摘要：運用信息技術(shù)提高初中語文教學效果是目前廣大語文教育工作者研究的重要課題。因此，本文首先分析了在初中語文教學中運用信息技術(shù)的重要意義，然后提出了在初中語文教學運用信息技術(shù)的策略，最后闡述了在初中語文教學中運用信息技術(shù)的注意事項，以期為相關(guān)領(lǐng)域研究者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；教學策略

一、引言

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的工具。特別是在初中語文教學中，信息技術(shù)的運用為教師和學生帶來了全新的學習體驗，它不僅改變了傳統(tǒng)教學模式，使課堂更加生動有趣，而且促進了師生之間的互動與交流，提高了學生的學習效果和教師的教學效率。

二、初中語文教學中運用信息技術(shù)的意義

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教學中教師運用信息技術(shù)能夠給學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，使他們更加積極主動地參與語文學習，也使學生可以更加直觀地了解人物、場景和情感，引發(fā)學生的情感共鳴，加深他們對語文知識的記憶和理解，提高學生的認知和思維能力[1]。

（二）促進師生互動和合作學習，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力

信息技術(shù)為師生互動和合作學習提供了新的平臺和工具。通過在線交流、討論、協(xié)作等功能，師生之間、學生之間可以隨時隨地進行互動與合作，提升了學生之間的合作學習和協(xié)作能力。同時，教師也可以利用社交媒體、在線學習平臺建立班級群組或?qū)W習社區(qū)，與學生實時交流和討論，促進了師生、生生之間的互動交流，學生也可以在教師的引導(dǎo)下實施小組合作學習，共同完成學習任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習能力

信息技術(shù)的運用為學生自主學習提供了便利的條件。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和方法，也可以自主選擇學習工具，這培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習的能力。同時，教師可以布置探究性學習任務(wù)，引導(dǎo)學生利用信息技術(shù)搜集資料、整理思路、形成自己的觀點，不僅可以激發(fā)學生參與語文學習活動的熱情和積極性，為學生提供更加豐富、高效的學習體驗，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習的意識。

（四）豐富教學手段，提高教學效率

語文教學中教師運用信息技術(shù)不僅可以增加課堂容量，還可以豐富教學手段，提升教學效果。教師可以利用多媒體課件、在線平臺進行教學演示和講解，增加語文課堂容量，提高語文教學效率。同時，教師還可以利用在線測試和評估系統(tǒng)及時了解學生的學習情況并給予反饋和指導(dǎo)，并且利用數(shù)據(jù)分析和可視化工具對學生的學習過程進行跟蹤和評估。這樣便于教師根據(jù)學生的語文實際學情，為學生提供個性化的指導(dǎo)和建議，從而提升初中語文教學效果。

同時，運用信息技術(shù)也是教育信息化和現(xiàn)代化的標志之一。教師合理運用信息技術(shù)，可以推進教育信息化和現(xiàn)代化進程，并提高教學水平。

三、初中語文教學中運用信息技術(shù)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學是語文教學中常用的一種方法，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，可以幫助學生更好地理解文本。信息技術(shù)為情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的資源和技術(shù)支持，從而能夠激發(fā)學生參與語文學習的興趣[2]。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的視聽覺情境

在教學中，創(chuàng)設(shè)視聽覺情境，可以吸引學生的注意力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解文章的意境。例如，教授《蘇州園林》時，教師可以利用信息技術(shù)，通過視頻、圖片等形式，展示蘇州園林的美景圖片，讓學生直觀地感受園林的精致和美麗。這種視覺、聽覺的沖擊能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對園林的興趣。同時，教師還可以通過視頻資料，讓學生更加深入地了解園林的設(shè)計理念和歷史背景，使他們對課文的理解更加深刻。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以通過多媒體展示與課文相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生進行思考和討論，促進學生真正走進文本，與其他同學、作者、文本中的人物進行對話，從而更好地理解文本的內(nèi)容。例如，教授《孔乙己》時，教師可以提出孔乙己的性格、命運和社會背景，如“孔乙己的性格特點是什么？”“孔乙己的生活背景對他的性格有什么影響？”或者“孔乙己的命運為什么會如此悲慘？”，以激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，讓學生通過思考和討論深入理解課文的主題和意義，提高他們的思維能力和探究精神，使語文教學更加生動、有趣和高效。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬情境

例如，教授《桃花源記》時，教師可以利用信息技術(shù)制作虛擬“桃花源”，通過3D圖像和音效直觀形象地給學生展示桃源的美景和寧靜氛圍，這種模擬情境能夠引發(fā)學生的好奇心和探究欲望，讓學生身臨其境地感受桃源的神秘和美麗。

