在科學課堂教學中，靈活地運用資源，不僅使課堂充滿生機，更能提高課堂教學的有效性。我們可以從以下方面去運用。

一、調(diào)整教材內(nèi)容順序，激活學生的生活體驗

在教學的過程中，教師應該靈活使用教材或調(diào)整教學內(nèi)容的順序，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，以找準教學的切入點。

比如，在教學《養(yǎng)蠶》這一單元時，可以根據(jù)農(nóng)村的養(yǎng)蠶季節(jié)和養(yǎng)蠶所需時間來合理安排科學教學內(nèi)容的相關順序，如在養(yǎng)蠶季節(jié)帶領學生到田間地頭認識桑樹，到養(yǎng)蠶戶家觀察蠶的各個生長階段，從而讓學生認識蠶的生活習性、特點，完成“養(yǎng)蠶”這一單元的學的生活習性、特點，完成“養(yǎng)蠶”這一單元的學習。

二、充分利用本地教學資源

農(nóng)村有著豐富的科學課程資源，如農(nóng)田、草地、山林、池塘、河流都是學生學習科學的自然環(huán)境資源。

另外，農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品新品種的引進、推廣和改良，以及農(nóng)業(yè)病蟲害的防治等都可以為學生學習科學課提供豐富的人文資源。

因此，像我們農(nóng)村教師應該充分利用這些優(yōu)勢，合理開發(fā)和利用農(nóng)村資源，提高科學教學的有效性。

例如，在教學《蝸?！愤@一內(nèi)容時，教師可以把課堂移到田間地頭，讓學生在田里、小河邊尋找蝸牛、田螺、福壽螺等軟體動物。等學生找得差不多時，就提出“這些軟體動物的生活習性、身體特點、食物各是什么”等問題，讓學生在觀察、討論，以及教師的解答中了解這些動物，達到教學的目的。

最后，引導學生分辨和了解“哪些蝸牛是有害的，哪些是有益的\"“田螺和福壽螺有什么區(qū)別”“如何消滅對農(nóng)作物有害的福壽螺\"等，并讓學生把學到的知識告訴家長，幫助家長科學種植農(nóng)作物。這樣的教學才能讓學生學有所用。

三、合理設置課外活動

科學課不應該把課堂的結(jié)束作為教學的結(jié)束，而應該充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源引導學生做好課外觀察和探索的工作。

如“觀察種子發(fā)芽\"這一實驗就可以安排學生觀察自家的谷子、綠豆、大豆等常見種子的發(fā)芽過程，使學生對所學知識加深印象，促進理解和運用，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，進而提高農(nóng)村小學科學課堂教學的有效性。

總之，在農(nóng)村小學科學教學中，教師需要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，活用教學資源，從而提高科學課堂教學的有效性。