電子白板是被教師廣泛使用的教學工具之一，將其應用于英語教學中，可為初中英語教師的教學工作提供良好助力。英語“新課標”明確指出，亟需將現(xiàn)代化信息技術應用于英語學科中，改革已有教學方式與學習方式。而現(xiàn)代化信息技術與英語課程結合，能豐富已有課程資源，拓展學生學習渠道，為學生的學習奠定基礎。鑒于此，本研究通過對希沃白板在初中英語對話聽力教學中的應用進行探究，供相關人員參考。

關鍵詞：希沃白板；初中英語；對話聽力

“新課改”的深入推進與信息技術的應用，讓諸多低效的教學方式逐漸被高效、新穎的教學模式所取代。希沃白板作為一種高效的教學工具，可以直觀地輸出知識，達到集中學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的效果。因此，將其應用于初中英語對話聽力教學中，能發(fā)揮事半功倍的作用，為高質量的英語課堂奠基。

一、希沃白板的概述

希沃白板以生成式教學為核心理念， 集成云課件、學科輔助工具、備課平臺、授課工具及海量化教學資源等功能為一體，不僅能為教師開展教學活動提供良好幫助，還能為學生自學、復習及知識拓展提供便捷途徑。希沃白板的出現(xiàn)，摒棄傳統(tǒng)單一教學模式，以打造多元化教學形式激活了課堂氛圍，對調動學生學習熱情與高效課堂的構建奠定堅實基礎。

希沃白板的功能亮點較多，主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是視聽呈現(xiàn)功能。該功能能將教學視頻融入課堂，讓教學信息以直觀、生動的方式體現(xiàn)出來，極大提升了課堂活躍度。二是鏈接功能。該功能在課堂中的運用，能營造富有情境感的學習環(huán)境，使學生能沉浸于學習體驗中，提升對英語學科的興趣。三是手寫功能。手寫功能以豐富清晰的字跡、多樣化筆跡設置等，能將教學重點、難點等知識呈現(xiàn)于課堂中，使學生把握學習要點。四是記憶與回放功能。此功能應用于英語課堂，能讓學生回顧課堂所學知識，深化理解與鞏固知識點。通過綜合運用系列功能，讓初中英語對話聽力課堂能朝著高質量的方向持續(xù)發(fā)展。

二、希沃白板應用于初中英語對話聽力的優(yōu)勢

（一）轉變學生對英語的態(tài)度

將希沃白板應用于初中英語對話聽力教學中，能轉變學生對英語學科的態(tài)度，有助于學生提升對對話聽力的學習興趣。由于其所具有的教學內容形式多樣，且與教材緊密結合，能夠有效調動學生對學科的興趣，改變學生以往的被動學習態(tài)度[1]。

傳統(tǒng)課堂教學中，由于教師僅僅采用理論灌輸式教育，只將側重點放在學生學習成績的提升上，忽略了對學生英語聽力能力的培養(yǎng)，致使學生失去了對聽力學習的興趣。希沃白板的運用，能全面激活學生的感官，使學生能將注意力集中于課堂，從而有助于掌握更多的英語知識。

（二）提高學生英語聽力成績

將希沃白板應用于初中英語對話聽力教學中，能讓學生將注意力集中于課堂中。教師在教學中利用希沃白板，能依據(jù)學生的實際認知規(guī)律制定出科學合理的教學計劃，著眼于不同學生的水平，讓學習更具有側重點，有助于真正落實有效教學，為學生今后的學習提供良好與便捷的學習平臺。

（三）提高英語課堂教學效率

將希沃白板應用于課堂中，能促進師生、生生之間的良好互動與情感交流，顯著提高學生學習積極主動性。因此，課堂教學中，教師可以充分利用希沃白板的功能，讓課堂氣氛更活躍，讓內容更生動有趣，從而在潛移默化中提高學生的學習效率，為學生聽力能力的提高奠定強有力的基礎。

三、初中英語聽力教學中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語教學需緊跟時代發(fā)展步伐，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，讓教學滿足新時代發(fā)展需求，真正發(fā)揮出其所具有的優(yōu)勢性，實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實際上，初中英語對話聽力教學存在嚴重不足，限制了教學效率與教學質量的提高。

其一，教師教學模式落后，無法滿足學生需求。在傳統(tǒng)教學模式影響下，教師只會局限于口頭講授、PPT展示教學等方式中，師生互動模式單一，側重于課堂內容展示與學生即時反饋，課堂教學中師生互動比較少，無法提升教學效果。

