摘要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)新的教學(xué)要求，它在小學(xué)體育與健康教育方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，小學(xué)體育與健康教學(xué)需要與時(shí)代同步，持續(xù)地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，特別是要集中精力提升學(xué)生的身體素質(zhì)。本研究以小學(xué)體育與健康教育為研究對(duì)象，探討了在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的重要性，并進(jìn)一步研究了相應(yīng)的教學(xué)方法和機(jī)制，落實(shí)明確在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育與健康教學(xué)的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育與健康課程；教學(xué)方法；機(jī)制分析

一、引言

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)掌握運(yùn)動(dòng)技巧、了解運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，逐漸形成積極的生活態(tài)度和道德品質(zhì)，最終發(fā)展成為具有責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神的人。在小學(xué)的體育與健康教學(xué)過(guò)程中，教師需要更新體育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握“終身運(yùn)動(dòng)”的健康觀念，通過(guò)利用各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)組織課程和主題活動(dòng)。同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和習(xí)慣。

二、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)體育健康課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中在小學(xué)體育與健康課程教學(xué)工作中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要重視提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，全方位促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展和體育技能的提升，而這就需要教師及時(shí)的拋棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，避免教學(xué)工作只是局限于給學(xué)生傳授各種運(yùn)動(dòng)技巧，而更應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入健康理念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及體育精神，引導(dǎo)學(xué)生怎樣安全有效地開(kāi)展各種鍛煉，提升自身的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力[1]。在小學(xué)體育健康課程教學(xué)中，健康教學(xué)作為主要內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)的健康教育工作來(lái)讓學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃作息時(shí)間，合理飲食，并預(yù)防各種疾病，逐步讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，提升保健能力，而且在基于核心素養(yǎng)的體育與健康教學(xué)工作中會(huì)組織開(kāi)展各種以競(jìng)技為基礎(chǔ)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)遵守比賽規(guī)則，勇于挑戰(zhàn)自我，而這些品質(zhì)都將會(huì)成為學(xué)生后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

三、基于核心素養(yǎng)落實(shí)體育與健康課程教學(xué)機(jī)制創(chuàng)建工作

（一）閉環(huán)式理論體系

在核心素養(yǎng)的背景下，建立小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)機(jī)制需要加強(qiáng)理論教學(xué)的完善，并構(gòu)建閉環(huán)式的理論體系?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)體育與健康課程教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，有些教師可能認(rèn)為多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和整體教學(xué)質(zhì)量，這種想法是錯(cuò)誤的，還會(huì)在很大程度上影響體育與健康課程教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)建。這就需要教師改變自身錯(cuò)誤的認(rèn)知，要實(shí)現(xiàn)將體育與健康課程從原本單純的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)變成為復(fù)雜問(wèn)題處理的綜合能力發(fā)展上，教師要對(duì)體育與健康課程核心素養(yǎng)生成邏輯有所了解，并進(jìn)一步從整體來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程架構(gòu)以及編制過(guò)程開(kāi)展理論體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，通過(guò)這種手段來(lái)對(duì)如何開(kāi)展體育與健康課程提供保障基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要積極結(jié)合動(dòng)作發(fā)展理論、深入學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)心理學(xué)理論等內(nèi)容來(lái)對(duì)體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理，確保各種理論知識(shí)都能夠融入體育與健康課程目標(biāo)中，讓學(xué)生在提升自身身體素質(zhì)、道德品質(zhì)。除此之外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要綜合考慮“理論——體驗(yàn)實(shí)踐——反思總結(jié)——自主實(shí)踐——個(gè)性構(gòu)建”的教學(xué)邏輯來(lái)對(duì)具體的授課內(nèi)容和方式開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，確保多元化課程實(shí)踐工作有序開(kāi)展，讓基于核心素養(yǎng)的體育與健康課程有著良好的理論保障作為基礎(chǔ)，提升整體授課質(zhì)量[2]。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

基于核心素養(yǎng)落實(shí)體育與健康課程教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新需要教師的支持，因?yàn)榻處熥陨淼慕虒W(xué)理論和能力將直接決定最終的教學(xué)效果。作為一名新時(shí)代的體育與健康課程教師，要善于改變，更新教學(xué)理念和手段，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，以此來(lái)提升教學(xué)效果。教師作為體育與健康課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及執(zhí)行的主體，自身以“教”為核心的專業(yè)能力發(fā)展將直接決定體育與健康課程開(kāi)展的成效，在授課中進(jìn)行的評(píng)價(jià)反思以及分析體育與健康課程核心素養(yǎng)滲透情況等都是需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)的[3]。所以，小學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)建設(shè)專業(yè)的教師培訓(xùn)機(jī)制，讓教師有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力，確保每一位教師有能力開(kāi)展教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)管理人員要制定系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系，采用定期專業(yè)研修、在線課程學(xué)習(xí)等手段來(lái)讓教師有機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)和深化自身對(duì)基于核心素養(yǎng)體育與健康課程教學(xué)的理解，同時(shí)也要落實(shí)采用案例分析、模擬現(xiàn)場(chǎng)以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩等手段來(lái)讓教師真正有機(jī)會(huì)參與在實(shí)際學(xué)習(xí)中，以此來(lái)掌握教學(xué)技巧?；蛘吡私饨處煹膫€(gè)性化需求，根據(jù)教師的實(shí)際情況來(lái)制定符合教師自身發(fā)展的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃，并提供更多的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)、實(shí)踐，以此來(lái)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。

