新課改，即新課程改革，是中國教育部為了適應(yīng)21世紀教育發(fā)展的需要，從2001年開始實施的一系列教育改革措施。新課改對高中英語語法教學(xué)產(chǎn)生了以下幾方面的影響：（1）教學(xué)理念的更新。新課改強調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求英語語法教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生主動參與語法知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（2）教學(xué)內(nèi)容的豐富。新課改增加了語法教學(xué)的多樣性，不僅僅局限于傳統(tǒng)的語法規(guī)則講解，還包括語法在實際語境中的應(yīng)用，以及跨文化交際中的語法現(xiàn)象。（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新。新課改鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，使語法教學(xué)更加生動有趣，有助于學(xué)生更好地理解和記憶語法規(guī)則。（4）評價方式的變革。新課改提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，強調(diào)過程性評價的重要性。這意味著語法教學(xué)的評價不再僅僅依賴于期末考試，而是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。（5）課程資源的開發(fā)。新課改鼓勵教師利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富語法教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。（6）教師角色的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，這要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新的教學(xué)要求。（7）學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改更加注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，語法教學(xué)不僅要教會學(xué)生規(guī)則，更要教會學(xué)生如何在實際語言使用中正確運用這些規(guī)則。（8）跨學(xué)科的整合。新課改鼓勵跨學(xué)科教學(xué)，英語語法教學(xué)可以與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、地理等，通過跨學(xué)科的項目學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對語法知識的理解和應(yīng)用。總的來說，新課改對高中英語語法教學(xué)的影響是積極的，它推動了教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、評價等方面的革新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和終身學(xué)習(xí)能力。

新課改背景下傳統(tǒng)英語語法教學(xué)仍然具有以下優(yōu)勢：（1）系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)通常遵循一套固定的教學(xué)大綱和教材，這使得語法知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)而全面。（2）結(jié)構(gòu)清晰。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往按照語法點的難易程度，逐步推進，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的語法知識結(jié)構(gòu)。（3）重視基礎(chǔ)。通過反復(fù)練習(xí)和記憶，學(xué)生能夠打好語法基礎(chǔ)，這對于后續(xù)的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。（4）易于評估。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以通過標準化的測試和作業(yè)來評估學(xué)生對語法知識的掌握程度。（5）教學(xué)經(jīng)驗豐富。許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下積累了豐富的經(jīng)驗，能夠針對學(xué)生的不同需求提供有效的教學(xué)策略。（6）強調(diào)規(guī)則性。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)語法規(guī)則的重要性，幫助學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣。（7）便于管理。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校和教師可以更容易地管理教學(xué)進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（8）文化背景介紹。在教授語法的同時，傳統(tǒng)教學(xué)也會介紹相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生更深入地理解語言。因此，傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方式就很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求，教學(xué)中使用起來就顯得矛盾重重。

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)和新課改之間的矛盾主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)目標。傳統(tǒng)英語語法教學(xué)更注重語法知識的系統(tǒng)傳授和記憶，而新課改則強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，包括聽說讀寫。（2）教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)傾向于使用講解和練習(xí)的方式，而新課改鼓勵使用任務(wù)型教學(xué)、交際教學(xué)等方法，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)和使用英語。（3）學(xué)生角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常處于被動接受知識的位置，而在新課改中，學(xué)生被鼓勵成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與和探索。（4）教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者和權(quán)威的代表，新課改則要求教師成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、合作者和促進者。（5）評價方式。傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的評價方式往往是通過考試來檢測學(xué)生對語法知識的掌握程度，而新課改提倡多元化評價，不僅評價學(xué)生的語言知識，還要評價他們的語言技能和學(xué)習(xí)過程。（6）學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)可能更側(cè)重于語法規(guī)則的講解，而新課改則強調(diào)語言的實用性和交際性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與真實生活緊密相關(guān)的語言內(nèi)容。（7）文化因素。新課改還強調(diào)語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，而傳統(tǒng)教學(xué)可能較少涉及文化內(nèi)容。（8）資源利用。新課改鼓勵利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)資源，而傳統(tǒng)教學(xué)可能更多依賴于課本和黑板。這些矛盾點反映了教育理念和教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變，旨在適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化。新課改的目的是通過更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和語言運用實際的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

新課改背景下，可以采取以下一些措施來適應(yīng)新的語法教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（1）整合語法與語境。語法教學(xué)不應(yīng)孤立進行，而應(yīng)與語境、話題和實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在真實或模擬的語境中學(xué)習(xí)和使用語法結(jié)構(gòu)。（2）任務(wù)型教學(xué)。通過設(shè)計各種任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地學(xué)習(xí)和運用語法知識，提高語言的實際運用能力。（3）學(xué)生中心的教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動參與，通過小組討論、角色扮演等互動形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)語法，提高學(xué)習(xí)興趣和動機。（4）多媒體教學(xué)資源。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，如教育軟件、在線視頻等，使語法教學(xué)更加生動有趣，同時拓展學(xué)生的語法知識視野。（5）差異化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，提供個性化的語法教學(xué)，幫助每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上取得進步。（6）語法意識的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析語言現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)和糾正語法錯誤。（7）跨文化交際能力的培養(yǎng)。在語法教學(xué)中融入文化元素，幫助學(xué)生理解語法結(jié)構(gòu)背后的文化含義，提高跨文化交際能力。（8）持續(xù)的語法練習(xí)。語法學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，通過不斷的練習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和深化語法知識。（9）反思性學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，通過自我評估和同伴評價，了解自己在語法學(xué)習(xí)中的強項和弱點，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過這些方法，高中英語語法教學(xué)可以更加符合新課改的要求，幫助學(xué)生更好地掌握英語語法知識，提高英語語言的綜合運用能力。