摘要：本文基于TPSR教學(xué)理念，構(gòu)建RCAGR教學(xué)模式，探究其在高職籃球課程思政課程構(gòu)建中的實際應(yīng)用及效果，旨在整合籃球技能培養(yǎng)與思政教育目標(biāo)，形成一套緊密貼合高職教育特色又凸顯思政教育價值的課程體系。在構(gòu)建過程中，采用多元化的教學(xué)方法、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，完善的評價方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進籃球技能與思政素養(yǎng)的協(xié)同提升。為學(xué)生獲得技能提升的同時，也提升思政素養(yǎng)，從而為成為有社會責(zé)任感的綜合發(fā)展人才奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政；籃球；個人與社會責(zé)任模式（TPSR）

基金項目：湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度教師教育科研項目，《TPSR教學(xué)理念下的高職籃球課程思政模式構(gòu)建研究》，項目編號：MZY2328。

一、引言

2017年中國籃球協(xié)會首次提出小籃球推廣計劃[1]，意在將籃球運動推廣到基層的少年兒童中，提高受眾度。2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》[2]提出將全面推動“三大球”的普及和提高，將訓(xùn)練競賽后備人才培養(yǎng)體系作為戰(zhàn)略任務(wù)。2021年，教育部辦公廳印發(fā)《（體育與健康）教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》[3]，指出實現(xiàn)“享受樂趣，增強體質(zhì)，健全人格、錘煉意志”的改革目標(biāo)，以“更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)過程、完善教學(xué)評價”為主要任務(wù)。本籃球課程依托“家園?！鄙疃犬a(chǎn)教融合開展文專結(jié)合育人模式、編寫項目化教材，將“TPSR個人與社會責(zé)任模式”體育教學(xué)理念引入課堂，創(chuàng)新“RCAGR”教學(xué)模式，借助Homecourt軟件，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生籃球及小籃球技術(shù)，讓學(xué)生“當(dāng)下學(xué)”和“今后教”，樹立終身體育理念與體育精神，為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

二、TPSR教學(xué)理念在課程構(gòu)建中的作用

（一）對接崗位，重構(gòu)課程

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)性人才需要具備良好的職業(yè)道德和幼兒教學(xué)工作及幼兒管理組織能力的特點，對學(xué)前教育專業(yè)的籃球教學(xué)改革進行探索，將公共體育課程內(nèi)容與學(xué)前學(xué)生職業(yè)需求相結(jié)合，采用“RCAGR”教學(xué)模式，參照原教材+參考教材、《人才培養(yǎng)方案》《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)進度表》，將籃球課程內(nèi)容重構(gòu)為籃球運動損傷，籃球基本技術(shù)，籃球基本戰(zhàn)術(shù)和籃球比賽及臨場裁判四個項目化模塊。提高學(xué)生的知識、技能、身體素質(zhì)的同時，也讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握小籃球基礎(chǔ)理論、小籃球游戲以及小籃球教學(xué)教法等，為提高學(xué)前兒童的身體素質(zhì)及掌握各項運動技能的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）對接實際，學(xué)情分析

1.知識與技能

學(xué)生對籃球基礎(chǔ)知識了解較于片面，通過初、高中及中專時期的籃球?qū)W習(xí)，對于技能動作只有動作表象，無法靈活應(yīng)用正確技術(shù)動作，對于技能的動作要領(lǐng)沒有概念。

2.信息化素養(yǎng)

學(xué)生能夠熟練使用移動設(shè)備，熱衷于通過新媒體技術(shù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，能用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺與師生互動。

3.學(xué)習(xí)特點

通過國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理與分析系統(tǒng)從心肺功能、爆發(fā)力、移動速度、柔韌性、肌耐力和肌力出發(fā)，融合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主探究、團隊協(xié)作和就業(yè)認(rèn)知，可知學(xué)生正值青春期，精力旺盛，探究欲望和動手能力較強，喜歡追逐競技體育帶來的熱血和快感，喜歡游戲帶來的樂趣。

（三）對接需求，確定目標(biāo)

