé)聯(lián)合軍事教育的教員，其他軍種的教員比例至少為40%；國(guó)防大學(xué)、國(guó)家軍事學(xué)院、武裝部隊(duì)技術(shù)學(xué)院和武裝部隊(duì)聯(lián)合參謀學(xué)院的教員，由陸軍、海軍、空軍三軍平均分配。在學(xué)員招募方面，規(guī)定要求高級(jí)軍事院校招收的本軍種現(xiàn)役學(xué)員比例不超過(guò)60%；中高級(jí)軍事院校舉辦的研討會(huì)，需包含其他兩個(gè)軍種的參與；國(guó)家軍事學(xué)院、武裝部隊(duì)技術(shù)學(xué)院和高級(jí)聯(lián)合作戰(zhàn)學(xué)院的學(xué)生比例應(yīng)保持均衡。國(guó)防大學(xué)的“拱頂石”課程，作為美軍教育體系中的一個(gè)亮點(diǎn)，其對(duì)于各軍種學(xué)生比例的要求也大致一致[3]。

這套體系的成功，在于其對(duì)于多元化、均衡化和跨軍種合作的堅(jiān)持，以及對(duì)于教育質(zhì)量和高層次人才培養(yǎng)的不懈追求。這種組合訓(xùn)練模式的實(shí)施，既能提高學(xué)員的個(gè)體能力，又能為不同軍種的教官和學(xué)員提供一個(gè)跨軍種的交流平臺(tái)，有助于他們相互借鑒、合作和提高，在培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官方面，具有十分重要的意義。

（二） 發(fā)揮軍事訓(xùn)練先進(jìn)作用

在軍官素質(zhì)的培養(yǎng)中，軍事訓(xùn)練是最關(guān)鍵的一環(huán)。早在1994年，由美國(guó)參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席制定了聯(lián)合訓(xùn)練系統(tǒng)，分為四個(gè)步驟，即任務(wù)需求分析、計(jì)劃制訂、訓(xùn)練執(zhí)行和成果評(píng)價(jià)。

美國(guó)軍隊(duì)進(jìn)行軍事訓(xùn)練時(shí)，最關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是要清楚地了解任務(wù)要求?！锻ㄓ寐?lián)合科目表》是美國(guó)軍隊(duì)聯(lián)合培訓(xùn)科目的總稱，它包括了通用科目634個(gè)、科目規(guī)范5628個(gè)。聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員在開(kāi)展單兵訓(xùn)練時(shí)，要依據(jù)具體情況，選擇必要的條件和標(biāo)準(zhǔn)，確定本級(jí)別的訓(xùn)練項(xiàng)目。此流程能夠妥善解決課程普遍性與基層部隊(duì)特殊性之間的沖突，并確保培訓(xùn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，任務(wù)要求具有明確性。

在籌備階段，一旦司令部的必訓(xùn)項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)，聯(lián)合指揮軍官便肩負(fù)起明確訓(xùn)練目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)所需條件的重任。他們需要精心規(guī)劃演練和訓(xùn)練的時(shí)間表，確保訓(xùn)練計(jì)劃的科學(xué)性和可行性。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，他們還需妥善協(xié)調(diào)培訓(xùn)所需的時(shí)間、資金和人力等資源，與實(shí)際可用資源之間達(dá)到平衡，以保證訓(xùn)練的順利進(jìn)行。在執(zhí)行階段，聯(lián)合指揮軍官需要采取多樣化的訓(xùn)練形式，以提升部隊(duì)官兵的整體素質(zhì)和適應(yīng)性。這些訓(xùn)練形式包括但不限于研討會(huì)、座談會(huì)、野外訓(xùn)練和指揮部演練等。訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)聯(lián)合訓(xùn)練計(jì)劃中所列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合指揮軍官將對(duì)所在單位進(jìn)行嚴(yán)格的考核。這一考核旨在評(píng)估官兵們是否已經(jīng)具備了勝任該任務(wù)的能力，并為下一階段的訓(xùn)練提供重要的參考依據(jù)。通過(guò)這樣的考核機(jī)制，可以確保訓(xùn)練效果的最大化，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)和解決訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，為部隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和提升打下基礎(chǔ)。

總之，聯(lián)合指揮軍官在訓(xùn)練的籌備、實(shí)施和評(píng)估階段，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。他們需要具備高度的責(zé)任感和專業(yè)能力，以確保訓(xùn)練計(jì)劃的順利實(shí)施和訓(xùn)練效果的最大化。通過(guò)這種系統(tǒng)化、科學(xué)化的訓(xùn)練體系，可以有效地提升指揮軍官對(duì)于部隊(duì)能力底數(shù)的掌握，并提升指揮部隊(duì)的能力。

（三） 構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)與演練結(jié)合的檢驗(yàn)平臺(tái)

自21世紀(jì)起，美國(guó)所參與的沖突均在某一聯(lián)合作戰(zhàn)指揮機(jī)構(gòu)的集中領(lǐng)導(dǎo)下展開(kāi)，聯(lián)合作戰(zhàn)能力的提升顯著增強(qiáng)了美軍在各種現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的應(yīng)對(duì)能力。在阿富汗和伊拉克的沖突中，美軍的作戰(zhàn)效能整合便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

戰(zhàn)爭(zhēng)是聯(lián)合作戰(zhàn)指揮官員鍛煉和提升個(gè)人技能的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。各類軍事行動(dòng)與任務(wù)均蘊(yùn)含特定的政治內(nèi)涵，這對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮官員在戰(zhàn)略思考方面提出了嚴(yán)格的要求。在陌生的環(huán)境和情況下，他們需要擴(kuò)大自己的視野，不斷拓寬自己的文化和宗教知識(shí)。在與盟國(guó)和多國(guó)部隊(duì)的聯(lián)合作戰(zhàn)中，需要具備協(xié)調(diào)和溝通的能力。戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)隨時(shí)都有可能發(fā)生變化，信息極為復(fù)雜，這便要求聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官對(duì)局勢(shì)有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷能力。因此，戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是聯(lián)合作戰(zhàn)指揮官員成長(zhǎng)的有力推動(dòng)力，也是評(píng)估軍事人才培育成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。

然而，實(shí)戰(zhàn)畢竟是非常規(guī)的檢驗(yàn)與訓(xùn)練手段。因此作為實(shí)戰(zhàn)的最佳補(bǔ)充形式，實(shí)兵演習(xí)便一直被美軍所重視。盡管隨著模擬訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)的興起，有些人曾經(jīng)提出過(guò)想要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作而不再進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)兵演習(xí)，但美國(guó)軍官方還是以實(shí)際行動(dòng)證明實(shí)兵演習(xí)才是最重要和最實(shí)用的方法。如近年來(lái)拜登政府就任后美軍在西太地區(qū)開(kāi)展的多場(chǎng)聯(lián)合軍演，涉及到從朝鮮半島到太平洋中部的夏威夷群島、東南亞印尼爪哇島到澳大利亞北部基地等多個(gè)地點(diǎn)。其聯(lián)合盟友力量對(duì)地區(qū)對(duì)手進(jìn)行戰(zhàn)略威懾、備戰(zhàn)“高端戰(zhàn)爭(zhēng)”以謀求軍事優(yōu)勢(shì)的多重目的躍然紙上。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡(jiǎn)介：夏燕飛，男，陸軍工程大學(xué)軍事基礎(chǔ)系研究生，研究方向?yàn)橥廛娧芯浚?/p>