【摘" 要】 在數(shù)字化與智能化的時(shí)代背景下，信息與通信技術(shù)（ICT）領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求日益增長(zhǎng)。然而，傳統(tǒng)教育模式在提升學(xué)生實(shí)際操作能力和激發(fā)創(chuàng)新思維方面存在一定的不足。文章旨在通過(guò)分析“以賽促學(xué)、以賽促教”的教育模式，探討如何利用競(jìng)賽機(jī)制驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型ICT人才。研究表明，修訂人才培養(yǎng)方案、組建專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽師資團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮“AI+CT”訊方工作室的引領(lǐng)作用、組建梯隊(duì)式的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，以及將競(jìng)賽內(nèi)容和華為認(rèn)證體系融入課堂教學(xué)等一系列實(shí)施方式，能在人才培養(yǎng)方面取得顯著成效。

【關(guān)鍵詞】 以賽促學(xué)；以賽促教；應(yīng)用型ICT人才；信息與通信技術(shù)

隨著信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型ICT（信息與通信技術(shù)）人才的需求呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。企業(yè)迫切需要那些既具備實(shí)踐能力又富有創(chuàng)新精神的ICT人才，以滿(mǎn)足市場(chǎng)的迫切需求。因此，培養(yǎng)這樣一批高素質(zhì)的應(yīng)用型ICT人才，對(duì)推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有舉足輕重的意義。然而，傳統(tǒng)的高等教育模式在應(yīng)對(duì)當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)人才的多元化需求時(shí)，顯得力不從心，尤其是在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面存在明顯短板。

為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，“以賽促學(xué)、以賽促教”的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。該模式通過(guò)組織學(xué)生積極參與各類(lèi)競(jìng)賽，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以華為ICT大賽為例，本文深入探索了“以賽促學(xué)、以賽促教”模式在應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)中的具體實(shí)踐及其顯著效果。

“以賽促學(xué)，以賽促教”的核心理念在于賽教融合，即將“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”與“競(jìng)賽實(shí)踐”緊密結(jié)合，圍繞競(jìng)賽項(xiàng)目展開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用訓(xùn)練。這一模式不僅代表了高等教育質(zhì)量的提升與轉(zhuǎn)型，更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、提高學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)鍵途徑。它有效打破了以教師為中心、重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，轉(zhuǎn)而構(gòu)建起以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”模式下應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)的必要性

（一）社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不斷推高社會(huì)對(duì)應(yīng)用型ICT人才的需求。企業(yè)急需具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的ICT人才來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。研究“以賽促學(xué)、以賽促教”模式，旨在探究其是否能更有效地培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型ICT人才，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）新教育模式的探索與適用性

教育領(lǐng)域持續(xù)改革，愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“以賽促學(xué)、以賽促教”模式作為一種創(chuàng)新的教育方式，在應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)中的可行性和效果值得深入研究。通過(guò)實(shí)踐與研究，可以更準(zhǔn)確地評(píng)估該模式是否更能滿(mǎn)足應(yīng)用型ICT人才的培養(yǎng)需求。

（三）教育質(zhì)量的提升

“以賽促學(xué)、以賽促教”模式通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的能力水平，以及創(chuàng)新教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式，顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一模式有助于更好地探索如何培養(yǎng)應(yīng)用型ICT人才，以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，適應(yīng)ICT領(lǐng)域的發(fā)展和社會(huì)需求。

（四）實(shí)踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化

應(yīng)用型ICT人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。研究“以賽促學(xué)、以賽促教”模式，旨在探究其是否能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們?cè)趯?shí)際工作中能夠更快速地適應(yīng)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能，從而在職場(chǎng)中更自信地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

（五）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升

在全球化時(shí)代，應(yīng)用型ICT人才的培養(yǎng)不僅關(guān)乎國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，還關(guān)系到國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教”模式，可以培養(yǎng)出具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，為提升國(guó)家在全球ICT領(lǐng)域的地位貢獻(xiàn)力量。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”模式下應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）培養(yǎng)思路概述

“以賽促學(xué)、以賽促教”的模式明確了應(yīng)用型ICT人才的培養(yǎng)目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的全面培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

具體而言，華為ICT大賽，秉承“以賽促學(xué)、以賽促教”的宗旨，明確將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為核心目標(biāo)。為了提供有力的支持，學(xué)校開(kāi)放了實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，借助“AI+CT”訊方工作室的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，從而點(diǎn)燃他們的求知熱情，激發(fā)創(chuàng)新精神。這一系列舉措旨在全面提升學(xué)生在應(yīng)用型ICT領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐操作能力。

