導(dǎo)讀：我國基礎(chǔ)教育體制逐漸發(fā)生變化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)逐漸成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在此種教育背景之下，幼兒教育教學(xué)工作有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。將幼兒繪本與自主性游戲有效整合，既符合幼兒發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平，又能夠最大程度滿足幼兒當(dāng)前閱讀需要。教師應(yīng)當(dāng)把握自主性游戲基本特征，結(jié)合幼兒實(shí)際情況篩選合適的幼兒繪本，營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，推動其健康成長與全面發(fā)展?；诖耍疚膶⒅饕槍τ變豪L本與自主性游戲的有效整合路徑進(jìn)行詳細(xì)闡述。

對于幼兒而言，繪本是能夠啟迪智慧、開闊眼界的帶有啟蒙性質(zhì)的讀物。在幼兒教育階段組織開展繪本教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力，使幼兒更多地了解世界、了解自己。繪本因色彩鮮明、圖文結(jié)合等特點(diǎn)深受幼兒喜愛，能夠讓其收獲美的體驗(yàn)。將幼兒繪本與自主性游戲有效整合，有助于促進(jìn)幼兒理解能力、審美能力、自主學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展，同時(shí)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

一、幼兒繪本與自主性游戲的有效整合的重要意義

（一）有效滿足幼兒個(gè)性化閱讀需求

在幼兒教育中，繪本是不可或缺的教學(xué)素材之一，具有啟蒙作用。繪本的特點(diǎn)在于語言凝練、色彩鮮明、圖畫生動、與幼兒認(rèn)知水平，閱讀能力、分析能力等高度契合，能夠大大激發(fā)幼兒閱讀興趣。通過閱讀繪本，幼兒的知識儲備量將得到提升，思想也將更加深刻。自主性游戲活動與繪本教學(xué)有效結(jié)合以后，幼兒將得到二次創(chuàng)作的機(jī)會，更多地接觸、閱讀、了解優(yōu)質(zhì)的繪本素材，在極大程度上滿足個(gè)性化閱讀需求，提升學(xué)習(xí)積極性和核心素養(yǎng)水平，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）提升幼兒繪本啟迪效果

在幼兒教育教學(xué)活動中，繪本能夠?qū)⒃境橄?、晦澀、?fù)雜的知識以更為生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，將原本枯燥乏味的文字變成色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，更符合幼兒認(rèn)知水平與現(xiàn)實(shí)需要，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。雖然教師講解繪本的過程也是幼兒獲得額外生活經(jīng)驗(yàn)與課外知識的過程，能夠在一定程度上促進(jìn)其自身發(fā)展，但是畢竟幼兒的性格、成長背景、興趣愛好等各不相同，此種教學(xué)方法并不完全適用于所有人。當(dāng)把幼兒繪本與自主性游戲結(jié)合到一起以后，幼兒學(xué)習(xí)興趣將被大大激發(fā)，教師也能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這為其積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)造了有利條件，可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒更深層次地理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）開闊幼兒知識認(rèn)知視野

當(dāng)前，市面上幼兒繪本的種類很多，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況合理篩選，其中應(yīng)優(yōu)先選擇故事情節(jié)清晰、語言描述凝練、圖畫色彩鮮明且貼近現(xiàn)實(shí)生活的繪本。在實(shí)際開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)游戲活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，提升其認(rèn)知水平，使幼兒具有更扎實(shí)的知識儲備與更開闊的眼界。不難發(fā)現(xiàn)將幼兒繪本與自主性游戲相結(jié)合對于培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、審美能力、思維能力和閱讀理解能力等具有積極作用，能夠使自主性游戲的作用得到充分發(fā)揮，讓幼兒獲得更為廣闊的發(fā)展空間與更多展現(xiàn)自己的機(jī)會。

二、幼兒繪本與自主性游戲的有效整合路徑

（一）以自主性游戲特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理選擇幼兒繪本

在現(xiàn)階段想要切實(shí)落實(shí)幼兒繪本與自主性游戲的整合工作，保障幼兒教育工作質(zhì)量穩(wěn)步提升，教師就必須牢牢把握自主性游戲的特點(diǎn)，并為基礎(chǔ)合理選擇幼兒繪本。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需仔細(xì)研究、深入挖掘各類繪本的內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，全面了解繪本表現(xiàn)方式、創(chuàng)作理念等各項(xiàng)內(nèi)容。尤其對主體部分的圖畫和文字，教師需要進(jìn)行系統(tǒng)分析并提煉重點(diǎn)內(nèi)容，保證幼兒對作品傳達(dá)的思想有所理解和掌握。

