摘要：本文探討了信息化教學平臺在高職英語教學中的應用及其對教學效果的積極影響。文章概述了信息化教學平臺的基本概念，詳細分析了信息化教學平臺在高職英語教學中的具體作用，包括增強師生互動、提高學生學習參與熱情、建立多維評價體系，實現(xiàn)從終結性評價到過程性評價的轉變，等等。在教學實踐方面，文章以具體的課程為例，闡述了信息化教學平臺的實施條件、教學目標、學習者剖析和教學對象分析，通過課前準備、創(chuàng)設情境和效果評估三個步驟，展示了信息化教學平臺在提高學生英語聽說能力方面的實際應用。研究結果表明，信息化教學平臺不僅能夠有效提升學生的學習興趣和參與度，還能通過個性化的學習資源和實時的反饋評價，幫助學生更好地掌握英語知識，提高綜合素質。

關鍵詞：信息化教學平臺；高職院校；英語教學

一、引言

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息化教學平臺在教育領域得到了廣泛應用。所謂信息化教學平臺是指利用現(xiàn)代信息技術手段輔助教學過程的教學模式，其不僅能提供豐富的教學資源，還能實現(xiàn)教師與學生之間的互動交流，全面提高教學效果。信息化教學平臺的出現(xiàn)，為教育領域帶來了前所未有的變革，尤其在高職英語教學中，其應用潛力尤為顯著。高職英語作為一門重要的基礎課程，在培養(yǎng)學生綜合語言能力和實踐能力方面具有重要意義。然而，傳統(tǒng)英語教學模式存在諸多問題，如教學資源不足、教學內容單一、教學方式單調等，嚴重降低了高職英語的教學質量[1]。因此，如何利用信息化教學平臺優(yōu)化高職英語教學，成為當前教育領域的重要研究課題。本文旨在探討信息化教學平臺在高職英語教學中的應用，分析其優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，并提出相應的改進策略，以期為高職英語教學提供新的思路和方法，從而提升教學效果，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

二、信息化教學平臺概述

（一）信息化教學平臺基本概念

信息化教學平臺是指利用現(xiàn)代信息技術手段提供教學服務和支持教學活動的教學模式。信息化教學平臺是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上構建起來的，利用計算機、網(wǎng)絡、多媒體等技術手段，實現(xiàn)教學內容、教學資源、教學工具等的有效整合。教師可通過信息化教學平臺上傳課程教材、制作教學課件、發(fā)布作業(yè)等，學生則可通過登錄平臺進行在線學習、查看教學資料、提交作業(yè)、參與討論等。信息化教學平臺包括教學管理、課程管理、學習資源管理、學生管理、評價管理等功能模塊。教學管理模塊主要負責教師的教學活動管理，如課程安排、課程表管理、成績管理等；課程管理模塊用于管理各門課程的教學內容、教學目標、教學進度等；學習資源管理模塊負責進行教學視頻、教學文檔、教學案例等在線資源的管理；學生管理模塊主要負責學生信息的管理和學生學習情況的監(jiān)測；評價管理模塊則是對教學過程和學習效果進行評價反饋[2]。

（二）信息化教學平臺特點

1.互動性

傳統(tǒng)教學模式是以老師為主，學生為輔，師生之間缺乏有效互動。信息化教學平臺通過多媒體技術和網(wǎng)絡技術，有助于實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動交流。學生可通過平臺上的問題討論區(qū)、在線答疑功能等，與老師進行交流，共同解決問題。這種互動性不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生的溝通交流能力和解決問題能力。

2.靈活性和個性化

傳統(tǒng)教學模式下，教師通常按照統(tǒng)一的教學進度和教材內容進行教學，無法適應學生的個體差異。而利用信息化教學平臺，教師可根據(jù)學生的不同情況，為其提供個性化的學習資源和學習計劃。利用信息化教學平臺，學生可以根據(jù)自身學習進度和學習風格，選擇適合的學習材料和學習方式。同時，信息化教學平臺還可根據(jù)學生的學習情況，提供實時的反饋評價，幫助學生及時調整學習策略。