根據(jù)學(xué)前教師的職業(yè)需求，基于學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)情分析，培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，具有在學(xué)前機構(gòu)進行教育和研究基本能力。確定出本課程的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

1.知識目標(biāo)

了解籃球理論知識及基本訓(xùn)練方法；掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)及裁判規(guī)則；掌握小籃球教學(xué)方法及訓(xùn)練手段。

2.能力目標(biāo)

熟練掌握籃球運球、傳接球、投籃及裁判技術(shù)；能進行幼兒小籃球教學(xué)。

3.素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生拼搏進取、公平競爭、誠信友善的體育精神；培養(yǎng)學(xué)生自主探究及團隊協(xié)作的意識。

4.教學(xué)重點

籃球運球、傳接球、投籃動作概念的建立及規(guī)范技術(shù)要求。

5.教學(xué)難點

籃球基本技術(shù)的掌握；幼兒小籃球的教學(xué)。

（四）對接主體，巧用策略

1.教學(xué)理念

遵循Teaching Personal and Social Responsibility個人與社會責(zé)任模式（簡稱TPSR）的教學(xué)理念，既以人為本，尊重學(xué)生主體地位，教學(xué)生學(xué)也教學(xué)生如何教，讓學(xué)生學(xué)會自我負(fù)責(zé)與為他人負(fù)責(zé)，培養(yǎng)快樂體育意識，樹立健康第一。

2.教學(xué)模式

基于理念，以“立德樹人”為育人的根本任務(wù)，在體育活動參與和體驗過程中，培養(yǎng)和提升責(zé)任感的教育實踐模式。建構(gòu)了以“尊重他人權(quán)利與感受、努力與合作、自我導(dǎo)向、幫助與領(lǐng)導(dǎo)、遷移”五個責(zé)任層級為基本內(nèi)涵的“RCAGR教學(xué)模式”，形成了“關(guān)系時間（建立良好師生關(guān)系：預(yù)習(xí)）——責(zé)任的認(rèn)知對話（項目任務(wù)導(dǎo)入分析、思政要求）——體育活動計劃（教學(xué)練一體）——團隊會議（小組合作探究及體育競賽）——自我反省時間（教學(xué)拓展、能力遷移、教學(xué)評價）”五個教學(xué)程序，即尊重（Respect）、溝通（Communication）、活動（Activity）、團隊（Group）、反思（Reflection）。教學(xué)環(huán)節(jié)中，五個責(zé)任層級始終貫穿其中，線上線下協(xié)同聯(lián)動，既重視體育課程本質(zhì)目標(biāo)，又關(guān)注學(xué)生情感需求和社會的教育需求，完成教學(xué)任務(wù)。

3.教學(xué)方法

（1）教法

講解示范法、分解與完整法、預(yù)防糾錯法；

（2）學(xué)法

探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法。

4.信息技術(shù)輔助突破重難點

運用微課、一體機、Xmind思維導(dǎo)圖、天天跳繩，采用講解示范，預(yù)防糾錯、情景模擬、目標(biāo)學(xué)習(xí)，突出教學(xué)重點。

運用籃球教練、Homecourt體感功能直觀呈現(xiàn)學(xué)生籃球基本技術(shù)水平，同時開展合作探究、反思學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點。

運用超星學(xué)習(xí)通平臺、運動世界校園實時交互功能，使用RCAGR教學(xué)模式，分析教學(xué)過程，提升教學(xué)成效。

5.對接成長，多元評價

堅持“評價要素多元化，評價過程多階段”評價體系。課前尊重（R）、課中溝通、活動、團隊（C、A、G）、課后反思（R），形成理論知識、專項技能、以賽促評、以評導(dǎo)練、以研促創(chuàng)和綜合表現(xiàn)評價維度。教師評價、學(xué)生自評、生生互評等多評價主體，構(gòu)建課前、課中、課后多階段評價過程。教師及時掌握動態(tài)學(xué)情變化，學(xué)生在評價機制下有效促進學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)全過程增值性評價。