在選擇幼兒繪本時(shí)，教師需要結(jié)合當(dāng)前幼兒實(shí)際情況與教學(xué)需求進(jìn)行綜合考慮，具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，繪本內(nèi)容不得超出幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平。詳細(xì)來講，當(dāng)教學(xué)對象為小班幼兒時(shí)，繪本類型應(yīng)以圖畫故事為主，只需配有簡短的文字即可，故事情節(jié)要簡單清晰，色彩溝通需鮮明合理；當(dāng)教學(xué)對象為中班幼兒時(shí)，教師需挑選角色較多的繪本，培養(yǎng)幼兒辨析能力，促進(jìn)其思維能力的提升；當(dāng)教學(xué)對象為大班幼兒時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇文字多、角色多、情況復(fù)雜的繪本，鍛煉幼兒的理解能力與歸納總結(jié)能力。第二，被選擇的繪本必須與當(dāng)前幼兒的喜好相符。幼兒是繪本閱讀的主要實(shí)施者，因此其自身的興趣十分重要，教師在選擇繪本之前應(yīng)與幼兒進(jìn)行交流溝通，詳細(xì)了解當(dāng)前階段幼兒的興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)納入幼兒感興趣的元素，如動畫元素、童話元素等，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。第三，繪本當(dāng)中的故事情節(jié)、出場人物等應(yīng)與自主性游戲活動的特點(diǎn)相符合，這樣教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)才能夠更加得心應(yīng)手，活動也能夠與幼兒發(fā)展需求相互契合。

以幼兒繪本《小熊不刷牙》教學(xué)為例，故事中的主人公小熊哈利討厭刷牙，覺得刷牙是件麻煩事，有那么多的牙齒，怎么可能都刷得到，早上也要刷牙，晚上也要刷牙。有時(shí)候哈利會想，今天就不刷牙了，明天多刷一次不就行了。為了使幼兒進(jìn)一步熟悉繪本內(nèi)容，認(rèn)識到刷牙對于維護(hù)口腔健康的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師可將重點(diǎn)內(nèi)容與自主性的手工游戲活動相結(jié)合，如組織幼兒制作以“保護(hù)牙齒將軍”為主題的手工海報(bào)，或結(jié)合幼兒認(rèn)知水平與興趣愛好，以繪本為基礎(chǔ)帶領(lǐng)幼兒組織開展舞臺劇演出。通過這樣的方式幼兒參與其中的熱情將被大大激發(fā)，有助于更深層次地理解故事內(nèi)容，促進(jìn)健康成長。

（二）投放自主性游戲材料，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

幼兒繪本游戲形式多種多樣，且不同種類的游戲需要使用的游戲材料各不相同，這就代表著教師需要根據(jù)實(shí)際情況合理投放游戲材料，加深幼兒對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。從當(dāng)前教學(xué)情況來看，比較常用的游戲類型有益智類、音樂類、語言類。教師在確定繪本素材以后需要對內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀和分析，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律合理設(shè)計(jì)游戲活動，準(zhǔn)備游戲材料，保證自主游戲活動的順利進(jìn)行。此外，教師還需考慮到不同活動區(qū)域的差異性，以正確的方式引導(dǎo)幼兒參與到游戲當(dāng)中，提升區(qū)域游戲活動的有效性。

以幼兒繪本《小豬變形記》教學(xué)為例，故事中的主人公小豬總覺得自己不幸福，認(rèn)為做小豬很無聊。于是它一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，一會兒又裝扮成鸚鵡。由此，它也遭遇了許多滑稽有趣、荒誕搞笑的事情。但是后來它還是想做一只快樂的小豬，因?yàn)樗米鲎约翰攀亲钚腋５氖?。在?shí)際開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容將繪本游戲活動劃分為表演區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)等不同的游戲區(qū)域。在表演區(qū)中，教師可組織幼兒結(jié)合故事情節(jié)自行布置故事發(fā)生的場景，制作游戲需要使用的道具，還可以挑選與故事整體基調(diào)相符合的音樂作為背景音樂。教師可以結(jié)合幼兒的外貌特征，在征詢幼兒意愿的基礎(chǔ)上為其分配游戲道具和角色身份，引導(dǎo)幼兒通過表演還原繪本故事。通過這樣的方式幼兒能夠加深對故事內(nèi)容的理解，在布置環(huán)境、制作道具、表演故事的過程中有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識與協(xié)作能力。

