現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)有知識(shí)有能力善發(fā)問(wèn)能創(chuàng)造的新型人才，這就對(duì)老師提出了更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教育、教學(xué)方法。過(guò)去我們很多教師在課堂教學(xué)中往往采用教師問(wèn)學(xué)生答的形式，學(xué)生始終處在被動(dòng)的地位，學(xué)生的積極主動(dòng)性不能得到充分的發(fā)揮，個(gè)性不能得到張揚(yáng)。因此我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，放下高高在上的姿態(tài)，把“問(wèn)”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生做“問(wèn)”的主人。

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。

在課內(nèi)和課外我們可以通過(guò)一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。在課堂上我們可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，舉行小型辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生具有質(zhì)辯的精神。在課外我們要讓學(xué)生善于觀察生活，遇到問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么。

二、讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑。

現(xiàn)在的中學(xué)生思想活躍，求知欲望強(qiáng)，而學(xué)生這種求知和質(zhì)疑的熱情需要在一定的情景中才能被激發(fā)。那么怎樣才能創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑環(huán)境呢？1、老師態(tài)度要和藹，課堂氣氛要平等、民主、輕松，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)。2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種能給學(xué)生以感染的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)的熱情。3、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生善于發(fā)問(wèn)。如在進(jìn)行《甜甜的泥土》教學(xué)時(shí)，老師先配上音樂(lè)有感情的 朗讀，聽(tīng)后很多學(xué)生眼中閃著淚花，于是老師適時(shí)的提出問(wèn)題：“讀了這篇文章后，你最想說(shuō)的是什么？”此時(shí)同學(xué)們情緒高漲，有 的同學(xué)說(shuō)：“文中的小亮的命運(yùn)真是太慘了?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“小亮媽媽的命運(yùn)更悲慘，想見(jiàn)一眼自己的孩子都那么難！”還有的同學(xué)說(shuō)：“小亮的爸爸和后媽的心真是太狠了，不讓小亮見(jiàn)媽媽?zhuān)€讓那么小年紀(jì)的他干那么多的家務(wù)活?！?/p>

三、讓學(xué)生在探究中解疑。

現(xiàn)代教育更加注意學(xué)生的主體性，要求在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的討論交流探究來(lái)解決問(wèn)題。目前我縣實(shí)施的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的課堂教學(xué)模式就是這種教育思想的具體體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中先出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生自己思考解決導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題。然后再以小組為單位，交流自己思考的結(jié)果。在討論交流的過(guò)程中，學(xué)生的見(jiàn)解肯定會(huì)有所不同，通過(guò)學(xué)生的討論交流，學(xué)生才能

解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。在教學(xué)中我們教師要能夠聽(tīng)取不同的見(jiàn)解，要求同存異，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡上討論，喜歡上質(zhì)疑。

四、讓學(xué)生在拓展中再質(zhì)疑。

現(xiàn)在的教學(xué)比較注重學(xué)科之間的聯(lián)系，也更注重知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。而教學(xué)在拓展和延伸是實(shí)現(xiàn)這一理念的重要方式。因此我們?cè)诮虒W(xué)完文本知識(shí)后，要注意設(shè)計(jì)一些具有拓展和延伸性的問(wèn)題，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一課后，一位老師說(shuō)：“作者用花兒為什么這樣紅的問(wèn)題帶領(lǐng)大家探究了花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)五顏六色的原因，其實(shí)大自然的奧秘又何在這些呢？那么大家還能提出哪些和花兒為什么這樣紅相似的問(wèn)題？一石激起千層浪，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“天空為什么這樣藍(lán)？”“草兒為什么這樣綠？”“鳥(niǎo)兒為什么飛的那么高？”“魚(yú)兒為什么能在水中游?！蓖瑢W(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在熱烈的質(zhì)疑聲中，探究大自然奧秘的熱情空前高漲。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！币虼?，教師要把學(xué)生教出“問(wèn)題”來(lái)，讓學(xué)生做“問(wèn)”的主人，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解疑，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于培養(yǎng)新一代有膽識(shí)，有創(chuàng)新能力的人才，將會(huì)取得事半功倍的效果。