摘"要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給傳統(tǒng)學(xué)科帶來深刻的改變，特別是其融入人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域，為學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)模型帶來了革命性改變。新文科建設(shè)的提出為金融創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新的思路和方向。依托南京郵電大學(xué)“信息文科”培養(yǎng)模式，本文從分析金融學(xué)教學(xué)中存在問題入手，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單和課程思政建設(shè)待完善等，圍繞教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)過程優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)和課程思政建設(shè)等方面，對(duì)金融學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索，以期為新文科建設(shè)貢獻(xiàn)新思路和路徑。

關(guān)鍵詞：新文科；信息文科；金融學(xué)

中圖分類號(hào)：F23"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.055

0"引言

人類社會(huì)已進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，其中人工智能、區(qū)塊鏈等高新技術(shù)迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)學(xué)科帶來了深刻的變革，這些新技術(shù)的融入改變了人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)模式。2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，標(biāo)志著“新文科建設(shè)”正式啟動(dòng)。新文科建設(shè)是通過學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的新融合，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)思維、科學(xué)思維的高素質(zhì)創(chuàng)新型文科人才?；诖耍暇┼]電大學(xué)結(jié)合本校專業(yè)特色和信息特長(zhǎng)，提出“信息文科”的新培養(yǎng)模式，即基于“大信息”的視角探索文理交叉、文工交叉、信息素養(yǎng)化、產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式為培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代需求的高素質(zhì)文科人才提供了方向和支持。

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著金融行業(yè)從傳統(tǒng)金融時(shí)代步入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為一種新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，對(duì)金融業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。數(shù)字經(jīng)濟(jì)推動(dòng)了金融業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型；推動(dòng)了金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，提高金融資源配置效率；應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助金融機(jī)構(gòu)更準(zhǔn)確地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和控制；數(shù)字經(jīng)濟(jì)通過更好地覆蓋農(nóng)村、小微企業(yè)等傳統(tǒng)金融難以觸及的領(lǐng)域，促進(jìn)普惠金融的發(fā)展……數(shù)字經(jīng)濟(jì)為金融行業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)金融人才提出了更高的要求。高等院校只有緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)既具有國際化視野，又熟悉我國國情；既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)能力；既具有創(chuàng)造性的思維方式，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的復(fù)合型人才，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)需求。

1"金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

金融學(xué)課程在金融相關(guān)專業(yè)中占據(jù)核心地位，是金融學(xué)科體系中的基礎(chǔ)和主干課程，為學(xué)生提供完整的專業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能。但是目前大多數(shù)高校金融學(xué)教學(xué)建立在經(jīng)典西方貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)上，難以適應(yīng)信息時(shí)代的金融人才培養(yǎng)需求。具體可以歸納為以下3個(gè)方面。

1.1"教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，金融學(xué)教材普遍以西方經(jīng)典金融理論為核心，介紹金融工具的種類、金融機(jī)構(gòu)的類型、金融中介的功能等。這些理論源于20世紀(jì)的金融實(shí)踐，盡管有部分教材加入了行為金融理論，但總體上仍是基于傳統(tǒng)貨幣金融實(shí)踐。然而，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和金融科技（FinTech）的日新月異，傳統(tǒng)金融服務(wù)模式正遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。比如分業(yè)經(jīng)營和混業(yè)經(jīng)營之間的界限日益模糊，傳統(tǒng)行業(yè)分類正逐漸被跨界融合所取代；數(shù)字貨幣，如比特幣和以太坊等可以提供去中心化的支付和交易方式，對(duì)傳統(tǒng)貨幣體系構(gòu)成了顯著挑戰(zhàn)；互聯(lián)網(wǎng)金融的興起加速了資產(chǎn)貨幣化的進(jìn)程，為金融市場(chǎng)帶來新的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，對(duì)金融監(jiān)管提出了新要求。此外，西方金融學(xué)理論主要關(guān)注西方金融實(shí)踐，對(duì)中國金融實(shí)踐關(guān)注較少。然而，改革開放45年來，中國金融領(lǐng)域取得了令人矚目的進(jìn)展和成就，中國走的是一條與西方截然不同的發(fā)展道路，這些成就是基于中國特有的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展模式，西方金融理論難以全面詮釋，目前金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)此關(guān)注不足。

1.2"教學(xué)手段單一

當(dāng)前，金融學(xué)課程教學(xué)往往以傳授理論知識(shí)為主，課堂上以講授為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏多元化的教學(xué)方法和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種枯燥的理論講解和單一的課堂形式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。被動(dòng)接受知識(shí)的授課方式無法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，限制了他們創(chuàng)新能力和問題解決能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和批判性思維。同時(shí)，金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單一的教學(xué)手段使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

