柔性管理模式突出個(gè)性化管理，是一種現(xiàn)代化管理模式，也是一種人性化的管理模式，柔性管理理念是以思維方式從線形到非線形的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。柔性管理的任?wù)就是通過剖析表面紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象來理解其本質(zhì)并且預(yù)見該事物的發(fā)展方向及發(fā)展趨勢(shì)。就目前而言，大部分初中班主任的班級(jí)管理方法一般為剛性管理，通過嚴(yán)格的制度和強(qiáng)硬的手段，來使學(xué)生遵守規(guī)則，從而規(guī)范班級(jí)秩序。這樣的管理手段往往立竿見影，能夠迅速將一個(gè)班級(jí)治理得有條有理，但隨著時(shí)間的推移，剛性管理手段也暴露出一系列的問題，如部分學(xué)生性格壓抑、脾氣暴躁、班級(jí)氛圍沉重等等。在這種情況下，柔性管理就顯得格外重要。下面，筆者結(jié)合柔性管理模式在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)自己的看法。

班主任在應(yīng)用柔性管理辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作開展的時(shí)候，還需要重點(diǎn)結(jié)合以人為本的理念設(shè)計(jì)科學(xué)的管理方法，在此基礎(chǔ)上能夠更符合新課改的發(fā)展需求，且能夠提升班級(jí)管理的整體效能，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序開展。同時(shí)，學(xué)生在這一背景下會(huì)感受到自己作為班級(jí)主人的重要性，能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加注重班級(jí)管理制度的貫徹與落實(shí)。這對(duì)于提升學(xué)生的自覺性，降低管理難度有著重要的作用。例如，班主任在結(jié)合以人為本的理念開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，需要重點(diǎn)突出民主自由的管理氛圍，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自身價(jià)值的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身在班級(jí)中的作用，突出自身在班級(jí)中的地位。如，教師在面對(duì)與學(xué)生想法不一致的情況時(shí)，需要通過合作交流的方法一起討論更好的管理方法和管理措施。嚴(yán)謹(jǐn)教師在日常管理中應(yīng)用“一言堂”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)裁思想”的管理工作開展。如，在評(píng)選年度“三好學(xué)生”的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)生通過民主投票的方式評(píng)選自己內(nèi)心中的好伙伴，并且要讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加評(píng)選和投票，從中體現(xiàn)公平公正的原則。

三、“正話反說”，導(dǎo)引學(xué)生正確思維

“正話反說”不是將正確的話反著說，是柔性模式應(yīng)用時(shí)采取的一種將不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以這樣的形式，讓學(xué)生意識(shí)到有些行為是不對(duì)的。初中階段的班主任，可利用班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為舉止，應(yīng)用這樣正話反說的模式，導(dǎo)引出學(xué)生的正確性思維，使學(xué)生意識(shí)到這些不良行為的危害，繼而修正行為，調(diào)整學(xué)習(xí)生活方向，向正確的學(xué)習(xí)生活方向前進(jìn)。這樣的柔性班主任班級(jí)管理工作，管理效果卓著，導(dǎo)引學(xué)生上進(jìn)式前行，生活習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)積極努力。如，到了初中階段，有的學(xué)生對(duì)電子游戲產(chǎn)生了興趣，甚至到了荒廢學(xué)業(yè)、廢寢忘食的地步。班主任發(fā)現(xiàn)后，強(qiáng)硬性的命令“不許再去玩游戲”，會(huì)引起學(xué)生更加強(qiáng)烈的反感。這時(shí)班主任就可利用班會(huì)時(shí)間，以共同交流的方式，應(yīng)用“正話反說”模式，導(dǎo)引學(xué)生正確看待電子版的游戲。班主任可以說“電子游戲非常好，可消磨時(shí)間，荒廢大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以讓人不困也不餓，連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)也不感覺時(shí)間在流逝、也感覺不到餓、甚至連睡覺的意識(shí)都沒有，最后發(fā)生青春不老的現(xiàn)象，大家知道為什么？因?yàn)殁懒搜??！睂W(xué)生經(jīng)過班主任這樣的危言聳聽，意識(shí)到游戲沉迷的危害，不敢再繼續(xù)游戲下去了，調(diào)整生活習(xí)慣，融入到學(xué)習(xí)中。班主任這樣的導(dǎo)引使得學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺中就完成了不良習(xí)慣的改正，使得班主任柔性管理工作成效顯赫。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)自信

評(píng)價(jià)激勵(lì)也可成為柔性班主任班級(jí)管理的有效幫手，提升初中階段的學(xué)生成長(zhǎng)自信。以此為主的班級(jí)管理評(píng)價(jià)活動(dòng)，班主任從學(xué)生日常行為表現(xiàn)觀察就開始，收集相關(guān)的評(píng)價(jià)資料。班主任可將這些資料整理成工作日志，每天都進(jìn)行記錄，并以每天、每周、每月的形式，定期總結(jié)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己行為舉止的關(guān)注，樂于參與其中，心態(tài)積極樂觀起來，成長(zhǎng)自信力爆棚式發(fā)展，成為新時(shí)期新時(shí)代的新式青少年。如，班主任經(jīng)過不同學(xué)科教師反映，了解到有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課溜號(hào)、不認(rèn)真完成練習(xí)的現(xiàn)象。班主任如果依據(jù)這些資料進(jìn)行批評(píng)，會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至有的學(xué)生會(huì)憎恨其他科目的教師，認(rèn)為這些教師“告狀”，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣力下降。那么班主任該如何化解這樣的情況呢？柔性管理模式起到了作用。班主任可將學(xué)生的這些表現(xiàn)一一記錄下來，以單個(gè)聊天的形式，了解學(xué)生出現(xiàn)這些狀況的原因及時(shí)給予疏導(dǎo)，有需要幫助的地方及時(shí)給予幫助。如，班主任通過溝通得知，溜號(hào)的學(xué)生是因?yàn)槟棠躺×耍氲缴〉哪棠叹土锾?hào)了，這時(shí)班主任就可告訴學(xué)生，如果上課不認(rèn)真聽講，奶奶知道了病情會(huì)更嚴(yán)重的，作為她摯愛的孫子，唯有努力學(xué)習(xí)，讓奶奶高興，奶奶高興了，身體就會(huì)很快好起來了。學(xué)生明白以后，改正了上課胡思亂想的情況，沒有再出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。對(duì)不認(rèn)真完成練習(xí)的學(xué)生，班主任可準(zhǔn)備不同科目的練習(xí)薄，以請(qǐng)學(xué)生代勞的方式，讓學(xué)生整理各科練習(xí)，并將答案整理出來，學(xué)生受到班主任的委托，責(zé)任心被調(diào)動(dòng)起來，將每一科目、每天的練習(xí)內(nèi)容都認(rèn)真地抄錄下來，將答案、解題的思路一并寫出來，完成有效的練習(xí)。班主任經(jīng)過這樣的柔性管理，學(xué)生不愿意練習(xí)的習(xí)慣漸漸取消，學(xué)習(xí)自信心提升。

綜上所述，柔性管理是一種人性化的班級(jí)管理策略，在這種管理策略下，對(duì)學(xué)生的管理才能真正做到人性化，將柔性管理理念滲透班級(jí)管理，可以得到事半功倍的效果。作為初中班主任，要具備柔性管理的思想和理念，深入學(xué)習(xí)柔性管理的內(nèi)涵，不斷探索柔性管理的方法和途徑，以人為本，從學(xué)生出發(fā)，將柔性管理滲透班級(jí)管理里，以更好地開展班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理效率。