3.便捷性和可擴展性

傳統(tǒng)教學方式需要學生在教室里上課，而信息化教學平臺可以幫助學生突破傳統(tǒng)課堂的時空限制。只要有網(wǎng)絡和設備，學生便可隨時隨地進行學習，有效提高了學習的自主性和便捷性。同時，隨著科技的持續(xù)發(fā)展和技術的不斷升級，信息化平臺也在持續(xù)增加新的功能和教學資源，有助于滿足不斷變化的教育需求[3]。

三、信息化教學平臺在高職英語教學中的作用

（一）增強師生學習互動，提高學生參與熱情

在高職英語教學中運用信息化教學平臺，有助于增強師生之間的教學互動，提高學生的學習參與熱情。通過信息化教學平臺，教師可以隨時隨地與學生進行在線交流，及時解答學生的疑問；學生也能在課后通過平臺向老師提問、與老師交流學習心得，實現(xiàn)師生之間的有效互動。這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效果的提高，還有助于建立良好的師生關系，增強學生學習英語的信心。利用信息化平臺，學生可以根據(jù)自身學習情況和時間安排，自主選擇學習資源，并進行個性化學習。平臺上豐富的學習資源，如英語學習視頻、練習題庫等，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。信息化教學平臺還可以提供在線測驗和線上作業(yè)提交等功能，有助于學生隨時開展自我評估。

以完整的課程設計為例：在課前，教師通過信息教學平臺發(fā)布學習任務。學生利用教師制作的微視頻自主預習課程內容；在課堂上，教師引導學生利用教學平臺App開展導入性練習。然后，教師為學生布置分組任務，讓學生針對某個主題開展辯論。學生完成辯論并通過App上傳辯論結果。教師對學生的辯論過程進行點評，同時，鼓勵學生開展自評和小組間互評，從而形成多元主體評價方式；課后，教師為學生布置復習題目，并通過教學平臺管理學生的復習過程。學生可以隨時向同學求助或向教師請教。這種方式既有助于學生問題的及時解決，也能在溝通與交流中建立良好的師生與生生關

系[4]。

（二）建立多維評價體系，實現(xiàn)從終結性評價到過程性評價的轉變

在傳統(tǒng)評價過程中，教師過于關注學生在考試中的表現(xiàn)。這種單一的評價方式只能評估學生的知識掌握情況，無法全面反映學生的學習能力。通過信息化教學平臺，教師可以利用在線作業(yè)、小組討論、在線測驗等多種方式，全面評估學生的學習情況。在線作業(yè)可以記錄學生的完成情況和錯誤率，小組討論可以反映學生的參與度和合作能力，在線測驗能即時反饋學生的知識掌握程度。這些多維度的評價方式，使得教師能夠更全面地了解學生的學習情況。同時，學生也能通過觀看自己的學習記錄，及時了解自己的學習進度和存在的問題，從而及時調整學習策略。例如，如果學生在某次在線測驗中表現(xiàn)不佳，其可以通過查看測驗結果，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地進行復習[5]。

四、信息化教學平臺下的高職英語課堂教學

（一）實施條件

信息化教學平臺實施需要一定的條件支持，包括硬件設備、軟件應用、學生基礎等。高職高專學生已經(jīng)具備一定的英語學習基礎，且所有學生均擁有手機，下載有相應App，符合基于信息化教學平臺開展英語教學的條件。

（二）教學分析

以第一冊第一單元——新生的挑戰(zhàn)為例，開展教學設計。

1.教學目標

在信息化教學平臺下，高職英語課堂教學的首要目標是給予學生全新的學習體驗，使他們深刻認識到學習英語與大學生活密不可分，從而激發(fā)他們對英語學習的濃厚興趣。

知識目標：學生能夠掌握現(xiàn)在完成時的基本用法，理解其在不同語境中的應用，并能夠將其正確運用到實際交流中。

能力目標：通過聽力練習、角色扮演、小組合作等多種方式，提高學生的英語口語和聽力，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

情感目標：通過創(chuàng)設“求助—提供幫助”的情境，培養(yǎng)學生樂于助人的道德品質，增強他們的社會責任感。

2.學習者剖析

高職高專學生在學習英語方面具有一定的優(yōu)勢。首先，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的英語詞匯和句型，具備較強的自主學習能力；其次，高職高專學生對新知識、新事物擁有較強的接受能力，使得他們能夠迅速適應信息化教學平臺，并通過智慧平臺教學獲得良好的學習效果；最后，高職高專學生在學習過程中表現(xiàn)出較強的求知欲和探索精神，這為他們在信息化教學平臺下的英語學習提供了有力支持。