（三）基于學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)課程

在核心素養(yǎng)背景下體育與健康課程教學(xué)要落實(shí)建立基于學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)機(jī)制，這就要求教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理規(guī)劃，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪減或增加，同時(shí)也要注重課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從“開(kāi)發(fā)”到“理解”，從“簡(jiǎn)單”到“復(fù)雜”，以此循序漸進(jìn)，注重構(gòu)建形成以學(xué)生為本的核心價(jià)值導(dǎo)向課程體系[4]。教師要突破傳統(tǒng)偏向說(shuō)教和牽線的表述教學(xué)內(nèi)容的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)價(jià)值層面的德行進(jìn)行再塑造，并且確保所選擇的體育與健康課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，把學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題引入到課堂學(xué)習(xí)中，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的背景下逐漸提升學(xué)生對(duì)體育與健康課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要善于融入學(xué)生群體，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，根據(jù)學(xué)生的各種差異來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵課程教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)重組，并不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，確保學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極探索運(yùn)動(dòng)技能，最終讓學(xué)生形成正確的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知發(fā)展。教師也要善于利用學(xué)習(xí)理論和教育心理學(xué)理論等教學(xué)機(jī)制，通過(guò)這種手段來(lái)綜合分析學(xué)生對(duì)體育與健康學(xué)科知識(shí)的掌握和技能提升情況。另外，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等差異來(lái)科學(xué)安排體育與健康課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保學(xué)生全面發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中綜合評(píng)價(jià)和分析學(xué)生核心素養(yǎng)的整個(gè)形成過(guò)程和效果。

四、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)體育與健康課程教學(xué)方法創(chuàng)新的可行性對(duì)策

（一）基于游戲教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育與健康課程教學(xué)工作，要想提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)確保創(chuàng)新教學(xué)手段，基于游戲來(lái)進(jìn)行授課，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)[5]。這就需要教師在實(shí)際授課中走進(jìn)學(xué)生群體，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)游戲，但是教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)各種游戲環(huán)境時(shí)，要確保所采用的游戲手段具有針對(duì)性和目的性，在讓學(xué)生參與的過(guò)程中逐步提升良好品質(zhì)，像教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“投擲與游戲”這一內(nèi)容時(shí)，為了提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲的學(xué)習(xí)熱情，教師則應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置“大魚(yú)網(wǎng)”游戲環(huán)節(jié)，并合理把學(xué)生分成兩個(gè)小組，要求一個(gè)小組的學(xué)生扮演“漁民”，另一個(gè)小組的學(xué)生扮演“魚(yú)”，并且明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確的投擲，學(xué)會(huì)如何自然的揮臂，“網(wǎng)”向魚(yú)兒所在的方向，因?yàn)檫@一游戲環(huán)節(jié)所設(shè)置的規(guī)則較為簡(jiǎn)單，所以大部分學(xué)生都能夠在游戲過(guò)程中逐漸地理解和參與的游戲活動(dòng)當(dāng)中，而教師也可以利用這些游戲環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行體育熱身，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索相關(guān)投擲的技巧和手段，以此來(lái)降低教學(xué)難度系數(shù)，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新和體育與健康教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、合作、交流

學(xué)生要想更好地在社會(huì)中立足，適應(yīng)社會(huì)，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互尊重、合作以及交流，而這也是學(xué)生必備的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，因此在小學(xué)體育與健康課程教學(xué)工作中，教師要全面把握學(xué)科特征，轉(zhuǎn)變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)手段，從而逐步體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在真正地參與過(guò)程中逐漸和其他同學(xué)形成融洽和諧的人際關(guān)系，像教師在給學(xué)生們講解小籃球動(dòng)作時(shí)，教師可以先根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生們演示如何進(jìn)行拋接以及拍打運(yùn)球，然后再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將會(huì)逐漸對(duì)小籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好保障。當(dāng)學(xué)生對(duì)拋接以及拍打運(yùn)球等動(dòng)作有了一定的掌握后，教師再組織開(kāi)展“場(chǎng)地?cái)嗲颉杯h(huán)節(jié)，也就是說(shuō)要求各小組中的學(xué)生在輪流的背景下，分散在球場(chǎng)的各個(gè)角落中，然后要求每一個(gè)學(xué)生手拿小籃球，始終保持著運(yùn)球的狀態(tài)，然后要求學(xué)生思考如何能夠截?cái)嗟魟e人的球，最后看哪一個(gè)小組剩下的人數(shù)最多。需要注意的是，在這一活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生身體上的碰撞或者推搡等動(dòng)作，而教師則應(yīng)當(dāng)為這一游戲環(huán)節(jié)設(shè)置犯規(guī)要求，并對(duì)犯規(guī)的學(xué)生做出懲罰，像請(qǐng)出比賽，確保游戲環(huán)節(jié)具有公平、公正的原則，通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能讓學(xué)生全面掌握小籃球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)則和理論知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生和其他同組學(xué)生以及其他組學(xué)生交流、對(duì)抗中學(xué)會(huì)尊重他人和遵守規(guī)則的行為意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)性來(lái)激發(fā)創(chuàng)新思維

