【摘要】學(xué)前兒童的心理健康是指兒童心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組的正常水平，兒童能夠保持情緒積極，與他人溝通交流無障礙，性格開朗，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。影響學(xué)前兒童心理健康的主體主要來源于社會(huì)、學(xué)校和家庭，其中，家庭是最主要的影響因素。目前，家庭環(huán)境不當(dāng)對幼兒產(chǎn)生了諸多不利的影響。本文從影響幼兒心理健康的家庭因素與其存在的問題，對“環(huán)境對學(xué)前兒童心理的影響”這一問題進(jìn)行了深入分析，從而提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；兒童心理 "；健康；

筆者選取了金華市四所幼兒園820多名兒童的家長進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷794份，有效率96.83％。學(xué)前兒童平均年齡為4.83歲，男孩408份，女孩386份。小班兒童215人，中班兒童298人，大班兒童281人進(jìn)行了調(diào)查研究，得出了以下結(jié)論。

1.家庭環(huán)境優(yōu)越的孩子容易使孩子不珍惜勞動(dòng)成果，行為蠻橫，家長要注意行為引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的生活理念和習(xí)慣。

2.易怒型父母的孩子容易產(chǎn)生自卑心理，冷漠型父母容易使孩子性格孤僻。家長要以身作則做好榜樣，從言行舉止修正自己，給孩子良性的影響。

3. 溺愛型教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子目中無人、自以為是，所有事情都以自己為中心；棍棒型教育方式會(huì)使孩子產(chǎn)生被遺棄的心理，時(shí)間一久，可能還會(huì)產(chǎn)生對父母、對社會(huì)的仇恨心理。家長要樹立正確的幼兒心理健康教育理念。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，作為社會(huì)基本單位的家庭，其環(huán)境對幼兒的心理具有深遠(yuǎn)的影響。Bronfenbrenner（2005）的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為家庭是對個(gè)體成長影響最大的微系統(tǒng)，對早期社會(huì)化極具影響力。有研究發(fā)現(xiàn)，“家庭氣氛越緊張，兒童越容易出現(xiàn)品行問題，家庭氣氛越輕松，越有利于兒童正常行為的形成”。①但是從目前的研究現(xiàn)狀來看，家庭因素是如何影響幼兒心理，這一問題并沒有受到足夠的關(guān)注。家庭環(huán)境影響其心理進(jìn)而影響其行為表現(xiàn)呢？

一、研究的目的和意義

（1）家庭環(huán)境的含義。家庭環(huán)境指的是家庭的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要指的是除人之外的物質(zhì)條件及組織和安排，簡而言之，就是家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，其中包括家庭成員的工作狀況和社會(huì)地位。精神環(huán)境又稱為心理環(huán)境，指的是家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員的語言、行為和關(guān)系，主要表現(xiàn)在思想觀念、道德倫理以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)文化和人們的價(jià)值觀也在隨之改變，家庭的穩(wěn)定性也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。越來越多的家庭離婚、再婚，使得很多孩子都生活在單親家庭或者是重組家庭，孩子們的身心健康受到了影響，孩子的安全感消失殆盡。社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變化使我們不得不更加關(guān)注學(xué)前兒童的心理健康，家庭環(huán)境成為了不可忽視的問題。

（2）心理健康的含義。心理健康的定義，學(xué)術(shù)界一直有多種不同的說法，也存在諸多爭議。國內(nèi)外學(xué)者由于生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境不同，對心理健康的定義很難統(tǒng)一。正如卡普蘭（Kaplan，L）所說，“許多人都試圖定義心理健康，但是這是一個(gè)混合的領(lǐng)域，難以給予精確的定義，它不僅包含知識(shí)體系，也包含生活方式，價(jià)值觀念以及人際關(guān)系的質(zhì)量”②。精神病學(xué)家麥格靈（Karl.Menninger）認(rèn)為，“心理健康的人能適應(yīng)外部世界保持平穩(wěn)的情緒”③。第三屆國際衛(wèi)生大會(huì)（1946）認(rèn)為，“所謂的心理健康，是指身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展到最佳狀態(tài)?！雹芫C上所述，雖然沒有具體權(quán)威定義，但是綜合研究理論，筆者認(rèn)為，學(xué)前兒童的心理健康是指兒童心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組的正常水平，兒童能夠保持情緒積極，與他人溝通交流無障礙，性格開朗，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