其二，教師對教育技術的應用能力較弱。部分學校雖然培訓了教師的希沃白板應用能力，但是由于教師使用希沃白板的次數(shù)并不多，頻率也不高，導致教師使用希沃白板教學的技術不嫻熟。久而久之，教師無法將其熟練地應用于課堂中，更無法充分發(fā)揮希沃白板的功能進行教學創(chuàng)新，從而限制了教學的進步和教學效果的提高。

其三，學生對希沃白板操作不熟練，交互性不強。部分學生對希沃白板的認識仍然停留在傳統(tǒng)的課件、音頻等播放設備上，將其等同于PPT，并未認識到其真正的價值所在。造成此問題的原因，是由于教師在利用希沃白板開展教學時，并未重視與學生的互動性，無法調動學生學習的積極性，使學生只能被動參與到課堂中，沒有操作希沃白板的機會，致使學生對希沃白板不熟練[2]。

其四，希沃白板無法滿足初中英語對話聽力的要求。初中英語教師在教學中雖然掌握了希沃白板的基本操作技能，也能將其應用于教學中，但是在對話聽力應用上仍存在著一定的不足。究其原因，教師在教學中只會將其當成傳統(tǒng)多媒體設備的替代品來運用，無法發(fā)揮其所具有的作用。加之資源庫中的資源不足，會對教師的積極性產(chǎn)生挫敗。多種因素影響下，教師對希沃白板的使用效率也會不斷下降。

四、希沃白板在初中英語對話聽力教學中的應用策略

（一）利用人機良好互動，促進目標語言教學

現(xiàn)階段，初中對話聽力教學存在嚴重不足，究其原因是學生語言基礎不牢固。表現(xiàn)為學生在聽力活動中，出現(xiàn)由于詞匯掌握不牢固、語言識別能力欠缺等，無法準確捕捉對內容，在聽力活動中出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。而分析此現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)此核心問題在于教學過程中的詞匯發(fā)音與真實聽力材料發(fā)音相脫節(jié)；學生連讀、弱讀聽力時，缺乏了足夠的辨識能力，致使學生的信息接收受到嚴重的阻礙。此外，教師的口語能力是影響教學質量的關鍵因素，倘若教師該能力比較弱或不足，也會對學生的聽力、發(fā)音等產(chǎn)生影響，使學生養(yǎng)成難以逆轉的學習習慣。因此，為了能應對以上問題，教師應積極探索與應用希沃白板，將其與對話聽力結合，借此提高對話聽力教學的有效性[3]。

具體而言，教師在傳授學生新單詞時，可以利用希沃白板中的“英漢詞典”，讓學生模仿其中的正確發(fā)音，減少因為教師個人發(fā)音問題帶來的學習障礙，讓學生的語音發(fā)音更加標準化。此過程中，教師還可以充分利用希沃白板中的“聽寫功能”，針對初中英語重難點詞匯開展精準測試，以評估與提升學生單詞的辨音能力。為豐富此教學手段，教師可利用希沃白板中的例句展示功能，以例句加深學生對內容的印象。此種教學模式能打破傳統(tǒng)英語對話聽力教學中的“教師領讀，學生跟讀”的單一模式，讓人際實現(xiàn)良好互動，為教學注入更多活力，豐富英語課堂教學形式。此外，教師應發(fā)揮希沃白板中的“打點”功能，為教學帶來全新變革，在音頻、視頻等材料中，預先設置關鍵點，允許學生結合個人需求選擇反復性地聆聽、辨識與感知特定語音現(xiàn)象。此舉能培養(yǎng)學生的聽力技巧，讓學生能利用語氣、語調、上下文即關鍵詞輔助理解，顯著提升其聽力理解能力。并且教師還要設定重點播放點，為學生提供模仿跟讀的機會，使學生在此過程中熟悉與掌握對目標語言的發(fā)音、語調及表達習慣。

（二）多媒體與白板交互運用，激發(fā)思維碰撞

將希沃白板運用于英語聽力對話教學中，能提高課堂教學的互動性與教學效果，使教師能擺脫講臺的束縛，在課堂上隨意走動，近距離觀察學生的學習狀態(tài)，把握學生對知識掌握情況，對教學策略進行靈活調整，實現(xiàn)與學生的即時互動。同時，利用希沃白板中的拍照上傳功能，教師可將學生答題過程、成果等實時展示在屏幕上，調動全班學生積極參與到答案的分析與討論中，實現(xiàn)交流互動，確保每個學生街能參與其中。采用此種方法，讓每個學生皆有機會成為課堂焦點，滿足學生渴望被關注的心理需求，調動其參與英語課堂對話、聽力訓練的熱情。尤其是在核對答案環(huán)節(jié)中，教師可采用希沃白板中的“拖拽功能”，改變以往單一的、以PPT形式呈現(xiàn)答案的模式。開展英語對話聽力教學中，教師應依據(jù)學生回答與反饋，靈活“拖拽”答案。

