摘 要" 班級(jí)是高中生日常學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。班主任是高中生在校的主要陪伴者，承擔(dān)著管理班級(jí)和引導(dǎo)學(xué)生成長與發(fā)展的重任。高中班主任應(yīng)在班級(jí)管理方面多下功夫，讓班級(jí)成為學(xué)生成長的樂園。因此，班主任必須以身作則，做學(xué)生言行的要求者和示范者；加強(qiáng)人文關(guān)懷，做自身責(zé)任的承擔(dān)者和收獲者；以 愛換愛，做學(xué)生成長過程中的陪伴者；采取積極措施，做班級(jí)和諧氛圍的創(chuàng)建者和穩(wěn)定者；積極溝通，做家校、師生之間的溝通者與維系者，提升班級(jí)高效管理的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生全面健康成長。

關(guān)鍵詞" 高中班主任" 班級(jí)" 高效管理

高中生年齡一般在15到18歲之間。這時(shí)期的學(xué)生正處于身體與心理迅速成長和變化的階段。由于高中生的自我感知及認(rèn)知能力在逐漸成熟、自我意識(shí)逐漸成長，因此高中階段也是叛逆頻發(fā)階段。為此，高中班主任必須對(duì)高中生多一些關(guān)心、關(guān)注與關(guān)愛，在開展班級(jí)管理時(shí)，采取適合的方式和方法，陪伴和引導(dǎo)高中生德智體美勞全面發(fā)展。

一、班主任必須以身作則，做學(xué)生言行的要求者和示范者

班主任威信是師生和諧關(guān)系的重要紐帶，是讓大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可班主任、信服班主任管理的基礎(chǔ)。而班主任的威信來源于自身的以身作則。班主任只有在平時(shí)生活工作中嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好示范引領(lǐng)，才能真正樹立班主任威信。""""""""""""""""""""""""" 具體來說，班主任以身作則就是要在日常的工作和管理中，用自身的榜樣力量去影響學(xué)生、感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。班主任每次新接班時(shí)，可以給學(xué)生承諾：保證每天早上按時(shí)到，絕不遲到，接受大家的監(jiān)督。這樣，班主任就可以要求學(xué)生努力做到不遲到。又如在教室衛(wèi)生管理中，班主任可以經(jīng)常拿掃把在教室掃地，手把手教學(xué)生怎樣去做衛(wèi)生，并劃定每位同學(xué)的責(zé)任范圍。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生就養(yǎng)成了保持衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、班主任應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，做自身責(zé)任的承擔(dān)者和收獲者

班主任是班級(jí)管理的核心，是班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確的三觀、塑造良好人格的重任。這就需要具有人文關(guān)懷和責(zé)任心的教師擔(dān)當(dāng)班主任重任。

首先，班主任要有工作沖勁與工作熱情。一位班主任擔(dān)任班主任之初，面對(duì)的是學(xué)校出了名的“孬班”。這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律差，學(xué)生良好習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)生成績(jī)?cè)谀昙?jí)倒數(shù)，任課教師的教學(xué)積極性也受到了影響。經(jīng)過深思熟慮，該班班主任最終決定認(rèn)真做好班主任工作，憑借自己的一份沖勁和熱情，努力糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。正是這種拼與闖的精神，讓該班班主任在繁重的班主任工作中持之以恒。經(jīng)過一年的努力，班級(jí)情況得到逆轉(zhuǎn)。這也堅(jiān)定了班主任堅(jiān)守崗位的信念。

其次，班主任要以教育代替批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。擔(dān)任班主任過程中，總會(huì)遇到學(xué)生犯錯(cuò)，但不能一味地只批評(píng)，要用關(guān)心和耐心，引導(dǎo)學(xué)生，才能收獲好的教育效果。

最后，班主任學(xué)會(huì)從工作中獲得滿足和幸福。在班級(jí)管理工作中，班主任的認(rèn)真教導(dǎo)，不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值，而且班主任自身也可以收獲幸福感與滿足感。

三、班主任要以愛換愛，做學(xué)生成長過程中的陪伴者

“最好的教育就是陪伴”。班主任如果想把學(xué)生管好，就要在平時(shí)工作中做一個(gè)暖心的陪伴者、做正確方向的引導(dǎo)者，要給學(xué)生以希望，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班主任的愛。

班主任要做好陪伴者的角色，在工作就要具備“三心”，即：愛心、細(xì)心、耐心。班主任應(yīng)用自己的愛心、細(xì)心與耐心來呵護(hù)學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，引領(lǐng)全班學(xué)生的健康成長。例如，在處理高中生早戀問題時(shí)，班主任更需要將“三心”落實(shí)在具體行動(dòng)中，而不是用強(qiáng)制的手段，否則很容易激起學(xué)生的逆反心理，影響班級(jí)管理。班主任只有用自己的愛心、細(xì)心與耐心建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)無條件地信任班主任，只有這樣才能營造和諧的班級(jí)氛圍，班級(jí)才會(huì)朝更好的方向發(fā)展。

四、班主任要采取積極措施，做班級(jí)和諧氛圍的創(chuàng)建者和穩(wěn)定者

高中班級(jí)管理效果的優(yōu)化，除了依靠班主任自身的以身作則、責(zé)任心與耐心之外，還需要一定的舉措，為班級(jí)營造和諧的氛圍，推動(dòng)班級(jí)的良性發(fā)展。具體來看，高中班主任可以采取以下措施：

第一，組織多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為搞好班級(jí)常規(guī)管理，班主任可利用好班會(huì)課，積極開展主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育。而且，班主任開展主題活動(dòng)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校已有活動(dòng)資源，這樣可以起到事半功倍的效果。如用好學(xué)校的青少年活動(dòng)中心的戶外活動(dòng)等，可以培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；經(jīng)常跟心理健康老師取得聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康；組織學(xué)生適時(shí)地觀看如《建國偉業(yè)》《我和我的祖國》等充滿正能量的電影，并要求學(xué)生寫好觀后感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，樹立正確的價(jià)值觀，營造和諧穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)合作、積極向上、充滿正能量的班集體氛圍。

第二，組建堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，帶動(dòng)班集體健康成長。班主任若想提升班級(jí)管理效能，選擇好班干部尤為重要。班主任可采取學(xué)生投票選舉和自薦相結(jié)合的方式來確定班干部。盡可能做到選拔出愿意為同學(xué)服務(wù)、品行端正、組織力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，輔助班主任及任課老師管理班級(jí)和督促同學(xué)們學(xué)習(xí)。

五、班主任要積極溝通，做家校、師生之間的溝通者和維系者

在教育高中生的過程中，家庭和學(xué)校同等重要。正如蘇霍姆林斯基所說： “教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么，學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！?只有家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一，才能教育好高中生，班主任也才能管好班級(jí)。因此，班主任就需要做好“紐帶”的角色，充當(dāng)家庭與學(xué)校的橋梁。

高中班主任作為學(xué)生成長的第一責(zé)任人，要充分發(fā)揮好自己的作用，勇于承擔(dān)自身責(zé)任，協(xié)調(diào)好家庭與學(xué)校、任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，通過以身作則和關(guān)愛樹立起班主任的威信，在陪伴學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的過程中，不斷提升班級(jí)管理，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，為高中教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。