教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)特的個(gè)性不僅是他們?cè)谛聲r(shí)代背景下成為具有創(chuàng)造性人才所必需的特質(zhì)，也是在體育與健康學(xué)科方面核心素養(yǎng)得以體現(xiàn)的方式。例如：在學(xué)習(xí)“跳繩”時(shí)，教師在初始引導(dǎo)和準(zhǔn)備階段，應(yīng)摒棄過(guò)去的示范、學(xué)生模仿的方式，轉(zhuǎn)而選擇新的教學(xué)策略，以更好地向?qū)W生傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和理論內(nèi)容。教師可以積極利用現(xiàn)代技術(shù)收集具有獨(dú)特風(fēng)格的“跳繩操”，這主要是因?yàn)檫@種創(chuàng)作的“跳繩操”不僅包括基礎(chǔ)的跳繩動(dòng)作，還融合了許多簡(jiǎn)化的舞蹈動(dòng)作。根據(jù)前述的教學(xué)策略，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，會(huì)意識(shí)到“跳繩”并不是單調(diào)的跳躍，而是一種綜合的學(xué)習(xí)方式，這間接地激發(fā)了學(xué)生對(duì)“跳繩”這一活動(dòng)的興趣。然后教師從激勵(lì)的視角出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行創(chuàng)作，目的是希望學(xué)生們能共同創(chuàng)作出更多富有創(chuàng)意和多樣性的“跳繩”活動(dòng)?；谶@一前提，教師把學(xué)生分成多個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

在小學(xué)體育與健康教育標(biāo)準(zhǔn)中，“健康第一”的教育觀念正在不斷深入。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)減少對(duì)競(jìng)技基礎(chǔ)和理論知識(shí)的教授，同時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與度以及在各種運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)?；谶@一點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康和積極的生活方式，從而使學(xué)生形成持久的體育觀念和意識(shí)[6]。以“小足球游戲”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展，特別是在“健康為先”的教育理論知識(shí)下，應(yīng)盡量減少“小足球運(yùn)動(dòng)”中過(guò)于激烈的對(duì)抗和消耗能量的教學(xué)內(nèi)容。所以教師可以開(kāi)展多種形式和內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，目的是提高學(xué)生對(duì)“小足球運(yùn)動(dòng)”的了解和熟悉。像組織一場(chǎng)名為“說(shuō)一說(shuō)最喜歡的球星”的活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生分享熟悉的國(guó)內(nèi)外足球明星的故事，并嘗試描述和解釋這些球星的生活經(jīng)歷。接著，指導(dǎo)學(xué)生向老師和附近的學(xué)生展示球星的標(biāo)志性動(dòng)作以及進(jìn)球時(shí)的慶祝方法。在這種教學(xué)環(huán)境下，不是每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)足球明星有非常清晰的認(rèn)識(shí)。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)“小足球”這一運(yùn)動(dòng)的探索熱情，教師計(jì)劃在課程開(kāi)始前，將事先準(zhǔn)備好的足球明星卡片分發(fā)給學(xué)生，再鼓勵(lì)他們參與如“顛球、運(yùn)球”體育鍛煉，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)。在以健康為首要目標(biāo)的體育課堂環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、自主性等多個(gè)方面表現(xiàn)得尤為出色，這也間接地加強(qiáng)了學(xué)生的終身體育觀念。

五、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，要求教師在體育與健康教學(xué)工作中要不斷創(chuàng)新，更新教學(xué)手段和理念，落實(shí)制定完善的小學(xué)體育與健康教學(xué)機(jī)制，像制定閉環(huán)式理論體系、基于學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)課程以及重視開(kāi)展教師培訓(xùn)，以此來(lái)讓小學(xué)體育與健康教學(xué)具有完善的教學(xué)機(jī)制作為支持，更好地促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育與健康課程教學(xué)工作的順利開(kāi)展。而教師也要善于在后續(xù)教學(xué)中基于游戲手段來(lái)創(chuàng)新授課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、合作、交流，關(guān)注學(xué)生個(gè)性來(lái)激發(fā)創(chuàng)新思維，以及注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，以此來(lái)發(fā)揮出各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生接受更加專業(yè)的教育，構(gòu)建高效的小學(xué)體育與健康課程。

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