《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)做到工具性與人文性的統(tǒng)一”的實(shí)踐表明，科學(xué)合理地布置作業(yè)，可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)，要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。在新課程背景下，如何使作業(yè)真正作用于學(xué)生的潛能開發(fā)？從易于學(xué)生接受的角度出發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)是至關(guān)重要的一步。在此過程中，我們教師需為其搭建階梯——?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作自我展示的寶地，讓作業(yè)充分發(fā)揮自身的價(jià)值。下面我結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新作業(yè)，談一些自己的思考與嘗試。

一、學(xué)生自主布置與選擇作業(yè)

傳統(tǒng)形式的作業(yè)主要以教師為設(shè)計(jì)主體，學(xué)生被動(dòng)完成，這無形中使學(xué)生失去了對(duì)作業(yè)探究的主動(dòng)權(quán)，完成過程也缺乏積極主動(dòng)性。所以我打破常規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平自主布置與選擇作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)參與的積極性，既尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠成為作業(yè)布置的主體，擁有自主權(quán)和參與權(quán)，充分激發(fā)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)熱情。

例如：我們學(xué)習(xí)了《白鷺》這篇課文，劉老師想請(qǐng)同學(xué)們自己來當(dāng)小老師，為這篇課文布置作業(yè)，具體如下：

基礎(chǔ)作業(yè)：此類作業(yè)讓學(xué)生必須掌握的基本能力，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與積累，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，作業(yè)難度不大，能保障學(xué)生輕易完成。

提高作業(yè)：此類作業(yè)重視基礎(chǔ)知識(shí)的遷移和內(nèi)化，針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等及偏上的學(xué)生，作業(yè)難度有所提升。

拓展作業(yè)：此類作業(yè)重視發(fā)展思維、開闊學(xué)生視野，作業(yè)難度最大，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。就這樣，不同層次的學(xué)生依據(jù)知識(shí)能力來完成不同的作業(yè)類型。

通過不同難度、不同層次的作業(yè)設(shè)置，既能幫助學(xué)生充分積累與鞏固知識(shí)，又能讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

二、愛上閱讀，讓作業(yè)“主動(dòng)化”

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！爸薄昂弥薄皹分?，層層遞進(jìn)的境界對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高要求。其實(shí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相比，課外時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，意義也更深遠(yuǎn)。雖然閱讀是老生常談，但如何在生活中培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣，卻是值得深入研究的課題。為了讓每一名學(xué)生盡享讀書之樂，在書籍的世界中接受知識(shí)的洗禮，于是我設(shè)計(jì)了這樣的閱讀作業(yè)：

1.“書香滿屋”，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境 一個(gè)溫馨靜怡的閱讀環(huán)境是激發(fā)孩子閱讀的興趣最好的辦法。為此要求父母配合，用書來裝點(diǎn)日常家居環(huán)境，讓家充滿書香，房房有書、處處有書、唾手可得。

2.“陪伴閱讀”.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 古人云：潛移暗化，自然似之 我要求父母與孩子一起聊書，一同看書讀報(bào)，遇上好玩的段落，彼此共讀，彼此探索，那種從閱讀中獲得的快樂，會(huì)很自然地傳導(dǎo)給孩子，促其成為一個(gè)快樂的“讀書人”。

3.“貴在堅(jiān)持”，培養(yǎng)孩子閱讀的情懷，每次親子閱讀，要求父母都拍照留念，在班級(jí)微信群中進(jìn)行發(fā)布和分享。

三、實(shí)踐活動(dòng)，讓作業(yè)“生動(dòng)化”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)將課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究理論。那么，課本的內(nèi)容不再是冰冷的圖畫，而是立體的生活，是我們身邊的某一處景，某一件事，某一個(gè)人。

如：前幾天冬至，我借此機(jī)會(huì)就布置了主題為“親子包餃子”的作業(yè)，具體設(shè)計(jì)如下：

作業(yè)主題：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活越來越好，孩子們過著衣食無憂的生活，為了讓他們體驗(yàn)媽媽及家人勞動(dòng)的辛苦，教育孩子學(xué)會(huì)感恩，特開本次的“冬至，親子包餃子”主題活動(dòng)，正好利用節(jié)氣來讓大家一起參社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既有教育意義，又能達(dá)到親子交流的意義。

剛?cè)肭锊痪?，我布置了主題“一葉知秋，創(chuàng)意詩(shī)畫”。

學(xué)習(xí)第一單元，根據(jù)語(yǔ)文要素及實(shí)際班級(jí)情況，我布置了主題為“班級(jí)公約”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，同時(shí)受到熏陶，從生活實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)文內(nèi)涵的作業(yè)相當(dāng)于給孩子一把鑰匙，一把從課文走向生活的鑰匙，一把自主探究生活、理解課文內(nèi)容的鑰匙。以孩子的好奇心、探索欲為火種，點(diǎn)燃孩子心中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓生活成為孩子特殊的課堂。而將課文內(nèi)容形象化和生動(dòng)化，正是此類作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

總之，我的創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容盡量的能結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野和見聞，提升知識(shí)的廣度和深度，提高知識(shí)遷移和作用的能力。作業(yè)版面精美、生動(dòng)、趣味，圖文并茂，易于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生真正的喜歡上語(yǔ)文這門富有人文關(guān)懷的學(xué)科。正如肖川博士所說：作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。創(chuàng)新作業(yè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)該去深入研究學(xué)生，研究作業(yè)，為每一個(gè)孩子送上適合他們“口味”。有利于他們發(fā)展的精美“禮物”。