（3）研究目的和意義。3-6歲兒童心理是否健康，直接關(guān)系到他們的自我意識(shí)、性格、情緒情感的發(fā)展。二十一世紀(jì)是一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，兒童在這樣的環(huán)境下生活，社會(huì)交往能力必不可少。而溝通能力、社交能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵就在3-6歲這個(gè)階段。3-6歲，孩子接觸最多的就是家長，因此家庭環(huán)境對學(xué)前兒童心理具有重大影響。本文的研究，也是希望在了解孩子實(shí)際情況的前提下，對家長如何積極引導(dǎo)孩子，幫助孩子心理健康成長提出相應(yīng)的建議。

二、研究對象與方法

（1）研究對象。選取金華市四所幼兒園820多名兒童的家長進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷794份，有效率96.83％。學(xué)前兒童平均年齡為4.83歲，男孩408份，女孩386份。小班兒童215人，中班兒童298人，大班兒童281人。

（2）研究方法。①問卷調(diào)查法：筆者通過咨詢專家、查詢資料，設(shè)計(jì)了有關(guān)兒童心理健康的調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷820份，回收有效問卷794份。②文獻(xiàn)分析法：通過金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、嚴(yán)濟(jì)慈圖書館以及市中心新華書店查詢學(xué)前兒童心理健康的知識(shí)，并通過搜索引擎和知網(wǎng)等查詢相關(guān)的研究內(nèi)容與成果。③訪談法：通過和家長的訪談、教師的訪談，以及和學(xué)前兒童的訪談，了解實(shí)際情況，并進(jìn)行量化分析，得出科學(xué)的結(jié)論。④實(shí)地研究法：通過深入觀察幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀，了解不同家庭環(huán)境的學(xué)前兒童表現(xiàn)出來的行為特征，并進(jìn)行量化分析。

三、家庭環(huán)境對學(xué)前兒童心理健康的影響

（1）家庭經(jīng)濟(jì)狀況。家庭經(jīng)濟(jì)的好壞，在一定程度上影響著學(xué)前兒童心理的發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)狀況如果不和家長的有效引導(dǎo)相銜接，很容易導(dǎo)致學(xué)前兒童產(chǎn)生心理問題。在實(shí)地研究中，筆者選取了三個(gè)班級進(jìn)行觀察，分別是小班、中班和大班。筆者在不同的時(shí)間段觀察學(xué)前兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況，發(fā)現(xiàn)吃點(diǎn)心比較挑食且不吃完的兒童大都是家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好的孩子。在孩子們活動(dòng)的過程中，有部分孩子行為蠻橫。從自主穿衣的情況來看，大班孩子中還有幾個(gè)不會(huì)穿衣服的孩子也是家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好的。

（2）居住環(huán)境狀況。居住環(huán)境主要是包括周邊人員的工作、道德素質(zhì)、治安管理情況等。居住環(huán)境能夠潛移默化地對兒童的心理成長產(chǎn)生影響。有的孩子居住在出租屋或者流動(dòng)場所，家庭環(huán)境變動(dòng)比較大，這樣的孩子比較缺乏安全感。從訪談中了解到，有些孩子性格比較孤僻，不太愿意與人交流，主要原因在于學(xué)習(xí)環(huán)境和居住環(huán)境經(jīng)常變化，而且父母的職業(yè)流動(dòng)性大，陪伴孩子的時(shí)間很少。

四、對策與建議

（1）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。為了讓孩子健康成長，良好的家庭環(huán)境必不可少。古時(shí)候有“孟母三遷”，為了給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，不斷更換居住地點(diǎn)?，F(xiàn)如今，很多家長也是如此。盡可能固定的居住在一個(gè)地方，能夠給孩子一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，有利于孩子心理的健康發(fā)展。除了居住環(huán)境之外，更多的是家庭內(nèi)部環(huán)境。

（2）樹立正確的教育理念。家長必須要樹立正確的幼兒心理健康教育理念，樹立全面發(fā)展的理念。家長不僅僅要專注兒童的身體健康，也要關(guān)注心理健康，培養(yǎng)兒童具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。認(rèn)識(shí)到智力和品質(zhì)都是不可或缺的方面。要做到這些，家長就必須不斷提高自身的素養(yǎng)，其中包括知識(shí)、學(xué)問、品德、修養(yǎng)、才能等。

參考文獻(xiàn)

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[2]Kaplan，L，F(xiàn)oundations of human Behavior，P.323，1965

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[4]劉艷：《關(guān)于心理健康的概念辨析》.載《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1996年第三期