1.3"教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

教學(xué)評(píng)價(jià)是支撐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段之一，然而當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)普遍存在一些問題。當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式是以考試為主導(dǎo)，期末考試成績(jī)占據(jù)了較高比例，導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注應(yīng)試技巧和短期記憶，傾向于追求考試的最低要求，而不是真正深入學(xué)習(xí)和理解金融學(xué)的核心概念和原理。平時(shí)成績(jī)主要依賴于考勤和作業(yè)表現(xiàn)的評(píng)分，學(xué)生可能為了應(yīng)付考勤要求而進(jìn)課堂，在課堂上缺乏積極參與和深度思考，影響了課堂的互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果，為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，忽略了創(chuàng)造性思維和批判性分析能力的培養(yǎng)。另外，綜合成績(jī)僅在期末考試結(jié)束后才能查詢，反饋滯后，這使得學(xué)生無法及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，無法作出調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)也無法得到及時(shí)正向反饋，影響平時(shí)成績(jī)的激勵(lì)效果。

1.4"課程思政融入

道德的引領(lǐng)是人類教育的最終目標(biāo)。將專業(yè)課程與思政元素相結(jié)合，悄無聲息地在學(xué)生心中播下正向價(jià)值觀的種子，新文科建設(shè)背景下這一目標(biāo)更是教育工作的核心追求之一。然而，當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)中普遍存在專業(yè)知識(shí)和思政教育相脫節(jié)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要源于金融領(lǐng)域的復(fù)雜性和專業(yè)性。作為一門專業(yè)性課程，金融學(xué)往往注重于理論和實(shí)踐技能的傳授，導(dǎo)致在學(xué)生思想道德教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)上投入不足。金融領(lǐng)域的倫理、風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)責(zé)任等問題需要通過真實(shí)案例和實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生深入思考和實(shí)踐。然而，在實(shí)際教學(xué)中可能更偏重理論知識(shí)傳授，具體案例和實(shí)踐體驗(yàn)的引導(dǎo)不夠充分。此外，教師在思政方面的專業(yè)素養(yǎng)和能力也限制課程思政實(shí)施效果。盡管教師在金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)思想政治教育的理論和實(shí)踐了解不夠深入，阻礙了思政元素和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，影響了道德引領(lǐng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2"金融學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探索

新文科建設(shè)對(duì)金融學(xué)人才培養(yǎng)提出了新需求。需要金融學(xué)人才具備廣泛的人文素養(yǎng)和跨學(xué)科的知識(shí)背景，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，對(duì)金融學(xué)人才的社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)提出更高要求，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流的能力?；诖?，在金融學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的探索中，團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，以學(xué)生能力提升為目的開展教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)注重信息技術(shù)與金融學(xué)科的交叉融通，教學(xué)內(nèi)容注重與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合當(dāng)前我國的金融現(xiàn)狀，強(qiáng)化職業(yè)道德操守，以培育德藝雙馨的信息金融人才為導(dǎo)向。具體的創(chuàng)新教學(xué)舉措可以歸納為以下4個(gè)方面。

2.1"教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

新文科建設(shè)旨在培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的金融學(xué)人才。在教學(xué)內(nèi)容方面針對(duì)傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)中國金融實(shí)踐關(guān)注不足的現(xiàn)狀，刪繁就簡(jiǎn)，立足國情。在教學(xué)內(nèi)容上摒棄一些繁、難、偏、舊內(nèi)容，用開放的態(tài)度吸收、借鑒外國經(jīng)典成果，同時(shí)注重引用我國改革開放以來的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐案例，將中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)引入課堂，在知識(shí)點(diǎn)的講解中補(bǔ)充我國國內(nèi)的相關(guān)發(fā)展現(xiàn)狀和問題，讓學(xué)生能夠充分立足我國國情，分析我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和問題。針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和金融科技的發(fā)展帶來的金融學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)踐環(huán)境變化情況，結(jié)合課程課時(shí)情況，在本課程的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于易于理解的古典金融理論體系略講，以學(xué)生課外閱讀作業(yè)、課內(nèi)老師答疑解惑的方式講授，課堂授課內(nèi)容重點(diǎn)圍繞當(dāng)前時(shí)代背景下的金融理論為主。同時(shí)注重因材施教，側(cè)重不同。我校“信息文科”建設(shè)同時(shí)面向經(jīng)濟(jì)學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院開設(shè)，不同專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)金融學(xué)在未來工作中的作用也不同，因此針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的安排也有區(qū)別。金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較好，信息技術(shù)略差。金融學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)其他金融專業(yè)課的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論分析；計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生金融學(xué)是專業(yè)模塊課，金融基礎(chǔ)差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重信息技術(shù)應(yīng)用、金融概念、金融數(shù)據(jù)查找和分析。此外，針對(duì)當(dāng)前理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)情況，本課程增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分組，對(duì)當(dāng)前金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新需求進(jìn)行調(diào)研分析，形成PPT報(bào)告，分組匯報(bào)。

