【摘要】課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程思政不斷被賦予新的內(nèi)涵和使命，成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、提升國(guó)家文化軟實(shí)力的重要力量?；诖?，本文以課程思政為切入點(diǎn)，了解中職語文中華傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀，分析其存在的問題，進(jìn)而提出實(shí)施策略，讓中華傳統(tǒng)文化和中職語文教學(xué)得到全面融合，以求提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課程思政|中華傳統(tǒng)文化|中職語文|教學(xué)路徑

課程思政在當(dāng)今的教育改革中占據(jù)了核心地位，它不僅是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的重要途徑。特別是在中職教育中，課程思政的重要性尤為突出，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的形成。對(duì)于中職語文而言，課程思政要求其不僅要傳授語言文字知識(shí)，更要承擔(dān)起立德樹人的重任。只有將二者緊密結(jié)合，才能更好地發(fā)揮中職語文在立德樹人方面的獨(dú)特作用，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又擁有良好道德素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

一、中華傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)的可行性和必要性

（一）可行性

課標(biāo)指出“語文課程對(duì)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，培育學(xué)生職業(yè)精神具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！笨梢钥闯鲋新氄Z文教學(xué)不僅是傳授語言文字知識(shí)，更是塑造學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中華傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的思想道德、文學(xué)藝術(shù)、歷史哲學(xué)等資源，與中職語文教學(xué)目標(biāo)高度契合。將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升語言表達(dá)能力，還能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，中華傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的融合，既是教育改革的必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。中華傳統(tǒng)文化博大精深，其核心要素不僅包括基礎(chǔ)的道德觀念，還涵蓋了豐富的藝術(shù)形式，以及獨(dú)特的中華民間民俗文化。這些元素的融入可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信，同時(shí)也可以讓立德樹人的教學(xué)任務(wù)得到落實(shí)。

（二）必要性

1.社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，全球化趨勢(shì)日益明顯，文化交流與碰撞成為常態(tài)。在這樣的背景下，中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展顯得尤為重要。將中華傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，還有助于培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化交際能力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富智慧和價(jià)值觀念，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、形成積極向上的社會(huì)心態(tài)也具有積極作用。因此，從社會(huì)發(fā)展的角度來看，將中華傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)是十分必要的。

2.中職語文新課標(biāo)要求

根據(jù)中職語文新課標(biāo)的要求，中職語文課程目標(biāo)是“學(xué)生通過閱讀與欣賞、表達(dá)與交流及語文綜合實(shí)踐等活動(dòng)，在語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與幾個(gè)方面都獲得持續(xù)發(fā)展，自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信?！睂⒅腥A傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目，學(xué)生獲取語文知識(shí)能力的同時(shí)，可以深入了解中華民族的歷史和文化傳統(tǒng)，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，而傳統(tǒng)文化中的許多元素和觀念都可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐和應(yīng)用場(chǎng)景，在提升學(xué)生理解和吸收、傳承和發(fā)展優(yōu)秀文化的能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，樹立理想信念，完善人格，涵養(yǎng)人文精神，培養(yǎng)職業(yè)精神，提升綜合素養(yǎng)。

3.中職學(xué)生全面發(fā)展的要求

中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德資源，如“仁愛”“誠(chéng)信”“謙虛”等。將這些道德觀念融入中職語文教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的道德認(rèn)知和行為習(xí)慣，提升他們的道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中的詩詞、曲藝、書畫等藝術(shù)形式，都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要載體。通過學(xué)習(xí)和欣賞這些藝術(shù)作品，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和審美價(jià)值，進(jìn)而提升自己的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新思維和智慧，如古代科技發(fā)明、文學(xué)創(chuàng)作等。將傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐提供靈感和動(dòng)力。

二、中華傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)的策略

（一）借助滲透式策略融入中華傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生文化認(rèn)同

滲透式策略強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中自然而然地融入傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷挖掘中華傳統(tǒng)文化元素，中職語文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，如古詩詞、歷史典故、傳統(tǒng)節(jié)日等。教師在備課時(shí)應(yīng)充分挖掘這些資源，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在中職語文教學(xué)中，教師可以通過講述與課文相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，將傳統(tǒng)文化元素自然引入課堂。如，在講解古代詩詞時(shí)，不僅分析詩詞的格律和意境，更可以穿插講述詩人的生平事跡、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化風(fēng)貌。通過故事化地?cái)⑹?，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集和整理與課程內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，在課堂上分享和交流，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍，通過布置教室環(huán)境、利用多媒體教學(xué)資源等方式，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。在師生交流的過程中，教師也可以借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典故和學(xué)生進(jìn)行交流，為了讓學(xué)生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)各種文化情境。例如，可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代的生活場(chǎng)景、節(jié)日習(xí)俗等；還可以利用多媒體技術(shù)展示傳統(tǒng)文化的視聽資料，如古代建筑、服飾、音樂等，讓學(xué)生獲得更加豐富的感官體驗(yàn)。此外，教師還可以組織各種課外文化活動(dòng)，如傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、古典詩詞朗誦比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化。通過這些互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。

