摘要：在國(guó)家大力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的工作背景下，為了更加深入貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶政策，持續(xù)推進(jìn)高校各學(xué)院發(fā)展型資助育人工作，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，資助育人工作內(nèi)容需要不斷提升資助育人的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，本文章討論了提出搭建體育課程的積極心理協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制、推進(jìn)高校精準(zhǔn)育人工作的優(yōu)化、豐富立德樹(shù)人的發(fā)展型資助的內(nèi)容體系等相關(guān)探索和思考

關(guān)鍵詞：高校體育；精準(zhǔn)資助；立德樹(shù)人

一、引言

高校資助工作肩負(fù)著培養(yǎng)教育各專業(yè)學(xué)生的重要使命，與之相配套的相關(guān)政策和思想教育引導(dǎo)在人才培養(yǎng)方面扮演著重要的角色。針對(duì)過(guò)去一直以來(lái)的資助體系來(lái)看，對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)資助屬于必修之列，但對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、應(yīng)急反應(yīng)能力、崗位適應(yīng)性、思想教育等能力培養(yǎng)和提升，幫助他們成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才還需要不斷探索[1]。因此，當(dāng)前高校精準(zhǔn)資助工作不能墨守成規(guī)，而是要與不同的專業(yè)特色密切地結(jié)合起來(lái)，設(shè)置清晰而明確的目標(biāo)，不斷豐富資助內(nèi)容、優(yōu)化育人模式，使受助學(xué)生能保持輕盈放松的狀態(tài)和昂揚(yáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活積蓄能量。然而，對(duì)于語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，大部分對(duì)體育不夠重視，教學(xué)方面存在專業(yè)性不足、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)上述問(wèn)題，探討將貧困學(xué)生資助工作與體育這門學(xué)科涉及的積極心理學(xué)相融合的工作計(jì)劃，希望能夠?yàn)楦咝Ｘ毨W(xué)生進(jìn)行全面長(zhǎng)期發(fā)展型的資助提供有力支持，培養(yǎng)出更加全面的優(yōu)秀人才。

二、優(yōu)化高校精準(zhǔn)資助工作，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

在高校育人工作當(dāng)中，資助育人工作是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是教育扶貧工作的關(guān)鍵舉措，在精準(zhǔn)資助的背景下對(duì)高校育人工作進(jìn)行審視，對(duì)資助育人工作的合理開(kāi)展途徑進(jìn)行積極的探索，從而為存在經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生帶來(lái)更多的幫助，讓他們能夠真正成為有理想有抱負(fù)有能力的優(yōu)秀專業(yè)人才。在全國(guó)教育工作會(huì)議中，教育部部長(zhǎng)提出了要加強(qiáng)資助政策的精確程度，并以教育管理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)來(lái)保證學(xué)生的資助政策能夠得到準(zhǔn)確的落實(shí)。想要達(dá)到精準(zhǔn)資助的工作效果，就需要對(duì)精準(zhǔn)資助背景下的高校育人路徑進(jìn)行積極的探索。自黨的十八大以來(lái)，國(guó)家資助貧困學(xué)生超兩萬(wàn)億元，惠及近13億人次，年資助人次增至1.5億，金額達(dá)2600多億[2]。這彰顯了我國(guó)高校學(xué)生資助工作的顯著成就，對(duì)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)至關(guān)重要。這些政策物質(zhì)資助替學(xué)生解困減壓，保障了求學(xué)，同時(shí)高校精準(zhǔn)資助工作則營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提振了學(xué)生的信心，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。資助工作的公平公正保障了教育機(jī)會(huì)均等，培養(yǎng)了國(guó)家人才。在實(shí)際的資助工作中，也一直將育人作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷健全完善學(xué)生的資助體系和專門針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)體系，以他們的成長(zhǎng)環(huán)境和規(guī)律為價(jià)值導(dǎo)向，時(shí)刻關(guān)注他們各方面的需求，著力構(gòu)建“物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)，拓展能力，提升認(rèn)知水平，精神層面鼓勵(lì)”多方面融合的長(zhǎng)效資助育人機(jī)制?？傊Y助工作通過(guò)物質(zhì)精神的雙重扶持，培養(yǎng)學(xué)生感恩奉獻(xiàn)品質(zhì)，為高校培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)各類型人才、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、改善重物質(zhì)幫扶輕思想，促進(jìn)高校受助生全面發(fā)展