三、高職籃球課程思政模式構(gòu)建

（一）總體設(shè)計思路

教學(xué)過程分為課前，課中，課后三個階段，對應(yīng)五個程序，教師與學(xué)生活動相呼應(yīng)，課前，引導(dǎo)學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)尊重他人權(quán)利與感受責(zé)任層級。課中，融入信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生完成各階段任務(wù)，完成努力與合作、自我導(dǎo)向、幫助與領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任層級。課后，完成拓展任務(wù)，達到遷移責(zé)任層級。

（二）實施過程

教學(xué)實施過程：

1.尊重（尊重差異，重視起點）

關(guān)系時間發(fā)生在體育課前、課中、課后，包括對學(xué)生的了解、尊重、欣賞和鼓勵。通過教師的重視與關(guān)懷，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，建立自信心，樹立健康向上的積極心態(tài)，助力課程順利開展。

2.溝通（評析課前任務(wù)，引導(dǎo)認(rèn)知對話）

課中開始部分，通過課前教學(xué)平臺反饋預(yù)習(xí)情況，師生相互交流，了解學(xué)生個體差異，重視學(xué)生意見，引導(dǎo)學(xué)生制定層級目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)。促進學(xué)生拼搏進取，超越自我。

3.活動（專項技能，剖析重難點，專注過程）

第一，通過熱身活動，樹立安全運動意識，激活身體機能，預(yù)防運動損傷。

第二，信息化手段輔助教學(xué)，師生共同分析課前線上預(yù)習(xí)存在的問題，教師講解示范動作要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察。達到精益求精的思想意識。

第三，學(xué)生進行基本動作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，掌握動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

第四，學(xué)生分組進行基本動作練習(xí)，溝通協(xié)作，利用軟件采集數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)重難點突破。

4.團隊（以評導(dǎo)練，技能提升）

第一，教師針對學(xué)生存在共性問題進行指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不畏艱難，堅忍不拔。

第二，團隊協(xié)作，相互評價，解決練習(xí)中存在問題，平等融合，珍惜友誼。

5.反思（課堂小結(jié)，課后拓展，強調(diào)發(fā)展）

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價對象、評價主體及權(quán)重和分組進行評定。

課前導(dǎo)學(xué)（知識目標(biāo)）：復(fù)習(xí)測試、課前預(yù)習(xí)測試，個人答疑情況，平臺100%（10分）、教師100%（10分）；能力前測（技能目標(biāo)）：動作要領(lǐng)演示，個人技能測評，軟件50%（5分）、教師50%（5分）；交互學(xué)習(xí)（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)）：動作糾錯，小組探究結(jié)果，小組互評50%（20分），分享評價，小組分析結(jié)果，教師50%（20分）；能力后測（技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)）：動作要領(lǐng)演示，個人分析結(jié)果，軟件50%（5分）、教師50%（5分）；總結(jié)分析（能力素養(yǎng)）：本課動作技術(shù)測試，小組匯報小組50%（5分）、教師50%（5分）；自我評價10%（10分）。根據(jù)課堂錄入內(nèi)容自我反思，發(fā)現(xiàn)不足，自我探究并完成課后拓展訓(xùn)練，遷移提升，勇于擔(dān)當(dāng)，樹立責(zé)任意識。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)成效

1.體育思政，立德樹人

籃球運動是集技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為一體的集體對抗性項目，在教學(xué)過程中線上線下相結(jié)合，通過教學(xué)軟件融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，增強體質(zhì)，逐漸形成良好的生活習(xí)慣；學(xué)會欣賞他人，樹立團結(jié)協(xié)作意識；掌握技能，錘煉意志，落實立德樹人的根本任務(wù)。

2.學(xué)以致用，實現(xiàn)價值

基于TPSR教學(xué)理念，應(yīng)用RCAGR教學(xué)模式，將體適能、籃球?qū)ｍ椪n和小籃球教學(xué)統(tǒng)一為課程主體，結(jié)合學(xué)前教育保教結(jié)合、啟蒙性、直接經(jīng)驗性，激發(fā)學(xué)生個人與社會責(zé)任意識，讓學(xué)生學(xué)以致用。課后參加社團活動、體育競賽和幼兒園實踐，實現(xiàn)文專融合、三全育人。