（二）提高審美情趣，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

當前初中語文教學中，提高學生的審美情趣是一個重要的教學目標。而信息技術(shù)為實現(xiàn)該目標提供了新的可能性和更廣闊的空間。

1.利用多媒體展示美的形象

利用多媒體技術(shù)，可以直觀地展現(xiàn)課文中描述的美麗景色、人物形象，使學生更加深入地感受美的存在。例如，教授《濟南的冬天》時，教師可以利用圖片和視頻，展示濟南冬天的美麗景色，讓學生身臨其境地感受寧靜、溫馨的美，提高學生的審美情趣。同時，教師還可以引導(dǎo)學生通過觀察多媒體展示的圖片，分析課文中描寫景色的語言特點，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

2.運用音樂激發(fā)學生的審美情感

音樂是一種能夠深入人心、激發(fā)情感的藝術(shù)形式。在語文教學中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，選擇合適的音樂進行播放，從而激發(fā)學生的審美情感。例如，教授《觀滄海》這首古詩時，教師可以播放一段雄壯激昂的古風音樂，讓學生在音樂的感染下體會詩人的豪情壯志。音樂的引入能夠調(diào)動學生的情感，使他們更加深入地理解詩歌表達的情感。

3.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生進行審美創(chuàng)造

信息技術(shù)不僅可以使學生獲取和展示美的形象，還可以引導(dǎo)學生進行審美創(chuàng)造。例如，教授《春》時，教師可以利用繪圖軟件，引導(dǎo)學生描繪心中的春天。通過這樣的活動，不僅能夠使學生更加深入地理解課文內(nèi)容，還能夠讓學生發(fā)揮想象力，用文字表達他們對美的理解和追求，創(chuàng)造屬于自己的美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

4.使用互動技術(shù)增強學生的審美體驗

信息技術(shù)也帶來了許多互動技術(shù)，如VR、AR等。這些技術(shù)可以讓學生更加深入地參與課文描述的場景中，增強他們的審美體驗。例如，教授《故宮博物院》時，教師可以利用VR技術(shù)，讓學生仿佛置身于故宮中，親自感受宏偉、壯麗的美。通過這樣的方式，不僅能夠使學生更加深入地理解課文內(nèi)容，還能夠增強他們的審美體驗，激發(fā)學生對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感，提高學生的審美素養(yǎng)。

（三）突破重點，釋疑解難

傳統(tǒng)初中語文教學中，教師常常面臨難以用語言清晰解釋的重點。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，運用信息技術(shù)可以突破這些重點，提高教學效果[3]。

1.利用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)抽象概念

對于抽象的概念或描寫，學生可能難以理解。教師可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫等形式直觀地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，幫助學生更好地理解內(nèi)容。例如，教授《愛蓮說》時，對于文中描述蓮花的形態(tài)和特點，教師可以制作生動的圖片或動畫，通過直觀的方式呈現(xiàn)給學生。這樣學生可以更加深入地理解蓮花的美麗和象征意義，從而使他們更好地理解課文的主題和情感。

2.利用信息技術(shù)進行情境模擬和角色扮演

通過情境模擬和角色扮演，可以幫助學生更好地理解課文中的人物形象和情感，從而突破教學重點。教師可以利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個真實的情境，讓學生更好地融入其中。例如，教授《孔乙己》時，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬孔乙己所處的時代背景和社會環(huán)境，讓學生更加深入地理解孔乙己的形象和命運。同時，教師還可以引導(dǎo)學生進行角色扮演，通過親身體驗孔乙己的情感和經(jīng)歷，更好地理解課文的主題和情感。

3.利用信息技術(shù)進行知識拓展和深化

在教學中，對于較復(fù)雜或抽象的知識點，教師可以利用信息技術(shù)進行拓展，幫助學生更好地掌握內(nèi)容。例如，教授《出師表》時，教師可以利用信息技術(shù)展示三國時期的背景、諸葛亮北伐歷史等知識，讓學生更加深入地理解課文的背景和主題。同時，教師還可以引導(dǎo)學生深入思考，探究課文中涉及的歷史、文化知識，拓寬學生的視野和思維深度。

4.利用信息技術(shù)進行互動教學和合作學習

信息技術(shù)還可以為師生互動、生生互動提供條件。通過在線討論、協(xié)作學習，教師可以引導(dǎo)學生完成互動教學和合作學習，共同解決重點。例如，教授《岳陽樓記》時，教師可以組織學生完成小組合作學習，共同探究文中描述的岳陽樓景色和作者的情感。學生也可以利用在線協(xié)作工具進行討論、分工合作、整理思路，通過合作學習的方式突破教學重點。

