初中各年級(jí)的統(tǒng)考學(xué)科較多，學(xué)生各科學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足，作為語文教師要想提高語文學(xué)科教學(xué)成績(jī)，只有充分利用課堂。而如何利用課堂提高課堂教學(xué)效率，決勝課堂，成為我們?cè)S多教師所研究的問題。

一、什么是有效的課堂教學(xué)

什么樣的課堂教學(xué)才算有效？教—學(xué)—評(píng)一致性，教什么，學(xué)什么，怎么教，達(dá)到什么效果？說到底是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題，應(yīng)該以任務(wù)完成為標(biāo)準(zhǔn)。能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性的高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的教學(xué)就是有效課堂教學(xué)。

二、有效的課堂教學(xué)應(yīng)具備的要素。

1.有效的課堂教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)教案。備課是上課前的一種準(zhǔn)備和設(shè)想，需要周密的思考、精心的設(shè)計(jì)。但備課不能太注重形式，應(yīng)該“不拘一格”，備課可以寫成完整的教案，或者簡(jiǎn)案；沒有必要為了應(yīng)付檢查而“抄教案”，這種純粹抄的教案，除了能應(yīng)付檢查外，只能成為一張廢紙，幾乎沒有人按這樣的教案上課。為了提高語文備課的質(zhì)量，備課時(shí)一定要做到“四心”：“教材在我心中”“學(xué)生在我心中”“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”“教學(xué)方法在我心中”。

2.有效的課堂教學(xué)需要高效的“教學(xué)模式”?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的課堂教學(xué)模式，我認(rèn)為很有實(shí)用性，我們語文教師在上課時(shí)不妨去應(yīng)用一下。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)和自學(xué)的作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對(duì)性。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充；實(shí)際上強(qiáng)調(diào)“針對(duì)性”教學(xué)。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)；其目的：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

3.有效的課堂教學(xué)需要對(duì)學(xué)生正確的“引導(dǎo)”。今天的課堂，我們雖然不像過去上課自問自答，把答案結(jié)論直接告訴學(xué)生；但往往是以啟發(fā)方式提出問題，缺少等待，提出問題后很快以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但背后犧牲的卻是學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)際解決問題的能力。這樣的“啟發(fā)”，實(shí)際上抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性。所以說，今天的課堂教學(xué)重要的一條是改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，而不是被動(dòng)的去接受。

4.有效的課堂教學(xué)需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”“知之者不如樂知者”，作為教師，你能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，能否完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與課堂學(xué)習(xí)效率都至關(guān)重要。怎樣培養(yǎng)興趣？“參與”就是興趣，“成功”就是興趣，上課我們要向?qū)W生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們能夠在探索、合作、交流的過程中真正掌握各科知識(shí)技能、思想與方法。“參與”的過程中展示了“成功”，激發(fā)了“興趣”，快樂中獲取了知識(shí)。你的課堂只要學(xué)生“興趣”來了，你就成功了一半！

5.有效的課堂教學(xué)需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，智慧的生成?！澳芰椭腔邸辈荒芟裰R(shí)一樣直接傳授，但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中由我們老師去開啟、豐富和發(fā)展。今天的上課不需要“搬運(yùn)工”，不需要按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂，告訴學(xué)生；有時(shí)學(xué)生若有疑問，不去啟發(fā)學(xué)生去思考，而是說“我說的沒錯(cuò)，參考書就是這樣講的！”學(xué)生不是“容器”，如果你把他當(dāng)成“容器”，他就會(huì)變成“漏斗”，要不了多久，他就會(huì)將所學(xué)許多知識(shí)遺忘無疑。所以今天的的課堂教學(xué)需要解放學(xué)生的頭腦、手腳、時(shí)間和空間，在教學(xué)交往、互動(dòng)中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如在語文閱讀教學(xué)中，你需要在分析課內(nèi)閱讀課的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何分析課外閱讀課文，不需要讓學(xué)生去背，需要學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。

6.有效的課堂教學(xué)需要“和諧的課堂”。（1）語言上的和諧。用語言感染學(xué)生，吸引學(xué)生。（2）時(shí)間上的和諧。導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快，復(fù)習(xí)巧妙過度，講解準(zhǔn)確到位，練習(xí)同步協(xié)調(diào)，小結(jié)畫龍點(diǎn)睛。（3）交往上的和諧。課堂是老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生交往互動(dòng)的過程，好的課堂是一個(gè)個(gè)問題生成，解決的過程。（4）進(jìn)度上的和諧。一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)有所得，才是我們的出發(fā)點(diǎn)和目的，即使我們的任務(wù)和目標(biāo)沒有完成，還有下一節(jié)課，切忌讓學(xué)生吃夾生飯。

7.有效課堂教學(xué)離不開課后的教學(xué)反思。教學(xué)反思雖然對(duì)本節(jié)課沒有影響，但對(duì)下一節(jié)課絕對(duì)有幫助。教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)行為的再思考與研究，反思可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，下次上課繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，有了問題就得去面對(duì)、想辦法下一節(jié)課去解決。

“提高課堂效率”肯定有許多辦法，“教學(xué)有法，教無定法”“各師各教”，只要不違背教學(xué)規(guī)律，充分利用課堂，達(dá)到教學(xué)目的，能夠教出好的成績(jī)就是好方法。