四、教學(xué)特色創(chuàng)新與優(yōu)化

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實施三教改革，落實課程思政

本課程遵循邊改邊建、邊建邊用、邊用邊改的原則，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)開拓創(chuàng)新。在學(xué)院的大力支持下，組建“三全育人”導(dǎo)師團隊，為團隊成員搭建平臺，組織培訓(xùn)，提高信息化素養(yǎng)、思政元素及職業(yè)素養(yǎng)，為課程實施打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，充分挖掘課堂中的拼搏進取、堅忍不拔，公平競爭、超越自我，誠信友善、珍惜友情，團隊協(xié)作、健康向上的思政元素和尊重對手、樂觀向上，誠實守信、愛崗敬業(yè)，精益求精、溝通協(xié)作，為人師表、教書育人等職業(yè)素養(yǎng)，努力使學(xué)生達到五育并舉的要求。

2.融入TPSR教學(xué)理念，促進三全育人

傳統(tǒng)教學(xué)的“說教”課程模式、固化的形式、單一的路徑，使師生互動的機會僅限于課堂之上。根據(jù)TPSR個人與社會責(zé)任模式的教學(xué)實施構(gòu)架：關(guān)系時間→認(rèn)知對話→體育活動→團隊會議→自我反省時間，使教師可以利用課前、課中、課后三個時間段與學(xué)生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。以人為本，尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感需求。根據(jù)TPSR教學(xué)模式的五個責(zé)任層級：

第一，尊重他人的權(quán)利及感受，融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，和諧的課堂氛圍；

第二，努力參與，積極主動參與課堂內(nèi)容活躍課堂氣氛；

第三，自我導(dǎo)向，自我反思優(yōu)點和不足，設(shè)立目標(biāo)，積極實現(xiàn)；

第四，幫助與協(xié)作，在學(xué)習(xí)過程中，團結(jié)協(xié)作互幫互助；

第五，遷移，學(xué)有所用，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識內(nèi)容去完成社會實踐、社會服務(wù)，從而實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

3.應(yīng)用信息手段，提高教學(xué)效果

運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)課程，優(yōu)化教學(xué)資源。通過超星學(xué)習(xí)通APP、微課等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，思維導(dǎo)圖、天天跳繩APP等幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重難點知識。通過一體機的應(yīng)用，模擬、對比、反思與專業(yè)相結(jié)合，切實提升教學(xué)能力水平，運動世界校園APP等將終身體育鍛煉理念融入于心。信息技術(shù)手段助力提升教學(xué)效果。

4.探索增值評價，使學(xué)生受益

根據(jù)增值評價四個特征：尊重差異，重視起點，關(guān)注過程和強調(diào)發(fā)展，結(jié)合教師評價，學(xué)生自評，生生互評三個維度及理論知識，專項技能，以賽促評，以研促創(chuàng)，以評導(dǎo)練，綜合表現(xiàn)六個內(nèi)容進行評價，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生受益。

（二）教學(xué)優(yōu)化

社會資源引入不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之后，無法考取相關(guān)行業(yè)證書。尋找國家認(rèn)定的機構(gòu)協(xié)會與其合作引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)證書。讓我們從真正實踐到體教結(jié)合，體社結(jié)合，三全育人。

參考文獻：

[1]籃協(xié)啟動小籃球發(fā)展計劃[EB/OL].（2017-11-21）.http：// sports.china.com.cn/lanqiu/detail2_2017_11/21/886281.html

[2]中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強國建設(shè)綱要的通知國辦發(fā)〔2019〕40號[EB/OL].（2019-09-02）.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-09/02/ content_5426485.htm

[3]中華人民共和國教育部.《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》印發(fā)[EB/OL].（2021-07-22）.http：//www.moe.gov. cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202107/t20210722_546095.html.