摘要：將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，可豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)形式，同時(shí)拓展了教師和學(xué)生的視野，并有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果更為理想?；诖?，本文探討了將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；智慧課堂；信息技術(shù)

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想使信息技術(shù)的作用得到有效發(fā)揮，提升教學(xué)效率并打造智慧課堂，教師需要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行深入且全面地學(xué)習(xí)與了解，充分掌握使用各種信息化教學(xué)工具的使用方法，將其與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效融合，達(dá)到事半功倍的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的含義

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，成為教學(xué)改革的重要組成部分。教師通過(guò)智能教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造了一個(gè)充滿智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課前，學(xué)生可以借助于智能平臺(tái)學(xué)習(xí)教師提前制作的微課，以及教師上傳的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，教師可以得到直接的反饋。這種方式不僅便于學(xué)生自主開展新知識(shí)的預(yù)習(xí)，也能使教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，方便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語(yǔ)文教師可以利用智能教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的偏好和預(yù)習(xí)情況等來(lái)設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，還可以借助實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)功能了解學(xué)生的討論和溝通情況，并進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到提升。這一過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以有效利用智慧教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況進(jìn)行細(xì)致了解，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況來(lái)制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并搭配適合的復(fù)習(xí)資料。這種個(gè)性化的教學(xué)方式，能夠有效確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)打造智慧課堂，將會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生以形象化思維為主，更易于理解直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容。教師在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段展現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等生動(dòng)、形象的內(nèi)容，能夠輕松吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效提升。

（二）豐富教學(xué)手段

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要采用以教師為中心的講述方式，教學(xué)手段相對(duì)單一，教學(xué)形式較為呆板。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，便于教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，不僅能夠豐富教學(xué)手段，也會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)擁有更直觀和深入的了解，使教學(xué)效率得以提升。

（三）拓展教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源主要來(lái)源于教材和有限的教輔資料。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，方便教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字圖書館等搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)量。

（四）促進(jìn)師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，就需要有意識(shí)地開展師生互動(dòng)。信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用，為師生互動(dòng)提供了更多的方式和途徑。教師可以利用多媒體課件展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些方式可以有效地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

（五）個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生情況各不相同，會(huì)有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，有助于教師根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師需要對(duì)信息技術(shù)有正確認(rèn)知

小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有清晰的定位。信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具與手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師需要具備基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，包括對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的了解和應(yīng)用，以及掌握各種教學(xué)軟件和工具的使用。只有在充分掌握相關(guān)知識(shí)和技能的情況下，教師才能更好地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用需要適度，并不是越多越好。過(guò)度使用信息技術(shù)可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的思考與探究，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，科學(xué)、合理地選擇和使用信息技術(shù)。

除了要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解和應(yīng)用能力外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和正確使用信息技術(shù)，使學(xué)生可以順利開展預(yù)習(xí)、搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的方式，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，也使其自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而更充分地利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和提升。

（二）利用信息技術(shù)降低教學(xué)內(nèi)容難度

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。利用信息技術(shù)開展教學(xué)可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的圖片、音頻和視頻等，并在課堂教學(xué)時(shí)借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，使學(xué)生形象化地理解抽象的語(yǔ)文知識(shí)，從而有助于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

比如，在開展一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》的教學(xué)時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅需要使用粉筆在黑板上書寫，還需要進(jìn)行口頭解釋，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，效果還不一定理想。而教師把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索“烏鴉”“找”“放”“進(jìn)”“高”等生字在甲骨文中的對(duì)應(yīng)字形及其在各個(gè)朝代的字形演變的素材，接著，教師可以利用信息技術(shù)把這些內(nèi)容制作成符合小學(xué)生審美需求的課件，使其對(duì)于抽象化文字擁有形象化的理解。如“烏”這個(gè)字，甲骨文中的字形像一只鳥，沒有眼睛，教師可以把這個(gè)字形做成動(dòng)畫效果，通過(guò)展示烏鴉的形象和“烏”字的字形演變，讓學(xué)生更直觀地理解這個(gè)字的含義，并且將生字的筆畫、結(jié)構(gòu)、讀音以及意義等內(nèi)容都進(jìn)行標(biāo)注。課堂教學(xué)時(shí)，教師只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，課件就會(huì)自動(dòng)展示生字的形成、筆畫、讀音和意義。這種方式不僅簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)過(guò)程，也有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到提高。

需要注意的是，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，有助于學(xué)習(xí)難度的降低，不過(guò)教師不能過(guò)度依賴信息技術(shù)，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的價(jià)值。只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，才能打造質(zhì)量較高的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提升學(xué)生各方面的能力。

1.提高認(rèn)識(shí)字詞的能力

教師可以有效利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行生字的語(yǔ)音識(shí)別，并進(jìn)行跟讀練習(xí)。這種方式在激發(fā)小學(xué)生興趣的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)閱讀理解能力

小學(xué)生的年齡較小，經(jīng)歷較為有限，對(duì)于使用抽象化的文字所描寫的文學(xué)作品理解存在難度。鑒于這一情況，教師可以在教學(xué)中融入信息技術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受課文的意境和情感，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生的閱讀理解能力、想象力、思維能力等得到培養(yǎng)。

比如，在教授《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬出“鳥的天堂”這一場(chǎng)景。在虛擬場(chǎng)景中，學(xué)生仿佛置身于茂盛的大榕樹下，聆聽鳥兒的叫聲，感受大自然的美妙。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解課文中描寫的場(chǎng)景和蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。教師還可以利用多媒體課件和互動(dòng)教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)。這種方式在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3.提升語(yǔ)言文字表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力是難度較大的工作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)組織各種演講、討論活動(dòng)或者是寫作比賽等方式來(lái)提升學(xué)生的表達(dá)能力。信息化教學(xué)背景下，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集一些符合學(xué)生喜好且有趣的演講視頻，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，便于其觀察、學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言表達(dá)技巧。在此基礎(chǔ)上，設(shè)定各種主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上討論，與其他學(xué)生一起分享自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)互動(dòng)交流進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

小學(xué)階段文字表達(dá)能力培養(yǎng)的難點(diǎn)是，學(xué)生不知道如何使用恰當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的寫作資料，并利用智能教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的寫作任務(wù)，讓學(xué)生利用在線寫作平臺(tái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這些資源可以幫助學(xué)生拓展寫作思路。寫作平臺(tái)可以及時(shí)給予反饋，有助于學(xué)生掌握寫作技巧。教師還可以利用信息化平臺(tái)開展寫作比賽，用以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使大家擁有展示自己的平臺(tái)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)文字其表達(dá)能力的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

新課程改革的一大要求是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力有著較大難度，教師不能抱著一蹴而就的想法，而是需要通過(guò)不斷努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的潛能，并創(chuàng)造一切條件有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而在語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。利用多媒體課件和教學(xué)軟件，教師可以展示具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

教師還可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求和方式，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，便于為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行反饋，有助于學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

最后，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。反思是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子文檔或思維導(dǎo)圖等工具，記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和分享，便于大家互相學(xué)習(xí)和借鑒。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用可降低教學(xué)難度，教師借助信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字、閱讀理解、表達(dá)能力得到提升，并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

作者單位：田海蘭 昌樂縣寶都街道小學(xué)

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