摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高中物理教學(xué)也應(yīng)該隨之發(fā)展。物理教師應(yīng)該改良自己陳舊的教學(xué)方法，研究發(fā)展新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，本文將研究核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；方法

從學(xué)科核心素養(yǎng)的制定到落實(shí)，本質(zhì)上是從“培養(yǎng)什么樣的人”到“如何培養(yǎng)這樣的人”的轉(zhuǎn)變，如何讓物理學(xué)科核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中真正落地實(shí)施，是當(dāng)前推進(jìn)物理課程改革必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，中學(xué)物理教學(xué)有哪些新的走向呢？

一、目前高中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前的高中課堂教學(xué)中，存在著學(xué)生興趣不高、教師教學(xué)方式死板等問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下方面：一是教師只注重對(duì)課本知識(shí)的傳授，對(duì)于公式和定義，要求學(xué)生死記硬背，從而忽視學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力；二是教師只注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，而不會(huì)從整體上把握現(xiàn)象和本質(zhì)的練習(xí)，學(xué)生只是知道題目的計(jì)算公式，但是不明白具體的科學(xué)含義；三是一味注重對(duì)科學(xué)自然規(guī)律的把握，而不會(huì)詳細(xì)講解規(guī)律的來(lái)歷和局限性。比如在對(duì)光的波動(dòng)性和粒子性的講解中，只是說(shuō)明其是存在的電、磁的規(guī)律，而沒(méi)有深度上講解其本質(zhì)上的一致性。

二、新課改革背景下提高高中物理課堂教學(xué)有效性的意義

高中學(xué)習(xí)是每個(gè)人整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的轉(zhuǎn)折過(guò)程，其學(xué)習(xí)成績(jī)決定學(xué)生大學(xué)院校的選擇和人生道路的選擇。高中生對(duì)于學(xué)習(xí)還是具有一定的積極性，對(duì)于物理這門(mén)課程的重要性，也有著充分的認(rèn)識(shí)。但是高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)也存在這兩極分化的問(wèn)題。

三、關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

物理教學(xué)要基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)。布盧姆在《為掌握而學(xué)》中闡述了學(xué)校學(xué)習(xí)理論中的主要變量，分別為學(xué)生的特征、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)特征包括認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)和情感準(zhǔn)備狀態(tài)。在教學(xué)中，要關(guān)注這兩種狀態(tài)。奧蘇伯爾提出了有意義學(xué)習(xí)理論，其實(shí)質(zhì)在于符號(hào)（語(yǔ)言文字及其符號(hào)）所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

四、具體措施

（一）使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，常常對(duì)教師灌輸知識(shí)的過(guò)程感

到枯燥乏味而產(chǎn)生厭煩，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主角，參與課堂教學(xué)。另外，在課堂上通過(guò)引導(dǎo)的方式組織學(xué)生進(jìn)行交流、探討、歸納、總結(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不表示教師失去了作用。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)氖侄我I(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的導(dǎo)師，要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)求知，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須感興趣。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，設(shè)置問(wèn)題情境也是一種好方法。問(wèn)題可以在導(dǎo)入新課時(shí)使用，也可在教學(xué)中穿插使用。

（三）進(jìn)行協(xié)作探究式教學(xué)模式反思

1.開(kāi)展協(xié)作探究式教學(xué)活動(dòng)一定要準(zhǔn)備充分。在教學(xué)過(guò)程中老師要充分考慮到各種問(wèn)題情境的設(shè)置是不是合理、活動(dòng)的流程是不是清楚。在教學(xué)活動(dòng)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的物理情境與已有知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行了解，引起知識(shí)遷移，最終得到有效的結(jié)論。

2.考查清楚學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是否足以幫助他們達(dá)到活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的不同情況，老師應(yīng)做好相關(guān)知識(shí)的鋪墊，以此作為基礎(chǔ)。對(duì)待不同的學(xué)生要具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)開(kāi)展深入分析，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要重點(diǎn)鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，并在活動(dòng)中應(yīng)隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。

3.建立好小組協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)制。在教學(xué)中要明確小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)的重要作用，并且要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都要積極參與學(xué)習(xí)中，開(kāi)動(dòng)腦筋、手腦并用，爭(zhēng)取讓人人都有所進(jìn)步。

（四）幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

物理學(xué)是一門(mén)前沿科學(xué)，在高中課程中占有重要的地位。但是許多高中學(xué)生感覺(jué)物理抽象難學(xué)，并對(duì)之望而生畏，不會(huì)學(xué)也不敢學(xué)。所以，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有效發(fā)揮其自主性和積極性。首先，教師要設(shè)法與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的思維想象和創(chuàng)造力。

（五）重視學(xué)生主體地位，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中，物理教師要提高對(duì)學(xué)生主體地位的重視，關(guān)心學(xué)生本體發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生構(gòu)建自我發(fā)展機(jī)制，不能單純地傳授重視，因此教學(xué)中一定要體現(xiàn)出學(xué)生主體性，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教授“自由落體”知識(shí)的課堂上，教師設(shè)疑：重的物體一定下落得快嗎？你能否證明自己的觀點(diǎn)？

結(jié)束語(yǔ)

到了高中階段，物理科目?jī)?nèi)容難度升級(jí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好是十分困難的。再加上多數(shù)老師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生感覺(jué)教學(xué)枯燥、乏味，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。為此，作為一名高中物理老師，我們有責(zé)任探究更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。