當(dāng)前，高校資助工作在物質(zhì)層面已趨近成熟，但精神幫扶尚處于初步探索階段。在資助育人的實(shí)踐中，工作重心往往偏向于解決及預(yù)防學(xué)生問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)則顯得力度不夠。根據(jù)教育部中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示，近幾年以來(lái)政府、高校及社會(huì)各界共同設(shè)立的普通高等教育學(xué)生資助項(xiàng)目惠及了全國(guó)幾千萬(wàn)名學(xué)子，資助總額高達(dá)上千億元人民幣。如今我國(guó)已成功構(gòu)建起一套涵蓋學(xué)前教育至研究生教育的全方位國(guó)家資助政策框架，從制度政策層面確保沒(méi)有任何一位學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而失去受教育機(jī)會(huì)。在高校層面，政府、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人捐贈(zèng)設(shè)立的多種獎(jiǎng)助學(xué)金為經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生鋪就了順利完成學(xué)業(yè)的道路。然而，盡管物質(zhì)層面的幫扶機(jī)制日益完善，精神層面的援助工作卻仍處在初步探索階段，尚未形成一個(gè)綜合性的體系[3]。當(dāng)前的資助主題教育在思想引導(dǎo)方面存在不足，活動(dòng)形式往往重于內(nèi)容，其內(nèi)涵淺顯，大多停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教層面，難以深入觸動(dòng)人心，因此所取得的成效相對(duì)有限。為了克服這類問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和思想的雙重幫扶工作，越來(lái)越多的發(fā)展型育人工作把“扶困”與“扶智”“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，建立國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助以外的道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制[4]。這些工作優(yōu)化角度在于將積極心理學(xué)的理念應(yīng)用到高校的資助育人工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生積極思維方式的養(yǎng)成，促進(jìn)其能力上、情感上、人格上的全面發(fā)展，最終形成“從解困促育人、育人促成才、成才促反哺社會(huì)”的良性循環(huán)。

四、創(chuàng)新精準(zhǔn)資助育人體系，踐行好終身體育思想融合

在高校資助體系中，資助工作也一直在推陳出新，除了落實(shí)資助政策，提高工作效率，還不斷給予受助學(xué)生思想上的引領(lǐng)、精神上的鼓舞，拓寬他們的視野，積極開(kāi)展不同的教育活動(dòng)以及多種課堂形式，開(kāi)展不同類型的主題教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)，培育出能夠肩負(fù)民族復(fù)興使命的新時(shí)代人才，這是資助工作的核心宗旨[5]。那么為了更好地開(kāi)展和延續(xù)這些工作的優(yōu)點(diǎn)，仍然需要不斷探索和創(chuàng)新現(xiàn)如今的精準(zhǔn)資助育人體系，尋找新的工作角度切入點(diǎn)，做到高效率實(shí)行，和多項(xiàng)積極正面的反饋。資助育人思政建設(shè)是將思想政治教育貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過(guò)程的充分結(jié)合，是落實(shí)立德樹(shù)人要求的基礎(chǔ)工程。國(guó)家政策與社會(huì)需求對(duì)高校資助教育的學(xué)子提出了更高的期望，這需要審慎思考如何更好地與時(shí)代精神相契合，發(fā)揮好資助工作在全面培養(yǎng)學(xué)生方面的積極作用。

