【摘" 要】 數(shù)字技術(shù)的廣泛應用正推動高職教育模式向個性化和靈活化教學轉(zhuǎn)變，這對教師提出了更新知識技能以適應新教學工具和內(nèi)容的挑戰(zhàn)。文章強調(diào)，教師能力提升對教育質(zhì)量至關重要，數(shù)字教學資源能顯著提高學習效率。為此，構(gòu)建評估與反饋機制可以為教師提供多元化評估方法。同時，政策環(huán)境支持和教育環(huán)境優(yōu)化為教師專業(yè)發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了基礎。展望高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來，教師角色轉(zhuǎn)變和數(shù)字技術(shù)與教學深度融合具有重要作用，這將有助于提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】 高職教育；數(shù)字賦能；教師能力提升

一、數(shù)字賦能與高職教育的深度融合

（一）數(shù)字技術(shù)在高職教育中的應用現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)在高職教育領域的應用日益呈現(xiàn)出多樣化和深入化的趨勢。目前，已有超過80%的高職院校成功建立了數(shù)字化教學平臺，這些平臺不僅實現(xiàn)了在線教學、資源共享和互動交流，還極大地豐富了教學手段和學習體驗。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式的廣泛應用，為學生提供了更加多元化的學習途徑。同時，VR和AR技術(shù)的引入，為學生創(chuàng)造了沉浸式的學習環(huán)境，尤其在實踐性強的課程中，這些技術(shù)顯著提升了學生的操作技能和理論知識掌握程度。此外，大數(shù)據(jù)分析在教學管理中的應用也日益增多，它幫助教師更精準地進行教學調(diào)整，為學生提供個性化的指導。

（二）數(shù)字賦能對高職教育模式產(chǎn)生的深遠影響

數(shù)字賦能正在深刻地改變著高職教育的傳統(tǒng)模式，使教育變得更加個性化和靈活。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的運用，讓教師能夠更精準地了解學生的學習情況，從而為他們提供定制化的教學方案。據(jù)統(tǒng)計，已有超過60%的高職院校利用大數(shù)據(jù)進行教學管理，這不僅提升了教學效率，還顯著提高了學生的滿意度。此外，VR和AR技術(shù)為實踐教學提供了新的平臺，不僅增強了學習的趣味性，還促進了學生技能的掌握。

二、教師能力提升的必要性

（一）當前高職教師面臨的挑戰(zhàn)與困境

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，高職教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。他們不僅需要不斷更新自己的知識與技能，以適應新興的教學工具，還要應對在線教育用戶規(guī)模龐大而自身在使用數(shù)字工具時存在的不自信問題。此外，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷升級，教學內(nèi)容也需隨之更新，這就要求教師具備跨學科整合知識的能力，將理論與實踐緊密結(jié)合。在學生管理方面，教師還需掌握數(shù)字工具來更有效地管理學生，同時關注學生的心理健康和學習動機。值得一提的是，數(shù)字游戲化學習雖然能提高學生的學習參與度，但這也對教師的設計和實施能力提出了更高的要求。

（二）教師能力提升對教育質(zhì)量的促進作用

教師能力的提升是確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的關鍵所在。數(shù)字教學資源的運用已經(jīng)證明能使學生的學習效率提升20%，這要求教師必須掌握數(shù)字技術(shù)，以實現(xiàn)更加個性化的教學。同時，VR/AR技術(shù)的應用也顯著提高了課程的滿意度和完成率，這進一步證明了數(shù)字技術(shù)在教育領域的正面影響。教師的專業(yè)發(fā)展與數(shù)字賦能緊密相連，將數(shù)字技術(shù)融入教學，不僅能為學生提供適應未來工作環(huán)境的學習經(jīng)驗，還能確保教育內(nèi)容的時效性和相關性，為學生的未來職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

三、互動機制的構(gòu)建基礎：教師專業(yè)發(fā)展與數(shù)字賦能

（一）教師專業(yè)發(fā)展的理論框架及其重要性

在高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，教師專業(yè)發(fā)展的理論框架顯得尤為重要。教師能力的提升不僅直接關系到教育質(zhì)量的提升，還深刻影響著學生的學習效果?；裟匪剐〗M模型明確指出，教師的成長是一個多階段的過程，包括新手、熟練者和專家三個階段。而在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，教師更需從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、設計者和學習者。據(jù)調(diào)查顯示，超過60%的高職教師認為數(shù)字技術(shù)能夠有效提升學生的學習興趣。此外，反思實踐者模型也強調(diào)，教師應不斷反思教學實踐，以優(yōu)化教學策略。因此，高職教師的專業(yè)發(fā)展需要技術(shù)培訓，更需要培養(yǎng)持續(xù)學習的能力。