（二）“以賽促學(xué)、以賽促教”模式下應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)的實(shí)施方法

1. 修訂人才培養(yǎng)方案

針對(duì)學(xué)生的具體情況，在“以賽促學(xué)、以賽促教”模式下，學(xué)校對(duì)應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行專(zhuān)門(mén)修訂。在課程設(shè)置上，增設(shè)競(jìng)賽相關(guān)課程，并調(diào)整現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容，按照競(jìng)賽內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，使課程教學(xué)與競(jìng)賽緊密銜接，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教的目的。同時(shí)，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，修改課程教學(xué)方案，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生能力提升的需求。另外，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并采用校企合作的模式進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)。例如，針對(duì)華為ICT大賽網(wǎng)絡(luò)賽道實(shí)踐賽，可在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)增設(shè)“路由與交換技術(shù)”“高級(jí)路由與交換技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)”等課程，并將相關(guān)課程移至實(shí)驗(yàn)室，采用“雙師型”教學(xué)模式，由華為資深工程師與校內(nèi)教師共同授課，深度融合校企資源。這種校企合作模式使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，直接對(duì)接行業(yè)需求，提升技術(shù)技能與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)競(jìng)賽及職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 組建競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的競(jìng)賽成績(jī)離不開(kāi)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。因此，學(xué)校需要將競(jìng)賽理念融入每位任課教師的教育教學(xué)中，組建一支由校外專(zhuān)家、校內(nèi)骨干教師帶頭，全體教師參與的競(jìng)賽師資團(tuán)隊(duì)。為充分發(fā)揮骨干教師和專(zhuān)家的引領(lǐng)作用，學(xué)?？梢越M織定期的師資培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)華為專(zhuān)家為競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，分享最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，確保師資團(tuán)隊(duì)具備扎實(shí)的ICT專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)通、安全等方向，以便為學(xué)生提供全面、深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)和支持教師獲取華為認(rèn)證，以提升其在ICT領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。此外，還應(yīng)組織競(jìng)賽師資團(tuán)隊(duì)跨校參加競(jìng)賽相關(guān)的研討會(huì)，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升教師的競(jìng)賽指導(dǎo)與教學(xué)能力。并建立科學(xué)的績(jī)效考核體系，對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)在華為ICT大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的指導(dǎo)老師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)競(jìng)賽師資團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力。

3. 發(fā)揮“AI+CT”訊方工作室的引領(lǐng)作用

盡管參加競(jìng)賽能顯著提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量水平并促進(jìn)其成長(zhǎng)，但學(xué)生積極性不高的問(wèn)題仍然存在。這主要源于競(jìng)賽的難度大以及學(xué)生對(duì)參賽流程、準(zhǔn)備及組隊(duì)要求等了解不足。為了更好地發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，學(xué)校成立了“AI+CT”訊方工作室，為對(duì)參加競(jìng)賽感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。該工作室由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師管理，并制訂了相應(yīng)的管理辦法，同時(shí)配備了實(shí)驗(yàn)室作為辦公場(chǎng)地。工作室成員由有競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和有意向參加競(jìng)賽的學(xué)生組成，在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，根據(jù)華為ICT大賽的內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理，積極備賽。工作室中有競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生充分發(fā)揮引領(lǐng)作用和“傳幫帶”作用，帶領(lǐng)更多學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽中。

4. 組建學(xué)生競(jìng)賽梯隊(duì)

建立學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)是競(jìng)賽的基礎(chǔ)，一個(gè)優(yōu)秀的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)能夠在競(jìng)賽中發(fā)揮出最大的潛力。為確保競(jìng)賽佳績(jī)并促進(jìn)人才梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)校采取多元化選拔機(jī)制，全年分階段舉辦校賽，廣泛挖掘有潛力的學(xué)生。在構(gòu)建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)時(shí)，注重年級(jí)間的知識(shí)傳承與互補(bǔ)，形成“高年級(jí)引領(lǐng)、低年級(jí)跟進(jìn)”的梯隊(duì)模式。高年級(jí)學(xué)生憑借深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)與策略規(guī)劃；低年級(jí)學(xué)生則在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，作為未來(lái)骨干力量進(jìn)行培養(yǎng)。這種模式不僅確保了當(dāng)前的競(jìng)賽實(shí)力，還著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)了知識(shí)的連續(xù)性傳遞與團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

