數(shù)學(xué)游戲是一種運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)知識的一種載體，兼具知識性、趣味性和娛樂性。數(shù)學(xué)游戲寓數(shù)學(xué)問題于游戲之中，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)游戲旨在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助游戲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過游戲加快理解知識的速度，在游戲中掌握知識、方法和思想，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。在游戲中學(xué)生會更容易接受數(shù)學(xué)知識，并積極運用數(shù)學(xué)思維方法去看待、思考數(shù)學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抽象是數(shù)學(xué)的一個特性，而初中時期的學(xué)生在理解較為抽象的知識的時候仍具有一定的難度，數(shù)學(xué)游戲的引入，能很好地幫助學(xué)生理解抽象的概念，提高學(xué)習(xí)效率。在此，筆者就數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用予以探討。

一、數(shù)學(xué)游戲在新概念教學(xué)中的運用

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因為數(shù)學(xué)概念是進行推理和判斷的基礎(chǔ)，清晰的概念是進行正確思維的前提。但也是教學(xué)的難點。因此，在新概念教學(xué)中引入教學(xué)游戲，不失為一種好方法。例如，在講到平面直角坐標系各象限內(nèi)點的坐標符號時，可設(shè)計如下游戲：首先向?qū)W生說明兩個同學(xué)手拉手表示一對有序?qū)崝?shù)，即表示平面上某點坐標，左邊同學(xué)表示橫坐標，右邊同學(xué)表示縱坐標，面向大家表示正數(shù)，背向大家表示負數(shù)。其次，任意讓兩個同學(xué)手拉手站在教室前面，教師用布把他們的眼睛蒙上。然后，在教室的地面上畫上平面直角坐標系。接著，兩個同學(xué)不斷變換前后方向，并同時說：“我倆是一對盲人，我們迷路了，誰能把我們送回家？”如果兩個同學(xué)都背向大家，，即表示（—，—），那么說明他們的家在第三象限，則把他們領(lǐng)到第三象限……實踐表明，這個游戲不論是扮盲人的同學(xué)，還是領(lǐng)路的同學(xué)都熱情高漲，，積極參與，活動情景讓學(xué)生經(jīng)久不忘。通過游戲，以數(shù)學(xué)知識為載體，促進了每一個學(xué)生的多方面發(fā)展，讓每一名學(xué)生都在樂趣中學(xué)習(xí)了知識。因為有了游戲作基礎(chǔ)，形式化的數(shù)學(xué)知識變得親切、具體、直觀、形象化，并且還以情景促進了長時記憶，獲得了積極的情感體驗。

二、數(shù)學(xué)游戲在定理、性質(zhì)教學(xué)中的運用

重要定理和性質(zhì)在初中教材中占了極大的比重，由于這些概念的抽象性，恰當(dāng)有趣的教學(xué)游戲往往能幫助他們愉快而輕松的學(xué)習(xí)這些復(fù)雜的定理。例如，在講解“三角形內(nèi)角和等于180度”這一定理時，就可以讓學(xué)生在一張A4紙上先畫出一個三角形，然后剪下，再將所得的三角形的三個角依次剪下，最后將其拼接在一起，再詢問學(xué)生看到的角是多少度。通過這個讓學(xué)生自己動手得出結(jié)論的游戲，明顯深化了學(xué)生對這個定理的理解與記憶。而這樣恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，不僅能讓每個學(xué)生都參與進去，還深深吸引了他們的注意力，啟發(fā)了他們的思維，讓其明白數(shù)學(xué)就是在生活身邊的科學(xué)，只要細心觀察，每個人的發(fā)現(xiàn)都可能成為定理或者性質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)游戲在練習(xí)題教學(xué)中的運用

對初中生來說，初中數(shù)學(xué)練習(xí)題是單調(diào)乏味的。這時，教師需要激發(fā)學(xué)生對解決習(xí)題的興趣，可以將數(shù)學(xué)游戲引入到數(shù)學(xué)習(xí)題上，讓數(shù)學(xué)游戲成為解決習(xí)題的興奮劑，讓數(shù)學(xué)習(xí)題變得絢麗多彩。例如，在講解習(xí)題“平面內(nèi)有n個點（任意三點都不在同一條直線上），任意兩點間都聯(lián)結(jié)一條線段，一共能連出幾條線段”時，教師可以設(shè)置這樣的游戲：幾個同學(xué)圍成一個圈，要求每個同學(xué)都要握一次手，其他同學(xué)統(tǒng)計他們每個人總共握了多少次。然后慢慢增加人數(shù)，統(tǒng)計出握手次數(shù)。讓學(xué)生算好握手的次數(shù)，再思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況。這個游戲中的問題解決了，學(xué)生就能很輕易地解決上述習(xí)題。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐可以充分證明，借助數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)習(xí)題帶來不少促進的效果。因為通過引入游戲，教師再講解練習(xí)題時，學(xué)生很快就可以理解題目，很快解答問題。雖然借助數(shù)學(xué)游戲教學(xué)會浪費一點時間，但它還是有必要的，這樣可以讓學(xué)生更深一步理解問題，學(xué)生的印象會更深刻，不易遺忘。

四、數(shù)學(xué)游戲在鞏固知識教學(xué)中的運用

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在講完新課后，通常是通過練習(xí)讓學(xué)生理解并鞏固新學(xué)的知識。老師在數(shù)學(xué)課堂上會刻意控制講課的時間，留出比較長的時間讓學(xué)生去做練習(xí)題。這種題海戰(zhàn)術(shù)十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果能夠通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對知識的理解能力，將數(shù)學(xué)游戲與練習(xí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，就能使學(xué)生擺脫單調(diào)的練習(xí)，點燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這樣，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，久而久之形成了良性循環(huán)。通過游戲，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的樂趣，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也將長久保持。例如，在概率事件的總結(jié)課上，老師設(shè)計了“迎奧運，我為先”的聯(lián)歡會。班長準備了若干張相同的卡片，上面寫的是聯(lián)歡會上同學(xué)們要回答的問題。聯(lián)歡會開始后，班長問小明：你能設(shè)計一個方案，估計聯(lián)歡會準備了多少張卡片嗎？小明用20張空白卡片（與寫有問題的卡片相同），和全部寫有問題的卡片洗勻，從中隨機抽取10張，發(fā)現(xiàn)有2張空白卡片，馬上正確估計出了寫有問題卡片的數(shù)目，小明估計的數(shù)目是多少？如果讓學(xué)生直接做題，他們可能會通過學(xué)到的知識或者想象解題，但那樣學(xué)生解題積極性不高。如果讓學(xué)生分成幾個小組，進行抽卡片游戲，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會被調(diào)動起來，從而達到鞏固知識的目的。