在經(jīng)過(guò)資助工作的不斷探索研討以及實(shí)踐過(guò)程中了解到，高校公共體育課程對(duì)資助育人思政建設(shè)是實(shí)施立德樹(shù)人任務(wù)的一項(xiàng)十分有力的支撐。高校公共體育課程在逐漸引入多元化的思想文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者[6]。在體育課堂中，學(xué)生既能夠強(qiáng)身健體，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，又能夠通過(guò)各種體育活動(dòng)感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，培養(yǎng)集體主義精神。將這種體育課程內(nèi)容與資助文化活動(dòng)相融合的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為系統(tǒng)、深入的思想政治教育。通過(guò)深入研究體育活動(dòng)的文化淵源、歷史演變和社會(huì)影響，學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)、政治以及教育之間的關(guān)系?；赝e世矚目的巴黎奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒們以矯健的身姿和過(guò)硬的技能在賽場(chǎng)上奮力拼搏，勇闖佳績(jī)，展現(xiàn)出了中國(guó)年輕一代蓬勃向上的朝氣和亮麗的青春風(fēng)采?！昂顾疂补嗔藟?mèng)想，一槍打破家徒四壁”的奧運(yùn)會(huì)冠軍謝瑜，生在貧困山區(qū)，但是他的經(jīng)歷告訴我們不管起點(diǎn)在何處，依然可以憑借自己的力量照亮前方的路，以實(shí)際行動(dòng)踐行初心使命、奮楫篤行，以強(qiáng)烈的民族自信心和國(guó)家榮譽(yù)感，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的時(shí)代重任。因此，開(kāi)展資助育人的活動(dòng)將這種體育精神融合到常規(guī)教育活動(dòng)中，不僅能夠更好地傳授各類體育知識(shí)和技能，還能夠結(jié)合思政教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中體驗(yàn)人生的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助育人和發(fā)展型資助的工作創(chuàng)新，為后續(xù)工作的優(yōu)化提供新的思路。

五、育人體系與體育學(xué)科融合，豐富資助工作價(jià)值導(dǎo)向

資助育人是高校“十大育人”體系之一，也是高校“三全育人”工作與教育精準(zhǔn)幫扶工作中不可缺失的重要部分。為構(gòu)建高校資助育人新體系仍然需要新的機(jī)遇和思路，以輔導(dǎo)員為代表的高校學(xué)生工作隊(duì)伍在明確資助工作在育人方面的重要意義后，在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行全員、全過(guò)程、全方位地開(kāi)展高校資助工作后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)資助工作也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在層面的精神需求。受助學(xué)生在心理和精神層面也需要引起資助工作人員的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上嘗試開(kāi)展了一系列主題教育，公益社會(huì)實(shí)踐，受助經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，并在當(dāng)中融入感恩教育、勵(lì)志教育等元素，以此來(lái)豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)他們的內(nèi)核穩(wěn)定性，不被負(fù)面情緒和特殊環(huán)境所影響。但是這些主題類型的活動(dòng)教育意義較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)這方面的興趣導(dǎo)向略顯不足，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力也不能達(dá)到強(qiáng)化內(nèi)核的效果，導(dǎo)致事倍功半。在此工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，除了在資助育人工作中注重學(xué)生的思想建設(shè)外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注重學(xué)生的心理動(dòng)向，將“資助育人”與“心理育人”兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打出“資助+心理”育人“組合拳”。多方面去探索新的工作路徑，構(gòu)建資助育人的新格局，讓學(xué)生體驗(yàn)到煥然一新的資助和受教育方式是十分有必要的。

資助育人工作不是程序化的一般工作，也并不是完成了相應(yīng)的規(guī)范化的動(dòng)作.就完成了育人的任務(wù)，而是應(yīng)該貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié).對(duì)其進(jìn)行全面綜合素養(yǎng)的培育。學(xué)生首先是以完成學(xué)業(yè)目標(biāo)為首要任務(wù)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握不同專業(yè)技能，為此積極組建學(xué)習(xí)互助幫扶團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)子進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)，以此激勵(lì)更多的受助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績(jī)。但是經(jīng)過(guò)查閱大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總生命質(zhì)量及健康狀況與我國(guó)傳統(tǒng)的成人常模存在差異，總生命質(zhì)量及健康狀況及其他領(lǐng)域與SAS、SDS評(píng)分呈負(fù)相關(guān)，與其心理、生理、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和家庭因素之間關(guān)系復(fù)雜，主要的危險(xiǎn)因素有15個(gè)，其中6大重要因素依次是：身體狀況、專業(yè)興趣、上網(wǎng)動(dòng)機(jī)、月生活費(fèi)開(kāi)支、性別和人際關(guān)系苦惱。那么首先引起注意的則是身體狀況，因此適宜進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)。旨在提高大學(xué)生生命質(zhì)量的干預(yù)措施。以臨床試驗(yàn)性干預(yù)為主的增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)積極心態(tài)和改善經(jīng)濟(jì)狀況等干預(yù)措施，重點(diǎn)包括：