5. 將競(jìng)賽及華為認(rèn)證體系內(nèi)容引入課堂

教師在指導(dǎo)學(xué)生參加華為ICT大賽的過(guò)程中，不僅提高了自己的教學(xué)水平，還推動(dòng)了教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型ICT人才。根據(jù)競(jìng)賽及華為認(rèn)證體系內(nèi)容，教師可以捕捉到一些行業(yè)動(dòng)態(tài)以及未來(lái)就業(yè)方向發(fā)展的趨勢(shì)，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，將華為認(rèn)證體系的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能要求融入日常課程中，將比賽的具體要求細(xì)化或作為課程的提升內(nèi)容，使學(xué)生在不參加比賽的情況下也能鍛煉競(jìng)賽技能，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。

6. 完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式想要順利開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是必不可少的。由于比賽中用到的硬件和軟件平臺(tái)更新較快，這就要求學(xué)校不斷投入資金采購(gòu)實(shí)驗(yàn)器材，以更好地為學(xué)生參加華為ICT大賽提供必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。目前，學(xué)校已針對(duì)華為ICT大賽建設(shè)了華為云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室和數(shù)通實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間面向?qū)W生開(kāi)放，并安排專(zhuān)業(yè)教師輪流值班，以保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能得到及時(shí)的指導(dǎo)。這為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，方便了他們的備賽工作。

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”模式下應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)的實(shí)施效果

通過(guò)參與華為ICT大賽，尤其是全球賽，師生在與世界各地院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)與深入交流中，收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師們?cè)诖诉^(guò)程中敏銳地洞察到了教學(xué)的痛點(diǎn)，精準(zhǔn)地識(shí)別出了課程培養(yǎng)的不足，進(jìn)而積極投身人才培養(yǎng)方案的修訂和相關(guān)課程的教學(xué)改革之中。他們巧妙地將競(jìng)賽能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)，不僅顯著增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還極大地提升了教師的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促教的目標(biāo)，提高了應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

近三年來(lái)（2020—2023年），本校在華為ICT大賽方面取得了顯著成效。共有860名學(xué)生參加了廣東省初賽，學(xué)校為此組織了860人次的賽前培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)努力，有474名學(xué)生成功通過(guò)了華為認(rèn)證，其中10名學(xué)生更是榮獲了華為專(zhuān)家級(jí)證書(shū)。在賽事中，學(xué)生們共獲得了24項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括國(guó)際級(jí)3項(xiàng)（均為特等獎(jiǎng)）、國(guó)家級(jí)5項(xiàng)（特等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)）以及省部級(jí)16項(xiàng)（特等獎(jiǎng)2個(gè)，一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)7個(gè)）。

對(duì)學(xué)生而言，參加華為ICT大賽是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的重要途徑。賽程不僅是對(duì)知識(shí)的試煉，還是成長(zhǎng)的加速器。學(xué)生在實(shí)踐中深化理論，將課堂所學(xué)知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而強(qiáng)化了知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。在備賽過(guò)程中，自我審視成為常態(tài)，這促使學(xué)生們精準(zhǔn)定位自己的優(yōu)劣勢(shì)，激發(fā)潛能，迅速吸納新知與技能。這一過(guò)程有效提升了他們的分析、思考與解決問(wèn)題的能力，并構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)自信與明確的職業(yè)方向。

此外，大賽還成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的熔爐。它強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契、溝通表達(dá)的精準(zhǔn)、理論與實(shí)踐的交融以及動(dòng)手操作的嫻熟。這些軟實(shí)力的增強(qiáng)，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅提升了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還塑造了職場(chǎng)所需的綜合能力和素養(yǎng)，為他們的就業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪設(shè)了寬廣的道路。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了“以賽促學(xué)、以賽促教”的模式下應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)的必要性，探討了通過(guò)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型ICT人才。修訂人才培養(yǎng)方案、組建競(jìng)賽師資團(tuán)隊(duì)、依托“AI+CT”訊方工作室的引領(lǐng)、構(gòu)建梯隊(duì)式的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、將競(jìng)賽與華為認(rèn)證融入課堂，可以強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合。這些舉措不僅助力學(xué)生在華為ICT大賽中屢獲佳績(jī)，也顯著提升了教師的教學(xué)及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，有效提高了應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，為行業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。

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