（二）數(shù)字賦能與教師能力提升的緊密聯(lián)系

數(shù)字技術(shù)的廣泛應用不僅改變了教學內(nèi)容和方式，還對教師的技能提出了新的要求。然而，我國高職院校教師在信息技術(shù)運用方面的能力尚顯不足，僅有不到30%的教師具備相關能力，因此提升教師的數(shù)字能力尤為緊迫。教師需要掌握數(shù)字工具來設計課程、進行在線教學以及評估學生的學習情況，從而提高教學效率和激發(fā)學生的學習興趣。通過數(shù)字工具，教師可以創(chuàng)建豐富的學習環(huán)境，支持學生的個性化學習。而數(shù)據(jù)分析工具則能夠幫助教師跟蹤學生的學習進度，實現(xiàn)精準教學。因此，建立教師成長路徑圖和定期培訓機制，對支持教師專業(yè)發(fā)展、提升技術(shù)熟練度和創(chuàng)新能力、適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)以及提升教育質(zhì)量都具有重要的意義。

四、互動機制的持續(xù)優(yōu)化策略：完善評估與反饋

（一）全面評估教師能力提升效果的方法論

在高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，準確評估教師能力提升的效果非常重要。為了實現(xiàn)評估的全面性和準確性，需綜合運用定量與定性指標。定量評估方面，通過收集和分析教師在數(shù)字教學平臺上的使用數(shù)據(jù)，如登錄頻率、在線互動次數(shù)及教學資源的上傳下載量，可以客觀地衡量教師對數(shù)字工具的掌握程度和使用頻率。研究數(shù)據(jù)顯示，教師在使用數(shù)字教學平臺后，其在線互動次數(shù)顯著提升了30%，這一數(shù)據(jù)有力地證明了教師能力的提升。

定性評估則更側(cè)重于收集學生、同行及教育管理者對教師數(shù)字教學能力的反饋。此時可以采用柯克帕特里克的四級評估模型，從反應、學習、行為和結(jié)果四個維度進行深入評估。通過問卷調(diào)查了解學生對教師數(shù)字教學的滿意度，通過測試和考核評估師生對數(shù)字教學內(nèi)容的掌握程度，觀察教師在實際教學中運用數(shù)字技術(shù)的頻率和效果，以及分析數(shù)字教學對學生成績、就業(yè)率等長期指標的影響，從而全面把握教師能力提升的實際情況。

此外，案例分析也是評估教師能力提升效果的重要手段。通過對比教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型前后教學方法和學生學習成效的變化，可以直觀地看到教師能力提升的實際效果。例如，某高職院校在引入數(shù)字教學后，教師利用虛擬實驗室和在線模擬軟件，顯著提升了學生的實踐操作能力，這一變化不僅體現(xiàn)在技能考核的通過率上，更體現(xiàn)在學生對課程內(nèi)容的深入理解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。

（二）構(gòu)建有效反饋體系以驅(qū)動持續(xù)改進

在高等職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，構(gòu)建一個有效的反饋體系對推動教師的持續(xù)成長和發(fā)展具有至關重要的作用。該體系不僅能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)字技術(shù)應用方面的不足，還能夠促進教師能力的持續(xù)提升。通過定期進行在線問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，可以及時收集學生對教師教學方法和數(shù)字工具使用的反饋意見。這些寶貴的意見和建議將成為教師調(diào)整教學策略、優(yōu)化課程內(nèi)容的重要依據(jù)，進而提升教學效果。

此外，運用教育技術(shù)領域的分析模型，如教學過程分析模型（TPACK），教師可以更深入地理解如何將技術(shù)、教學內(nèi)容和教學方法有效融合，以進一步提高教學質(zhì)量。這種融合不僅有助于提升教師的教學水平，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而實現(xiàn)教學相長。

因此，反饋體系的構(gòu)建與應用應當成為教師專業(yè)成長和教學實踐中的持續(xù)過程。它不僅僅是對教學成果的單一評價，更是推動教師持續(xù)成長和發(fā)展的重要動力。

五、互動機制的外部保障：政策與環(huán)境

（一）營造助力教師能力提升的政策環(huán)境

在高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的洪流中，政策環(huán)境無疑成為教師能力提升的關鍵因素。以我國為例，教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》明確指出了信息技術(shù)與教育教學深度融合的重要性，并強調(diào)提升教師信息素養(yǎng)的必要性，為高職教師的專業(yè)發(fā)展提供了明確的政策導向和行動指南。根據(jù)該計劃，預計到2022年，全國將有超過90%的教師具備基本的信息技術(shù)應用能力。

在政策的強力推動下，高職教師能力提升的路徑逐漸明朗。新型教學模式如“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式學習”等應運而生，要求教師掌握如何利用數(shù)字平臺進行課程設計、學生互動和評估反饋。同時，教師還需不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應日新月異的技術(shù)環(huán)境。在此過程中，政策環(huán)境不僅提供了豐富的資源支持，如培訓資金、技術(shù)平臺和教學資源庫，還通過建立完善的教師專業(yè)發(fā)展標準和評價體系，確保教師能力提升的質(zhì)量和效果。