例如，聽力選詞填空題測試中，教師可采用希沃白板中的模板設置預先設置答案，從而實現(xiàn)測試題的自動批改。教師可以結合學生比較容易出錯的習題，依據(jù)學生實際情況，借助希沃白板中的“蒙層”功能將該內容去除掉，從而得出正確答案。隨后，再引導學生對該答案進行深入地探討、反思、探究等，利用系列環(huán)節(jié)引導學生選出正確答案，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，使學生能在交流與討論中實現(xiàn)思維碰撞，逐漸養(yǎng)成良好的學習品質[4]。

（三）利用教學助手優(yōu)化教學，提升課堂效率

初中英語對話聽力教學中，希沃白板“計時器”功能有著無可比擬的優(yōu)勢性，能顯著提升教學效果。將其應用于教學中，能讓師生共同把握好課堂教學時間，有利于教師控制教學進度，也能讓教學活動實現(xiàn)有序開展。具體而言，教師在教學中要靈活運用希沃白板內置的教具，通過墨跡功能在課件上留下關鍵信息，同時，還要利用其中的“板中板”功能，將白板迅速轉換為黑板，使教師于教學中掌握重點知識。而利用墨跡功能中的自動保存，能確保內容連貫性，避免內容的丟失，方便教師在后續(xù)教學中繼續(xù)切換板書，從而有效確保教師后續(xù)教學的連貫性。并要利用好希沃白板的藏圖功，借此功能解決學生筆記遺漏、筆記不完整等問題，使學生能去全面回顧課堂內容。

希沃白板中還有諸多的智能功能，如英語“四線三格”，在需要時即可選用。這一設計有助于規(guī)范學生的英語書寫，提高學生的英語水平。另外，希沃白板中的投影功能，能快速地將圖片轉化為文本，為教學提供便利，使學生能在課堂中高效地記錄有關知識點，真正提高課堂的學習效果。

（四）巧用趣味模板與多模態(tài)信息，促進自主學習

教師在開展聽力教學時，尤其是在指定對話聽力教學時，需要綜合、全面地考慮學生的認知因素、非認知因素等，確保能讓積極的情感來組織學生腦海中的信息，對信息進行加工與儲備，為學生的后續(xù)學習鋪墊。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，注意力難以長時間地集中，在課堂上容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，教師需要結合學生此特點，在展開教學時，利用好希沃白板中的多模態(tài)教學功能，吸引學生注意力與調動學習興趣。在多模態(tài)教學中，可整合聽覺、視覺、觸覺等感官刺激，以及利用語言、圖像、聲音等，能為學生提供直觀化與立體化的教學內容，使學生能在學習中產(chǎn)生聯(lián)想，提升學生記憶的效果。而實踐也證明，學生聯(lián)想越深刻，則記憶力越深[5]。此外，還要利用該白板中的教學與游戲PK模板，與學生的好奇心不謀而合，能使學生積極參與其中并為其提供良好的感官體驗。將其應用于教學中，能有效拉近師生間的距離，也能為學生直觀地呈現(xiàn)知識點，加強學生對英語知識的記憶力，真正落實寓教于樂，提高其自學興趣。此外，教師在利用豐富的網(wǎng)絡資源為學生提供信息時，不可避免地會遇到無法下載、難以播放PPT等現(xiàn)象，在這種情況下，教師可借助希沃白板中的“傳屏”功能，讓電腦與手機實現(xiàn)同頻，解決教學中存在的問題。

五、結束語

綜上所述，將希沃白板應用于初中對話聽力教學中，能有效優(yōu)化課堂教學模式，營造生動、有趣的課堂氛圍，從而提升教學效果。因此，在今后的教學中，教師應積極地將希沃白板應用于初中英語對話聽力教學中，確保能為高質量的初中英語對話聽力課堂奠基。

作者單位：鄒艷紅 菏澤市牡丹區(qū)民族初級中學

參考文獻

[1]呂偉樸.淺析利用希沃白板優(yōu)化初中英語詞匯教學[J].課堂內外·初中教研，2021，（06）：84.

[2]王莎莎.希沃白板5在初中英語課堂教學中的應用策略研究[J].考試周刊，2021，（27）：89-90.

[3]盧勰.新時期希沃白板應用于英語聽力教學[J]. 互動軟件，2020，（01）：315.

[4]王德琴.希沃白板在初中英語教學中的應用探究[J]. 英語教師，2022，22（06）：136-138.

[5]陳星敏.希沃白板與初中英語課堂有效整合運用的策略[J].基礎教育研究，2021（04）：25-26.