（二）借助中外文化對(duì)比分析教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生文化自信

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新媒體環(huán)境為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)視野，各種文化交匯融合，但在這樣的背景下，中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力更加需要被凸顯和傳承。通過中外文化的對(duì)比教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解中華文化的深厚底蘊(yùn)，凸顯中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，為未來的國(guó)際交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中職語文教材中不乏反映中外文化的經(jīng)典篇目，選取具有代表性的中外文化篇目進(jìn)行對(duì)比教學(xué)[1]。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選取具有代表性的中外文化篇目，如中西方的節(jié)日習(xí)俗、建筑風(fēng)格、價(jià)值觀念等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生可以更加清晰地看到中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值。在講解中西方的節(jié)日習(xí)俗時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較春節(jié)和圣誕節(jié)在慶祝方式、文化內(nèi)涵等方面的異同。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生可以深刻感受到春節(jié)所蘊(yùn)含的團(tuán)圓、和諧等價(jià)值觀念，以及圣誕節(jié)所強(qiáng)調(diào)的家庭、團(tuán)聚等文化元素。這種對(duì)比不僅有助于學(xué)生對(duì)兩種節(jié)日習(xí)俗的深入理解，還能增強(qiáng)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。在講解中西方傳統(tǒng)建筑時(shí)，教師可以借助說明文等現(xiàn)代文章，配合圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生從文字的角度方面進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而深刻感受到中華傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的獨(dú)特魅力和精湛技藝，同時(shí)也能對(duì)西方建筑風(fēng)格有更加全面的了解。這種配合文章、圖片、視頻直觀的對(duì)比方式，可以有助于學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力、文化素養(yǎng)和審美能力[2]。

（三）借助傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生文化素養(yǎng)

實(shí)踐式策略強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，深化他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與體驗(yàn)。首先，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)[3]。教師組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦、書法比賽、傳統(tǒng)手工藝制作等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力。在書法比賽中，學(xué)生可以親手書寫古典詩詞或名言警句，感受書法的韻律美和線條美，在詩詞朗誦會(huì)中，學(xué)生可以通過朗誦古詩詞來體會(huì)詩詞的意境和情感，在傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)中，學(xué)生可以了解節(jié)日的歷史淵源、風(fēng)俗習(xí)慣和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，并且借助文章閱讀、活動(dòng)后的作文書寫，強(qiáng)化讀寫能力。這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。除了校內(nèi)的主題活動(dòng)外，學(xué)校還可以積極利用校外教育資源，為學(xué)生拓展傳統(tǒng)文化實(shí)踐的渠道。例如，可以組織學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等文化場(chǎng)所，讓他們通過實(shí)物、圖片、文字等多種方式了解傳統(tǒng)文化的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)。需要注意的是，中職語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示實(shí)踐成果的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如舉辦傳統(tǒng)文化主題晚會(huì)、展覽等，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)[4]。

（四）借助項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

開展傳統(tǒng)文化項(xiàng)目教學(xué)的第一步是選定研究方向，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的不同領(lǐng)域，如中華民族傳統(tǒng)文化、歷史典故、傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗風(fēng)情等中選定自己感興趣的研究項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇應(yīng)具有一定的針對(duì)性和可操作性，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們的探究欲望。明確目標(biāo)是項(xiàng)目研究的關(guān)鍵，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選定的項(xiàng)目，制定具體、明確的研究目標(biāo)，包括了解相關(guān)背景知識(shí)、掌握基本研究方法、形成獨(dú)立見解等。研究目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。中職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此，在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。如，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以選取與名勝古跡相關(guān)的詩文進(jìn)行賞析，同時(shí)介紹相關(guān)的歷史文化和旅游知識(shí)，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，則可以側(cè)重于傳統(tǒng)書畫、音樂、戲曲等藝術(shù)形式的介紹和鑒賞。通過針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化與自己所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，還能幫助他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中更好地運(yùn)用和傳承傳統(tǒng)文化。

教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)研究、實(shí)地考察、調(diào)查訪問等方法收集相關(guān)資料和信息。在資料收集的過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和整理能力，讓他們學(xué)會(huì)從紛繁復(fù)雜的信息中提煉出有價(jià)值的內(nèi)容。在資料收集的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹、比較等思維方法對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析和整理。通過分析整理，學(xué)生可以更加深入地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，形成自己的獨(dú)立見解。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。不僅如此，從中職語文教學(xué)活動(dòng)素養(yǎng)來看，這種傳統(tǒng)文化研究項(xiàng)目可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到根本上的提高。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)和活動(dòng)空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)彼此成長(zhǎng)與進(jìn)步[6]。

（五）科學(xué)全面評(píng)價(jià)，推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化更好的融入教學(xué)

評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注重過程與結(jié)果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多個(gè)方面。通過這樣的展示與評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感并促進(jìn)他們更好地投入到傳統(tǒng)文化實(shí)踐中去。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前課程思政的大背景下，中華傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的融合顯得尤為重要。這不僅是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、提升文化素養(yǎng)的重要途徑。通過深入挖掘教材、推薦課外讀物、組織實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)路徑，以及運(yùn)用文化對(duì)比分析、主題實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)等方法，有效地將傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，這也需要我們教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職教學(xué)會(huì)2023-2024年度江蘇職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題，課題登記號(hào)：XHYBLX2023129】

（作者簡(jiǎn)介：錢蘇寧，碩士，副教授，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校語文教育）