3.教學對象分析

知識面和技巧性：學生已經(jīng)了解完成時的含義，并掌握了完成時的句型結構。在本單元中，學生需要進一步鞏固和應用這些知識。因此，教師需要通過反復訓練，讓學生能夠更好地理解現(xiàn)在完成時的用法。

過程與途徑：通過信息化教學平臺，教師可以強化對學生的聽力訓練，提高學生的英語聽力水平。同時，可利用分組任務和多樣化教學活動設計，如角色扮演，顯著提升學生的英語表達能力。

情感心態(tài)和價值觀：教師創(chuàng)設“求助—提供幫助”的情境，通過虛擬情境模擬，讓學生在互動中體驗到幫助他人的快樂，從而增強他們的社會責任感和團隊意識。這種教學方式不僅能夠提高學生的英語交流能力，還能培養(yǎng)學生樂于助人的道德品質。

4.教學方法分析

在本課中，教師可采用多種教學方法和策略，提高學生的英語聽說能力。首先，通過信息化教學平臺，為學生提供豐富的聽力材料和練習題，幫助他們鞏固現(xiàn)在完成時的用法。其次，教師組織學生進行角色扮演和小組合作，通過互動和討論，提高學生的英語表達能力。最后，教師利用信息化教學平臺的在線批改功能，及時反饋學生的學習情況，幫助他們調整學習策略，提高學習效率。

信息化教學平臺有助于學生在自主化的學習環(huán)境中，根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇學習內容，開展高效的英語學習。同時，信息化教學平臺還可提供多種學習資源和學習工具，學生可根據(jù)自己的需求有選擇地使用學習材料，提高學習效果?？偟膩碚f，基于信息化教學平臺的高職英語教學，對學生的英語學習興趣的激發(fā)和學習成效的提升有積極影響。通過靈活多樣的教學方式和個性化的學習環(huán)境，學生可以更好地發(fā)展英語聽說能力，提升英語學科綜合素養(yǎng)。

（三）實施步驟

1.課前準備。

教師在準備課程的過程中，需要制定教學計劃、設計課程內容。具體而言，教師要標注關鍵詞句，制作標準句型，根據(jù)教學方法要求設計重點單詞和語句的跟讀練習活動，旨在幫助學生理解現(xiàn)在完成時的句法結構及其用法。

2.創(chuàng)設情境

教師利用教學平臺展示歷屆學生的學習成果，引出相關主題詞，如Fleamarket（跳蚤市場）、國外庭院拍賣Yardsale等。接著，教師在平臺上播放這些單詞的發(fā)音，要求學生跟讀。在此過程中，教師可隨時向學生提問，了解他們對Fleamarket的具體用途的理解程度，從而檢測學生的練習效果，并發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足之處。

3.效果評估

在基于信息化教學平臺的英語教學實踐中，少部分學生的學習收獲不明顯，但大多數(shù)學生的語音能力和語句表達能力都有了明顯提高，應用效果較好，學生跟讀練習熱情明顯提高。

五、結束語

綜上所述，信息化教學平臺與高職英語教學之間存在密切的關系。信息化教學平臺為學生提供了豐富的學習資源和多樣化的學習方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習主動性。同時，信息化教學平臺還可以進行學習評估和反饋，提高教學效果。在高職英語教學中，信息化教學平臺是一種行之有效的教學手段和工具。然而，需要注意的是，信息化教學平臺并不能完全替代傳統(tǒng)教學方法。在基于信息化教學平臺開展教學活動時，教師仍然起著至關重要的作用，因此，教師應該發(fā)揮信息化教學平臺的優(yōu)勢，合理利用其功能，并將其與傳統(tǒng)教學相結合，以提高教學質量和學生的學習效果。有鑒于此，在今后的高職英語教學中，教育機構、教育工作者應該進一步加強對信息化教學平臺的應用研究和教師培訓，以提升教學質量和學生的學習效果。

作者單位：李改玲 河南應用技術職業(yè)學院

參考文獻

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