此外，政策環(huán)境還積極鼓勵高職院校與企業(yè)攜手合作，共同開發(fā)符合行業(yè)需求的課程內(nèi)容。這要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，還需具備與行業(yè)緊密接軌的實踐能力。通過校企合作模式，教師能夠及時了解行業(yè)動態(tài)，將最新的行業(yè)知識和技能融入教學中，從而提升教學質(zhì)量，增強學生的就業(yè)競爭力。高職教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教師能力的提升，正是為了更好地適應和引領未來社會的發(fā)展潮流。

（二）構(gòu)建數(shù)字賦能的高職教育環(huán)境

在構(gòu)建有利于數(shù)字賦能的高職教育環(huán)境時，政策環(huán)境的優(yōu)化與支持尤為重要。政府和教育管理部門應出臺相關政策，為高職教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供明確的指導和保障?？梢栽O立專項基金，鼓勵和支持高職院校積極引進和應用數(shù)字技術(shù)。根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》的規(guī)劃，到2035年，我國教育將實現(xiàn)更高水平的信息化，這為高職教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向。

同時，高職院校應與企業(yè)緊密合作，共同開發(fā)符合行業(yè)需求的數(shù)字課程和實訓平臺。例如，與阿里巴巴、騰訊等科技巨頭合作，利用其在云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能領域的技術(shù)優(yōu)勢，共同打造先進的實訓環(huán)境。此外，高職院校還應構(gòu)建一個開放、靈活的教育環(huán)境，促進數(shù)字技術(shù)與教學內(nèi)容的深度融合。這包括更新教學設施，如引入智能教室、虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，以提供沉浸式的學習體驗。

在借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式的基礎上，高職院校可通過數(shù)字技術(shù)模擬真實工作場景，使學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作。教師的專業(yè)發(fā)展也應得到高度重視，通過定期培訓和學術(shù)交流，提升教師運用數(shù)字技術(shù)進行教學的能力。此外，高職教育環(huán)境的構(gòu)建還應注重學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括基本的計算機操作技能及信息檢索、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡安全等綜合能力。高職院校應將數(shù)字素養(yǎng)納入課程體系，設計相應的課程和項目，如開展“數(shù)字創(chuàng)新競賽”，鼓勵學生利用數(shù)字技術(shù)解決實際問題。

（三）促進師生互動，增強學習體驗

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，教師與學生的互動方式發(fā)生了深刻變革，由單向知識傳授轉(zhuǎn)向雙向或多向交流。高職院校應積極探索應用多種互動平臺和技術(shù)，如利用在線學習管理系統(tǒng)（如Moodle或Blackboard）實現(xiàn)課程資料的發(fā)布、作業(yè)的布置與討論，從而提高學習效率與師生溝通的質(zhì)量。同時，可以引入社交媒體和即時通信工具輔助教學，如微信群、QQ群等，促進師生互動與資源共享。此外，利用VR和AR技術(shù)創(chuàng)造生動直觀的學習環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

（四）強化數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學決策

隨著教育數(shù)據(jù)的日益豐富和技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學決策已成為高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要趨勢。教師通過分析學生的學習數(shù)據(jù)，能夠更精準地制訂教學策略。因此，高職院校應建立完善的數(shù)據(jù)收集和分析體系，確保平臺能夠?qū)崟r記錄數(shù)據(jù)，并運用先進技術(shù)進行數(shù)據(jù)的挖掘和分析，以指導教學改進和決策。這種基于數(shù)據(jù)的決策方式能夠科學評估教學質(zhì)量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動高職教育的持續(xù)發(fā)展。

六、結(jié)語

至2035年，中國教育將實現(xiàn)高水平信息化，要求高職教育在技術(shù)、理念、模式上均有所突破。通過大數(shù)據(jù)、AI等技術(shù)，高職教育將實現(xiàn)個性化教學。教師作為關鍵，需掌握數(shù)字技術(shù)，進行教學設計、實施和評估。未來，教師能力提升將聚焦技術(shù)與教學法的融合，利用VR、AR等技術(shù)提供沉浸式學習體驗，通過數(shù)據(jù)分析學生個性化學習路徑。教師角色將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者和促進者，數(shù)字賦能成為實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關鍵。

參考文獻：

［1］ 劉邦奇，尹歡歡. 人工智能賦能教師數(shù)字素養(yǎng)提升：策略、場景與評價反饋機制［J］. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2024，34（07）：23-31.

［2］ 陳俊瑜. 應用數(shù)字技術(shù)賦能教學能力提升的研究［J］. 科技資訊，2024，22（12）：206-209.

［3］ 程君青. 工業(yè)4.0背景下高職院校教師數(shù)字能力內(nèi)涵演進、框架分析及提升策略［J］. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2024（15）：59-65.