摘要：作為一門應(yīng)用類學(xué)科，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及人們的日常生活都有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此培智學(xué)校在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，目的在于引導(dǎo)培智學(xué)校學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，解決真實問題。但是考慮到培智學(xué)校學(xué)生的特殊性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用合理的方法推動生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，取得預(yù)期的教學(xué)成效，幫助培智學(xué)校學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和提升應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的全面推行，培智教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。在此背景下，培智學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，除了關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而服務(wù)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。

一、培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

在培智學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義不言而喻，其在提升學(xué)生理解能力和思維能力方面具有重要作用。首先，針對培智學(xué)校學(xué)生在理解和思維方面相對低下的情況，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，對于普通學(xué)生來說都具有一定的挑戰(zhàn)，更何況培智學(xué)生。通過將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，將數(shù)學(xué)概念融入學(xué)生日常生活中，可以使學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效率和成績。

其次，生活化教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的深入理解。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，生活化教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。通過與生活相關(guān)的實例和情境，學(xué)生可以更直觀地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義，從而更深入地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力。另外，生活化教學(xué)也符合當(dāng)前課程改革的趨勢和要求。課程改革倡導(dǎo)將學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。在特殊教育領(lǐng)域，尤其需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，因此生活化教學(xué)策略尤為適用于培智學(xué)校。

總的來說，培智學(xué)校開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義重大。它不僅能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解知識，符合當(dāng)前課程改革的要求，是一種有效的教學(xué)策略。

二、培智學(xué)校實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）選擇適合的生活化內(nèi)容

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略具有可行性和重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)通常與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，因此通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以更容易理解和接受數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，對于智障學(xué)生來說尤為至關(guān)重要。教師可以通過引入與學(xué)生日常生活相關(guān)的實例和情境，使數(shù)學(xué)知識更加具體和生動。例如，在教學(xué)加法時可以以購物結(jié)賬為例，或者在教學(xué)幾何時可以以日常生活中的建筑和景物為例，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念。其次，生活化教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)他們觀察、思考和解決問題的能力。通過將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并鼓勵他們主動去探索和發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象，對于智障學(xué)生的成長和發(fā)展尤為重要，可以幫助他們建立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。通過在課堂上引入與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中的能力，可以使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性和重要性。

例如，教師在開展“比長短”這一課內(nèi)容教學(xué)時，部分培智學(xué)生可能對于長短的概念認(rèn)知不夠清晰，如果教師只停留在理論知識的講解上，顯然無法保證該部分學(xué)生準(zhǔn)確理解和吸收知識，此時就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，一位母親帶著她的孩子來同學(xué)的家中吃飯，需要準(zhǔn)備兒童專用的筷子和標(biāo)準(zhǔn)長度的筷子，兒童筷子和標(biāo)準(zhǔn)筷子的長短有差別，這時教師可以設(shè)置“這兩雙筷子哪個長？哪個短？”“媽媽應(yīng)該用長的筷子還是短的筷子？”等問題，學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對于上述場景中的問題迅速做出自己的判斷，如此一來培智學(xué)生對于長短這種抽象概念的認(rèn)知也更為清晰，順利攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)。

因此，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用與課本相關(guān)聯(lián)的生活素材，將生活化教學(xué)策略融入教學(xué)實踐中。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣，為培養(yǎng)他們用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與日常生活的緊密連接。

（二）進(jìn)行生活化的探究活動，吸引學(xué)生的注意力

在培智學(xué)校，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略之一是進(jìn)行生活化的探究活動來吸引學(xué)生的注意力。將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，既能夠保證學(xué)生在課堂上注意力集中，又能夠有效激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，教師在講解課程內(nèi)容時開展一些探究活動，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。探究活動的設(shè)計需要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們能夠在實踐中感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”這一知識點時，教師可以準(zhǔn)備10個橘子，隨機(jī)挑選兩名同學(xué)，每人分5個橘子。然后教師向全班學(xué)生提問：“這兩位同學(xué)拿到的橘子數(shù)量相同嗎？”學(xué)生很快認(rèn)識到兩名同學(xué)擁有相同數(shù)量的橘子。接著，教師讓其中一個學(xué)生將自己所有的橘子都給另一個學(xué)生，然后再次提問：“現(xiàn)在，兩位同學(xué)拿到的橘子數(shù)量相同嗎？”學(xué)生會意識到現(xiàn)在兩名同學(xué)的橘子數(shù)量不同了。在這個活動中，學(xué)生通過自己的經(jīng)驗認(rèn)識到了數(shù)的大小關(guān)系，并理解了“比較數(shù)的大小”的概念。

總的來說，這種生活化的探究活動激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們在參與活動的過程中積極思考、探索。這不僅能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也能夠幫助他們建立起正確的數(shù)學(xué)概念和認(rèn)知模式。同時，這樣的活動也提供了一個互動的平臺，讓學(xué)生之間能夠展開思想碰撞和合作探討，促進(jìn)了他們交流與合作能力的提升。

