摘要：閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，尤其是初中英語教學(xué)，高效的閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，還可以讓他們深入了解國外文化，促進其綜合素養(yǎng)的提升。英語本身就具有獨特魅力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷豐富自己見識，提高語言能力。教師順應(yīng)新課標教育理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，以此來深入感受英語文章，在提高閱讀能力的同時，提升學(xué)生理解能力，促進英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；深度閱讀

在英語教學(xué)中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，基于立德樹人的教學(xué)要求構(gòu)建課堂，落實以生為本教學(xué)理念，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。教師開啟啟發(fā)式教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。深度閱讀更注重培養(yǎng)學(xué)生批判性和互動性閱讀能力，這不僅可以提高英語學(xué)習(xí)能力，還能夠推動學(xué)生綜合發(fā)展。

一、新課標視野下初中英語深度閱讀教學(xué)探析意義

深度閱讀這個教學(xué)概念來源于深度學(xué)習(xí)，是以理解運用—認知融合—構(gòu)建反思—情景遷移—問題解決，為過程的閱讀方式和能力。深度閱讀是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對文章進行深層次的剖析，并開啟縱向和橫向的探索，以此來了解文章背后的內(nèi)涵。深度閱讀可以很好幫助學(xué)生理解文章信息，并在不同的段落中掌握作者寫作意識。在新課標教育理念的持續(xù)發(fā)展中，初中英語教師開啟深入閱讀教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生由上到下閱讀文章，以新的閱讀方式來調(diào)動學(xué)生閱讀思維，不斷培養(yǎng)他們產(chǎn)生正確的思維品質(zhì)。深入閱讀不僅包含了對文章的內(nèi)容理解，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章主旨分析文章結(jié)構(gòu)，在了解作者寫作意圖后，掌握文章情感，在閱讀結(jié)束后進行評價，從而全面掌握文章內(nèi)容，加深對知識的印象。

二、新課標視野下初中英語深度閱讀教學(xué)探析策略

（一）提出開放問題，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

初中英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立文章主旨，在學(xué)習(xí)英語對話過程中，可以提出一些教學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上深度思考。教師在設(shè)置問題時，不能按照文章直接選擇問題，而是要結(jié)合文章內(nèi)容，設(shè)計一些需要學(xué)生思考的問題，如，“Why is tea popular？Why did spread to England in 1660？”等類似的問題。學(xué)生不能直接在文章中尋找答案，而是要根據(jù)自己的分析能力概括并回答問題，同時，學(xué)生還要結(jié)合自己之前所學(xué)的內(nèi)容思考，解決教師所提出的問題?！?】提出開放教學(xué)問題，這種閱讀形式和之前的教學(xué)模式并不相同，學(xué)生在閱讀前，帶著問題感受文章，可以很好提高閱讀效率，還能夠在自己的理解的基礎(chǔ)上回答教師所提出的問題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Unit 1 Friends》這節(jié)內(nèi)容時，就可以根據(jù)reading的內(nèi)容設(shè)計題目，在學(xué)生閱讀前，先讓學(xué)生閱讀問題，然后詢問學(xué)生，根據(jù)問題，覺得文章講了一個什么樣的故事？接著，讓學(xué)生帶著問題閱讀英語文章，并在文章中尋找問題答案，引導(dǎo)學(xué)生探索文章，不斷活躍英語思維。在閱讀前，學(xué)生都帶著任務(wù)，不僅可以提高他們的閱讀能力，還可以增加學(xué)生對文章的閱讀感觸。

（二）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，借助思維導(dǎo)圖閱讀

在初中英語的教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變思維，將自己放在教學(xué)引導(dǎo)的位置上，更進一步強調(diào)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。【2】教師不能讓學(xué)生跟著自己的思路學(xué)習(xí)，而是要促進他們?nèi)姘l(fā)展，在閱讀過程中，進行探究性的搜索。所以，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，進行小組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，在小組交流和探究中，形成自己的思維。而且在小組交流中，學(xué)生也會進行思維的碰撞，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀閱讀方法，不斷提高自身閱讀能力。學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)問題后，可以及時詢問小組中的其他學(xué)生，相互探究，從而形成其他思路。教師根據(jù)英語文章內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，將文章結(jié)構(gòu)展示在課堂上，從而讓學(xué)生了解文章脈絡(luò)，以此來感受文章結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以很好幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)，并在閱讀過程中形成自己對文章理解，形成正確的文章結(jié)構(gòu)。

（三）注重知識引導(dǎo)，依據(jù)相關(guān)內(nèi)容擴展

教師在進行閱讀講解時，需要具有超脫文本的能力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時增補相關(guān)知識，進行課堂擴展教學(xué)，以此來幫助學(xué)生梳理知識，讓學(xué)生形成自己的知識網(wǎng)格。為了更好提高閱讀教學(xué)效率，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀前，了解閱讀的樂趣，從而產(chǎn)生閱讀動力。【3】只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠成為知識探究者，并主動學(xué)習(xí)，探究英語內(nèi)容。教師注重新舊知識鏈接，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，結(jié)合之前所學(xué)的舊知識延伸，讓學(xué)生自主尋找鏈接點，以此來培養(yǎng)學(xué)生求知欲。教師作為學(xué)生課堂閱讀的引導(dǎo)者，在學(xué)生深入閱讀過程中，設(shè)置不同問題，鼓勵學(xué)生探究知識，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決新的問題。除此之外，教師還要營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建趣味教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在溫馨、和諧的環(huán)境下閱讀文章，不斷增加其閱讀感受。

（四）組織閱讀活動，養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣

除了給學(xué)生講解理論性的知識外，教師還要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐活動中提高自身閱讀能力，不斷促進其理解能力的提升。初中英語教學(xué)中包含了大量語法，句型等知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，為了更進一步幫助學(xué)生，提高教學(xué)效率，教師需要開啟實踐教學(xué)。【4】如果長時間進行理論性學(xué)習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，還會降低學(xué)習(xí)興趣。所以，教師重視組織教學(xué)活動，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在英語閱讀過程中積累更多英語單詞，豐富學(xué)生知識儲備。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，使用競賽模式來激發(fā)學(xué)生好勝心，及時給予學(xué)生鼓勵，提高其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課標教育理念的發(fā)展中，對教師教學(xué)提出了更高的要求，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開啟深度閱讀教學(xué)模式，仔細研究教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，研究新的教學(xué)活動，從而高效管理課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語文章，分析文章結(jié)構(gòu)，并挖掘文章內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)到豐富的知識，在提高學(xué)習(xí)能力的同時，提升英語核心素養(yǎng)，推動綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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