（四）引導(dǎo)聯(lián)想和想象，激發(fā)寫作靈感

傳統(tǒng)初中語文教學中，學生往往面臨著寫作靈感匱乏的困境。聯(lián)想和想象是寫作的關(guān)鍵要素，而信息技術(shù)能夠為教師提供更多元化的教學方式，引導(dǎo)學生發(fā)揮聯(lián)想和想象力，激發(fā)學生的寫作靈感。

1.利用多媒體素材引導(dǎo)學生聯(lián)想

教師可以利用多媒體素材，如圖片、視頻、音頻等，引導(dǎo)學生進行聯(lián)想和想象。例如，寫作關(guān)于季節(jié)的作文時，教師可以運用多媒體給學生展示一年中春夏秋冬四季景色的圖片或視頻，指導(dǎo)學生認真觀察這些素材，引導(dǎo)學生回憶自己親身經(jīng)歷的場景，從而展開聯(lián)想。通過這種方式，使學生能夠更好地將情感融入寫作中，使文章更加生動有趣。

2.利用思維導(dǎo)圖幫助學生構(gòu)思文章框架

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，可以幫助學生在寫作前構(gòu)思文章框架。教師可以引導(dǎo)學生使用思維導(dǎo)圖軟件，繪制文章的主題、分論點以及相關(guān)素材。通過這種方式，使學生能夠更好地把握文章的結(jié)構(gòu)，有條理地完成寫作。同時，教師還可以鼓勵學生自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)他們的寫作靈感。

3.利用在線協(xié)作工具促進學生互動交流

在線協(xié)作工具能夠為學生提供互動交流的平臺，促進彼此之間的思維碰撞和靈感激發(fā)。例如，完成寫作小組任務(wù)時，教師可以利用在線協(xié)作工具將學生分成若干小組，鼓勵他們在線討論寫作主題，分享他們的見解和素材。通過這種互動交流的方式，使學生能夠從他人身上獲得啟發(fā)，拓展他們的思維空間，進而激發(fā)他們的寫作靈感。

4.利用信息技術(shù)展示優(yōu)秀范文和作品

展示優(yōu)秀范文和作品是激發(fā)學生寫作靈感的途徑之一。教師可以利用信息技術(shù)，如投影儀、電子白板等展示優(yōu)秀的范文和作品，讓學生欣賞和學習。同時，教師還可以引導(dǎo)學生朗讀范文、分析優(yōu)秀作品，學習他人的寫作技巧和表達方式。通過不斷的學習和借鑒，能夠使學生逐漸提升寫作水平，激發(fā)他們更多的寫作靈感。

四、初中語文教學中運用信息技術(shù)的注意事項

（一）適度使用

信息技術(shù)只是一種輔助教學手段，不能過度依賴。部分教師會將過多的內(nèi)容通過信息技術(shù)呈現(xiàn)，導(dǎo)致學生難以消化。因此，使用信息技術(shù)時需要適度，注意內(nèi)容的適量和難度適中。

（二）注重實效

信息技術(shù)的使用要注重實效性，即要能夠真正幫助學生理解教學內(nèi)容，提高學習效果。部分教師會過多使用動畫、視頻等元素，導(dǎo)致分散了學生的注意力，影響了他們的學習效果。

（三）強化互動

信息技術(shù)可以提供更多的互動機會，讓學生更好地參與教學。然而，部分教師會忽視這一點，只是單純地將信息技術(shù)作為呈現(xiàn)知識的工具，缺乏與學生之間的互動。因此，使用信息技術(shù)時需要注重與學生之間的互動，引導(dǎo)學生主動參與。

（四）技術(shù)支持

信息技術(shù)的使用需要做好技術(shù)支持，確保設(shè)備正常運行，避免因技術(shù)問題影響教學效果。部分教師會忽視這一點，導(dǎo)致在教學過程中出現(xiàn)技術(shù)故障，影響了學生的學習積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在初中語文教學中的運用，既順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，也提高了教學效果。語文教師要靈活運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的語文學習提供更優(yōu)質(zhì)的教學資源和學習環(huán)境，激發(fā)學生的語文學習潛能，提升學生的語文素養(yǎng)，推動初中語文教學向更高水平邁進。

作者單位：趙艷萍 高郵市界首鎮(zhèn)初級中學

參考文獻

[1]于坤.基于核心素養(yǎng)的初中語文信息化教學探索[J].中國新通信，2022，（21）：194-196.

[2]虞永剛.利用信息技術(shù)提高初中語文課堂教學效果的策略[J].中小學電教（教學），2021，（10）：27-28.

[3]李秋菊.如何利用信息技術(shù)手段提高初中語文教學質(zhì)量[J].散文百家（新語文活頁），2021，（10）：187-188.