討論式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)?！坝懻摗笔切抡n標(biāo)中的高頻詞?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問題?！薄霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)情文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！薄皡⑴c討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。”“大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過閱讀、觀察、請教、討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，說出一兩個(gè)理由?！薄皯?yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法?！痹诖?，筆者就討論式教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用予以探討。

一、精選課堂討論主題

小學(xué)語文課堂討論式教學(xué)可從三方面選擇討論主題：一是抓住課文中能產(chǎn)生分歧的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。如教完《草船借箭》一文后，教師設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生討論：那“箭”明明是曹操被諸葛亮“騙”來的，為什么題目卻用“借”？一石激起千層浪，眾說紛紜，有的說，用“騙”不好聽；有的說，用“借”能點(diǎn)出諸葛亮的神機(jī)妙算；有的說有借就有還，那些箭后來諸葛亮不是都還給曹操了嗎？所以用“借”好。這樣的討論，讓學(xué)生廣開思路，培養(yǎng)了思維的全面性和概括性。二是抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主題展開討論。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生在小組內(nèi)探討“課文中哪些地方反映了諸葛亮的神機(jī)妙算“為什么草船借箭能夠成功？”這個(gè)問題涉及全文重、難點(diǎn)，可以說是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的論題，通過群體的智慧，草船借箭成功的原因便迎刃而解。三是討論的主題要難易適中，既不要因?yàn)樘y使學(xué)生無話可說，也不要因?yàn)樘资箤W(xué)生不屑于說。每一個(gè)學(xué)生都有自己的最近發(fā)展區(qū)，就是他的下一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文討論式教學(xué)的選題要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開發(fā)選題。這樣的主題學(xué)生接受起來比較容易，又有一定的挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置障礙可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)中感到困惑，進(jìn)而產(chǎn)生思維沖突，引發(fā)定向探究性反射。教師就可以抓住這一點(diǎn)主動(dòng)設(shè)置有效的疑問、制造人為障礙，激發(fā)學(xué)生的探求新知識(shí)的熱情。以《只有一個(gè)地球》一課為例。在課文的最后提出了兩個(gè)問題：（1）課文寫了關(guān)于地球哪幾方面的內(nèi)容。（2）遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的感慨。第一個(gè)問題是封閉式問題，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課文就可以一一指出。學(xué)生一看這個(gè)問題非常容易，已經(jīng)掌握馬上就可以著手解決。第二個(gè)問題看似簡單，其實(shí)有一定難度。學(xué)生在討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來答案是多元的，要講清楚這個(gè)問題還有一定挑戰(zhàn)性。

二、確定課堂討論目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)人，想要不斷提高小學(xué)語文教學(xué)過程中的討論效果，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，小學(xué)語文老師必須合理地安排和分配討論的相關(guān)問題、討論的時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)要求和目標(biāo)的設(shè)定。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中老師給學(xué)生提供必要的幫助和支持也是不可缺少的。等到討論結(jié)束后，對相關(guān)的方法進(jìn)行總結(jié)，并與課外的相關(guān)資料進(jìn)行融合，以此對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善。其次，在學(xué)生開始討論之前，學(xué)生需要對將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓自己對課文內(nèi)容有更多的感悟，加強(qiáng)對文章的理解與掌握，當(dāng)學(xué)生對文章的理解越來越深時(shí)，就能夠彌補(bǔ)小學(xué)生在語文方面基礎(chǔ)能力不足的缺陷。只有這樣，學(xué)生在討論的過程中，才會(huì)有完整的思路和更好的方法去解決問題，從而提高小學(xué)語文課上的討論效果與質(zhì)量。比如，在教學(xué)《江南春》這首古詩時(shí)，假如老師的做法是帶領(lǐng)學(xué)生把古詩朗誦一遍或者幾遍。當(dāng)學(xué)生不能完全理解這首古詩，對它的掌握仍然不是很好時(shí)，老師就要讓學(xué)生開始課堂討論，要求學(xué)生對古詩進(jìn)行深層次的感悟，理解作者的中心思想。但是，在這種情況下開展的討論并不能充分發(fā)揮出它的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間對課文進(jìn)行了解，讓學(xué)生加深對文章的理解，再對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們開始課堂討論，讓學(xué)生在討論的過程中完成相應(yīng)的任務(wù)。只有這樣，才可以充分發(fā)揮討論的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、把握課堂討論時(shí)機(jī)

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排討論。教學(xué)的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的“重頭戲”，是教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流最密集的“中樞”所在，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部位。在這里安排討論，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生都主動(dòng)參與，與文本展開深刻對話。如《珍珠鳥》中最后一句話“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話點(diǎn)明了文章的中心，蘊(yùn)含哲理，給人以啟迪。是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一些的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：“珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？珍珠鳥為什么會(huì)這樣信賴“我”？信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界？”學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文，從文章中找到了有關(guān)的內(nèi)容，在小組內(nèi)的進(jìn)行了充分地交流，從中明白了“愛”是“信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，信賴產(chǎn)生了美好境界。