摘要：科學課程是初中階段的一門重要課程，對于培育學生的科學素養(yǎng)意義重大。在科學課程教學中，需要注意到教學方法的優(yōu)化，尤其是要注重對生活素材的運用，基于生活素材來創(chuàng)新科學教學，讓科學教學可以取得更好的教學效果。本文就針對生活素材在初中科學中所能起到的教學作用展開分析，探討運用生活素材展開教學的基本原則，提出運用生活素材實施教學的具體方法。

關鍵詞：初中科學 教學方法 理論知識 生活素材 科學教學

初中科學，包含的知識內(nèi)容相當多元化，生物、物理、地理、化學等知識都有涉及。這門課程的設立，主要目的就是讓學生對基本的一些科學常識形成了解，并具備一定的科學素養(yǎng)。整體來說，科學課程包含的知識較為理論和抽象，學生學習起來存在一定難度。因此，基于生活素材來輔助教學，在生活素材中對科學知識進行講解，能夠取得較好的效果。對科學課程教師來講，就要對此形成關注，通過合理的渠道，將生活素材有效運用到初中科學教學當中。

一、在初中科學教學中運用生活素材的作用

生活素材，就是來源于生活中的各類素材，包含了很多不同的形式，比如生活案例、生活現(xiàn)象、生活實物等。在日常生活中，很多素材都包含了一定的科學知識。比如，生活中很多現(xiàn)象都和物質(zhì)密度存在關聯(lián)，如油浮在水面上，鹽會沉入水中，這就和物質(zhì)的密度存在關聯(lián)。將生活中的各種素材運用到初中科學課程教學中，能夠起到多方面的積極作用。

二、在初中科學教學中運用生活素材的基本原則

運用生活素材來展開初中科學教學，能夠?qū)虒W活動起到積極作用，不過在具體教學實踐當中，需要注重到生活素材的合理運用。如果運用不合理，就難以發(fā)揮出生活素材的價值。具體來說，在運用生活素材展開科學教學的時候，需要遵循以下幾點基本原則。

（一）生活素材類型要豐富

根據(jù)前文所述，生活素材本身具有很多不同的類型，比如生活案例、生活現(xiàn)象、實物素材等。對于這些不同的素材類型，在教學實踐中，需要對其實現(xiàn)充分利用，不能只局限于某類生活素材當中，要對各種不同類型的生活素材都實現(xiàn)運用，保持豐富性，這樣才能讓科學教學在生活素材的支撐下取得更好的教學效果。

（二）運用方式要靈活多變

除了保持生活素材本身的類型豐富多樣之外，還需要關注到對生活素材的具體運用要靈活多變。從當前教學實際來講，部分教師在運用生活素材的時候，運用方式較為單一，就是引入案例，然后在案例中對相關理論知識展開講解，沒有通過其他手段來運用生活素材，這就導致生活素材在科學教學中的作用發(fā)揮不夠全面。所以，在開展科學教學的時候，需要注意到生活素材的多元化使用，要基于不同的方法形式，將生活素材運用到教學之中，從不同的角度發(fā)揮出生活素材的價值。

（三）注重教學活動趣味性

運用生活素材教學，這本身就是一種具備趣味性的教學方法。在實施教學的過程中，就應該更加重視對其中趣味性的挖掘，盡可能增強教學趣味性，調(diào)動起學生的學習參與興趣。所以，在選擇生活素材與使用生活素材的環(huán)節(jié)，就需要以趣味化為導向，要盡可能選擇有趣的生活素材用于教學，也要盡可能使用具有趣味性的方法展開教學，基于教學活動的趣味化構(gòu)建，發(fā)揮出學生的學習作用。

三、在初中科學教學中運用生活素材的具體策略

生活素材作為一種在生活中廣泛且普遍存在的素材，其具有豐富的資源。在初中科學教學中，課程教師要切實理解生活素材具備的教學作用，然后通過合理措施，將生活素材運用到科學教學當中，推動科學教學的創(chuàng)新構(gòu)建。

（一）基于生活案例導入科學教學

針對科學教學來講，課堂導入是一個應該引起重視的教學環(huán)節(jié)。從教學實踐來說，課堂導入是教學活動的先導環(huán)節(jié)，承擔著引出新課知識、集中學生的注意力、激發(fā)學生興趣的重要作用。為了讓科學教學更加有效，就需要做好課堂導入這個環(huán)節(jié)的教學工作。因此，就可以從生活中引入一些具體的案例，構(gòu)建起課堂導入環(huán)節(jié)，基于生活案例引導學生分析討論，為后續(xù)教學打下基礎。比如，教學《光的反射和折射》這一節(jié)的主要知識時，就是物理方面的反射與折射現(xiàn)象。在課堂教學開始前，就可以通過多媒體展示一段叉魚的視頻。視頻中一名小孩拿著魚叉，在河里叉魚，小孩每一次都瞄準了魚的位置，但是卻始終叉不中。教師展示這樣一段視頻，先引導學生觀看，然后設計思考問題：視頻中講述了什么事情？里邊存在什么物理現(xiàn)象？該如何做出解釋？小孩應該怎么做才能叉到魚？通過問題引導學生思考，小孩明明瞄準了魚卻叉不中，那么說明小孩看到的魚的位置，可能和魚實際所在的位置存在差異，所以小孩才一直叉不中魚。教師可以趁機繼續(xù)引導，在自然界中有反射和折射的光學現(xiàn)象，叉魚案例中是否包含這些光學現(xiàn)象呢？通過這樣的引導，教師就可以引出折射的知識點，對折射的物理原理做出講解，之后再對反射進行講解。在生活案例的引導下，就能讓學生對折射與反射形成有效認識。

（二）基于生活現(xiàn)象探究科學知識

課堂導入只是教學活動的前置環(huán)節(jié)，一堂課的關鍵，還是在于知識講解，讓學生掌握課本上的主要知識，這才是教學活動的核心目的所在。在對課本科學知識進行教學講解的時候，就可以立足具體的生活現(xiàn)象，從中對包含的科學知識做出探究，引導學生掌握其中的相關知識。比如，在教學“日食和月食”這部分知識的時候，在現(xiàn)實生活中，就有日食和月食的天文現(xiàn)象，近些年來也發(fā)生過日食與月食，學生有過相關的生活經(jīng)歷。在課堂上對日食和月食進行講解時，就可以將生活的日食與月食現(xiàn)象引入課堂。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集具體的日食或是月食視頻，在課堂上播放出來，先讓學生觀看視頻，了解生活中產(chǎn)生的具體日食或月食現(xiàn)象，然后立足具體的生活現(xiàn)象，教師就可以對日食和月食產(chǎn)生的原因做出分析。基于生活中實際的月食和日食現(xiàn)象，對月食和日食產(chǎn)生的科學原理展開分析，這樣可以讓學生對相關知識更加深入理解。不僅如此，教師還可以由此拓展延伸：月球本身不會發(fā)光，為什么我們可以看到發(fā)光的月亮？這其中就涉及到物理上的反射知識，月球反射太陽照射的光線，從而讓本體在視覺上呈現(xiàn)出發(fā)光的狀態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，科學課程作為初中階段的一門重要教學科目，在對學生進行教學的過程中，需要注重到教學活動的創(chuàng)新構(gòu)建。以生活素材的運用為載體，從課堂導學、知識講解、學生實踐等方面著手，靈活運用生活素材，推動科學教學的優(yōu)化構(gòu)建，在生活素材輔助下，取得更好的教學效果。

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