2.2"教學(xué)過程創(chuàng)新

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽課的單一手段，創(chuàng)新教學(xué)過程。強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)中的金融現(xiàn)象和問題分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)較為枯燥的情況，在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活、時(shí)政事件搜集與課程知識(shí)有關(guān)的金融問題，匯編成分析題和思考題，用于入日常教學(xué)，將課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)和時(shí)事緊密結(jié)合，降低課程枯燥度和理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生提出問題中挖掘教學(xué)內(nèi)容深度，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。另外，制作案例分析庫，做到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由案例引入、都有案例分析題，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，向?qū)W生尋求解決方案。通過強(qiáng)化案例分析等問題導(dǎo)向型教學(xué)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在開放性問題和部分重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，安排學(xué)生辯論，在辯論的過程中加深理解，提高學(xué)生邏輯思辨能力和表達(dá)能力。以學(xué)生為主體，重置教學(xué)中師生角色，突出師生共創(chuàng)。強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，提升學(xué)生課堂參與度。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)代金融學(xué)的交叉。在教學(xué)方式上，通過線上線下混合式教學(xué)方式，課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)來分析，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。例如匯率、利息、利率等知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生提前查找相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過分析查找到的數(shù)據(jù)，歸納出知識(shí)點(diǎn)。通過這種問題導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)方式，再造教學(xué)流程。強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題的能力。在學(xué)習(xí)了相關(guān)章節(jié)知識(shí)后，學(xué)生自由分組，自主擬定調(diào)研主題，設(shè)置以現(xiàn)實(shí)金融問題調(diào)研匯報(bào)形式的實(shí)踐教學(xué)，如人民幣國際化、大學(xué)生戀愛期花銷、信用違約互換、地方政府債券等，提升學(xué)生實(shí)踐能力和分析能力。

2.3"教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀，本課程改進(jìn)考核方式，注重過程與結(jié)果并重。改進(jìn)一考定勝負(fù)的考核方式，注重過程評(píng)價(jià)。進(jìn)一步降低期末成績(jī)比例，注重平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由線上成績(jī)、線下課堂成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)3部分組成。具體為：線上成績(jī)考核、線上課前預(yù)習(xí)資料完成度、課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)的提交情況；線下課堂成績(jī)考核、課堂出勤、回答問題、辯論、案例分析等課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度和參與質(zhì)量；實(shí)踐成績(jī)考核學(xué)生課后實(shí)踐、調(diào)研匯報(bào)作業(yè)的完成質(zhì)量。通過線上線下多維度的考核方式，不僅考核學(xué)生課本知識(shí)掌握程度，還能夠考核學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能力、思辨能力、研究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，可以更準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅考核方式更加全面，還注重考核反饋的時(shí)效性。而不是期末考試后學(xué)生開盲盒式的一次性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的每一次參與給予及時(shí)反饋。如學(xué)生參與課堂討論或辯論都立刻在課堂派系統(tǒng)中獎(jiǎng)勵(lì)小星星鼓勵(lì)，學(xué)生作業(yè)提交后盡快批改并給出評(píng)分和評(píng)論，提高學(xué)生進(jìn)一步參與課堂積極性，以明確自己學(xué)習(xí)中的改進(jìn)方向。

2.4"課程思政

以“立德樹人”為中心，將“思政育人”完全融入“專業(yè)育人”的全過程，達(dá)到潤物無聲思政教育效果。金融學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在本課程課堂思政元素設(shè)計(jì)方面，本團(tuán)隊(duì)緊扣“我國金融業(yè)改革與發(fā)展的偉大實(shí)踐”這一主題，設(shè)計(jì)一整套課程思政庫。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心挖掘和梳理與金融相關(guān)的思政元素。如我國正在推行的人民幣國際化進(jìn)程，金融機(jī)構(gòu)（中國人民銀行、商業(yè)銀行）改革與發(fā)展的輝煌成就，中國資本市場(chǎng)30年實(shí)現(xiàn)歷史性突破和跨越式發(fā)展等。將我國金融業(yè)改革、發(fā)展實(shí)踐與金融學(xué)相關(guān)理論緊密結(jié)合。

3"結(jié)語

依托南郵“信息文科”培養(yǎng)模式，在金融學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，因材施教，發(fā)揮我校信息專長(zhǎng)，面向金融專業(yè)學(xué)生，注重培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的金融人才；面向數(shù)據(jù)分析專業(yè)學(xué)生，注重培養(yǎng)查找數(shù)據(jù)、從金融視角分析數(shù)據(jù)的能力。為新文科建設(shè)提供新思路，探索新路徑。

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