第一，提高有氧耐力健身運(yùn)動(dòng)鍛煉；

第二，團(tuán)體心理輔導(dǎo)；

第三，多途徑資助貧困家庭學(xué)生可提高其生命質(zhì)量。

那么其中學(xué)生的身體狀況，生活開(kāi)支，社交能力等方面的問(wèn)題，與輔導(dǎo)員和資助育人的工作密切相關(guān)。因此為了奏響“資助+育人”雙重曲，能夠營(yíng)造更加生動(dòng)具有生命力的資助環(huán)境，開(kāi)展更多豐富的體育相關(guān)的活動(dòng)，將需要進(jìn)行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思政教育融入舉辦的教育活動(dòng)中，更大地激發(fā)學(xué)生的積極性以及提高參與度。讓學(xué)生自主選擇性參與各類體育相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，擺脫語(yǔ)言類專業(yè)的局限性，增加學(xué)生體育教學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們接觸到更多元化的主題教育文化。除了強(qiáng)調(diào)思想和物質(zhì)層面的教育幫扶外，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的生命質(zhì)量，這種結(jié)合體育學(xué)科的策略也和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生研究相契合，具有科學(xué)意義，這是強(qiáng)化受助學(xué)生健康相關(guān)的生命質(zhì)量概念，強(qiáng)化以學(xué)生為本的資助教育理念。綜上所述，豐富高校資助工作的價(jià)值導(dǎo)向需要從明確價(jià)值目標(biāo)、加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)、創(chuàng)新價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑和提升資助工作能力等方面入手。通過(guò)這些創(chuàng)新措施的實(shí)施，可以進(jìn)一步提升資助工作的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定作出更大的貢獻(xiàn)。

六、總結(jié)與展望

本文通過(guò)深入的理論分析與實(shí)踐探討，詳細(xì)探究了我國(guó)高校精準(zhǔn)資助育人在培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)和思想品質(zhì)方面所展現(xiàn)出的獨(dú)特意義。這一資助模式不僅關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)需求，更致力于通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的育人活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在肯定其積極作用的同時(shí)，也客觀審視了當(dāng)前精準(zhǔn)資助育人工作所面臨的一系列問(wèn)題。例如：在資助過(guò)程中容易過(guò)于注重物質(zhì)幫扶，而忽視了對(duì)學(xué)生思想的深度引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致資助育人的效果未能充分發(fā)揮。此外，資助育人體系的內(nèi)容也有待進(jìn)一步豐富和提升，以滿足學(xué)生日益多樣化的成長(zhǎng)需求。為有效破除這些困境，作者提出了一系列針對(duì)性的改進(jìn)路徑。首先，應(yīng)加強(qiáng)資助育人活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重活動(dòng)的思想性和教育性，確保學(xué)生在獲得物質(zhì)幫助的同時(shí)，也能在思想上得到啟發(fā)和提升。其次，應(yīng)豐富資助內(nèi)容的開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，提供多樣化的資助項(xiàng)目和服務(wù)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，還可以積極推動(dòng)體育學(xué)科與資助活動(dòng)的融合，通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)等，進(jìn)一步提升資助育人的效果，并且還能提高學(xué)生的生命質(zhì)量，克服身體狀況，專業(yè)興趣，社交障礙等苦惱。通過(guò)這些改進(jìn)路徑的實(shí)施，作者期望能夠推動(dòng)發(fā)展型資助育人工作實(shí)現(xiàn)更加深入和全面的發(fā)展，為高校資助工作提供更為有效的實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，本研究也旨在為未來(lái)深入探討精準(zhǔn)資助教育與其他學(xué)科之間的融合關(guān)系提供堅(jiān)實(shí)的理論支持和實(shí)踐啟示。作者期待這些研究探討能夠成為高校資助教育工作改革的有益參考，為培養(yǎng)更多具有全面素養(yǎng)和思想品質(zhì)的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

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