（三）加強(qiáng)課外實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

在培智學(xué)校，加強(qiáng)課外實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的重要策略之一。通過在課外時間組織生活化的實踐活動，可以有效地鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生的實踐能力和生活應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極展開各種形式的實踐活動，豐富活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在完成“數(shù)字認(rèn)識”內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生在實際生活中尋找門牌號，以加深他們對數(shù)字的理解和應(yīng)用。教師可以提前準(zhǔn)備大量門牌號，讓學(xué)生如同置身于實際生活場景中，尋找這些門牌號。小組成員分成若干小組，可以將學(xué)生相互之間進(jìn)行提問，共同完成任務(wù)。這樣的活動不僅可以鞏固學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識，還可以幫助他們積累豐富的生活經(jīng)驗，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

通過這種生活化的實踐教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，還能夠在實踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時，這樣的實踐活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和實踐，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計各種形式的實踐活動，為學(xué)生提供一個豐富多彩、充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的學(xué)習(xí)平臺，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在培智學(xué)校，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。在課堂上，教師可以營造一個富有生活氛圍的場景，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以精心設(shè)計課堂，更加注重墻面裝飾、實物道具等，營造出一個逼真的情境氛圍。首先，在墻面裝飾方面，可以利用色彩明快、富有活力的裝飾品，如有數(shù)學(xué)題目的彩色掛圖、學(xué)生的作品等，營造一個充滿活力和創(chuàng)造力的課堂環(huán)境。這不僅可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，還能夠引起他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的好奇心和探索欲。此外，在實物道具方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要精心選擇一些與生活密切相關(guān)的實物，如水果、蔬菜、玩具等，用以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教授分?jǐn)?shù)相關(guān)知識時，可以利用一些水果，讓學(xué)生通過分配水果的方式來理解分?jǐn)?shù)的概念；在教授幾何知識時，可以利用一些幾何模型或?qū)嵨锏谰?，讓學(xué)生通過觀察和操作來認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)和特點。

通過教學(xué)環(huán)境設(shè)計，學(xué)生不僅可以從抽象的數(shù)學(xué)概念中抽離出來，而且能夠?qū)?shù)學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系，形成深刻的認(rèn)知。同時，這種教學(xué)環(huán)境也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。因此，在培智學(xué)校，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加豐富、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，助力他們?nèi)姘l(fā)展。

（五）綜合運用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方法和手段，以確保他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到充分的支持和幫助。在實施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師可以采用一系列靈活多樣的教學(xué)方法和工具，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點。首先，教師可以通過清晰簡明的講解，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識和解題技巧，幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)概念和方法的正確理解和認(rèn)識。同時，教師可以結(jié)合實例進(jìn)行示范，讓學(xué)生能夠更直觀地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。除了講解和示范，培智學(xué)校的教師還要注重開展討論和互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點和思考，與同學(xué)們進(jìn)行交流和分享。通過互動式教學(xué)，學(xué)生不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。此外，教師還可以運用多種教學(xué)工具，如板書、多媒體課件、互動游戲等，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。教師可以利用多媒體課件展示生動有趣的數(shù)學(xué)問題和案例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師通過設(shè)計精彩的互動游戲和活動，能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和參與度。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，根據(jù)學(xué)生的需求和反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，確保教學(xué)的有效性和針對性。

綜上所述，培智學(xué)校應(yīng)注重運用多種教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過結(jié)合講解、示范、討論、實踐等多種教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)技術(shù)和工具，以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）建立生活化的教學(xué)評價機(jī)制

生活化教學(xué)評價對于培智學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)有著重要意義。數(shù)學(xué)知識不是孤立存在的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，通過生活化的教學(xué)評價，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力的提升。首先，教學(xué)評價需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方式。學(xué)生在從感性的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)向理性的數(shù)學(xué)概念過程中，需要得到及時的反饋和指導(dǎo)。教師可以通過觀察學(xué)生在解決實際問題時的思考過程，以及他們對數(shù)學(xué)概念的理解程度來評價他們的學(xué)習(xí)情況。通過這種過程性評價，教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加有效。此外，評價時教師要注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決生活中的實際問題。因此，教學(xué)評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去解決問題。通過設(shè)計一些生活化的任務(wù)和項目，如購物計算、時間管理等，可以評價學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的能力，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，教學(xué)評價也要重視多樣化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，還可以采用操作、社會實踐、作品展示等形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些多樣化的評價方式能夠更全面地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。最為重要的是，教師在教學(xué)評價中應(yīng)該注重個性化和差異化。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度都有所不同，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求，采用不同的評價方式和策略。通過評價，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

綜上所述，生活化教學(xué)評價不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力的提升，還能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索生活化的評價方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。

結(jié)語

針對培智學(xué)校小學(xué)階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，筆者提出了一系列的教學(xué)策略和方法，旨在促進(jìn)學(xué)生理解能力、應(yīng)用能力的提升，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。選擇合適的生活化內(nèi)容、進(jìn)行生活化的探究活動、加強(qiáng)課外實踐教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、綜合運用多種教學(xué)方法和建立生活化的教學(xué)評價機(jī)制等手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績。教師在教學(xué)過程中需要不斷創(chuàng)新，敢于實踐，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：唐丹丹