在益智區(qū)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起梳理故事情節(jié)，思考小豬一開始為什么會覺得自己不幸福、為什么會想要裝扮成其他的小動物、后來為什么又覺得還是做自己最快樂、其間發(fā)生了什么樣的事情使它改變了想法。為了調(diào)動幼兒的參與熱情，教師可以設(shè)置問題闖關(guān)的游戲活動。每一個(gè)關(guān)卡代表小豬的成長階段，幼兒每回答出一個(gè)問題便可以向前走一步，直至將問題回答完畢，角色由原來自覺不幸福的小豬成長為一只喜歡自己、感受快樂的小豬。在這個(gè)過程中幼兒會進(jìn)一步了解小豬成長的心路歷程，明白接納自己、熱愛自己的重要性。

在閱讀區(qū)中，教師設(shè)置自主性游戲活動的主要目的在于幫助幼兒熟悉故事情節(jié)，捕捉文章主旨。教師可以為幼兒設(shè)置“我是故事大王”游戲活動。為了確保游戲的順利進(jìn)行，需要對游戲環(huán)境進(jìn)行布置，制作角色卡片與情節(jié)卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀故事內(nèi)容，結(jié)合手中的卡片用自己的語言將故事重新講給同伴，還可以發(fā)揮想象力續(xù)編故事，鍛煉創(chuàng)造能力與理解能力。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展情況進(jìn)行分析，要想實(shí)現(xiàn)幼兒繪本與自主性游戲活動之間的有機(jī)整合，單憑科學(xué)投放游戲材料是不夠的，教師還應(yīng)立足于班級幼兒實(shí)際情況與教學(xué)要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，調(diào)動幼兒參與其中的積極性和熱情，使幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，擁有更加美好、更加有意義的童年生活。教師需以幼兒興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)體性差異、學(xué)習(xí)需求等為依據(jù)，結(jié)合繪本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)出一系列兼具趣味性和自主性特征的游戲活動，如角色扮演、趣味游戲等，幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容。為了使幼兒投入其中，教師還可以準(zhǔn)備服裝、頭飾等游戲道具，輔之以語言、肢體動作或音樂，讓幼兒代入特定的故事情節(jié)當(dāng)中，并采取正確的方式引導(dǎo)幼兒開展游戲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師需要樹立以生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位。幼兒想象力豐富且好奇心強(qiáng)，文字對他們來說比較枯燥且不具有吸引力。為了幫助幼兒更好地理解繪本，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境來輔助教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒展示自我、表達(dá)自我，培養(yǎng)綜合能力。將繪本與自主性游戲活動相結(jié)合的過程中，教師需要時(shí)刻觀察幼兒的反應(yīng)與參與情況，在適當(dāng)?shù)那闆r下提供干預(yù)或幫助，并預(yù)留出一定的自主閱讀的時(shí)間和空間，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要充分發(fā)揮評價(jià)作用，通過觀察幼兒的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，促使其更加積極主動地投入其中。教師還可以引導(dǎo)幼兒相互分享游戲心得，使其相互配合，共同探討、解決在游戲中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力與共贏意識。

以幼兒繪本《蘿卜回來了》教學(xué)為例，這本繪本主要描寫的是在大雪天中，小兔子家快沒吃的了，于是出門覓食。小兔子發(fā)現(xiàn)了兩根蘿卜，它很高興，想吃一根留一根。它想到這么冷的天小驢肯定也沒有東西吃，于是就送了一根蘿卜到它家里。在這期間小驢也出門找吃的去了，它找到一根紅薯后回到家中，看到蘿卜覺得很奇怪，為什么家里會有一根蘿卜呢？小驢想到小羊肯定也沒有東西吃，于是把蘿卜送到了小羊的家里。該故事中角色比較多，故事情節(jié)豐富，既有幼兒喜愛的各類小動物，又傳達(dá)出正向的價(jià)值觀。寒冷的生活背景與伙伴之間溫暖的舉動形成鮮明對比，對于幼兒來說具有一定的教育價(jià)值。教師可結(jié)合不同角色的特點(diǎn)組織舞臺劇表演，幫助幼兒了解角色之間溫暖人心的真摯情誼。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起制作需要的道具，并對場景進(jìn)行布置。在這個(gè)過程中幼兒的實(shí)踐動手能力將得到鍛煉，參與游戲的熱情也將被調(diào)動起來。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)將幼兒繪本與自主性游戲有效整合具有重要意義，是新時(shí)期提升繪本教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的必由之路。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到其重要性，全方位了解班級幼兒實(shí)際情況，以激發(fā)閱讀興趣為切入點(diǎn)合理篩選繪本素材，并科學(xué)配備自主性游戲材料，以多元化教學(xué)手段營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。