摘" 要：教育的核心在于培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。黃炎培人格教育思想與高職院校體育文化高度契合，兩者都以塑造健全人格為共同價(jià)值遵循、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為相同邏輯基點(diǎn)、以探索職業(yè)文化與體育文化融合育人之路為共同目標(biāo)指向，在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、行業(yè)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家和社會(huì)等方面展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值。本文重點(diǎn)分析黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的內(nèi)在邏輯、三維價(jià)值及實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)健體格和健全人格”為兩者融合育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，系統(tǒng)解讀職業(yè)文化與體育文化融合育人的新路徑，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供重要參考。

關(guān)鍵詞：黃炎培；人格教育思想；高職院校；體育文化

Research on the Integration of Huang Yanpei's Personality Education Thoughts into the Sports Culture Education System of Higher Vocational Colleges

DU Wanxin1"" WANG Hui2

（1.Department of Public Basic Education，Zhejiang Institute of Mechanical Electrical Engineering，Hangzhou，Zhejiang Province，310053 China；2. Department of PE，Zhejiang Sci-Tech University. Hangzhou，Zhejiang Province 310018 China）

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

杜萬(wàn)新 浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，公共基礎(chǔ)教學(xué)部浙江省 杭州市 310053

王卉* 浙江理工大學(xué)，體育教研部浙江省 杭州市 310018

duwanxin hangzhou zhejiang Province 310053 China

wanghui* hangzhou zhejiang Province 310018 China

中圖分類號(hào)：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

基金項(xiàng)目：2022年度浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目（ZJCV2022A26）。

備注：已根據(jù)專家提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行全面修改，謝謝！

作者簡(jiǎn)介：杜萬(wàn)新（1987—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育社會(huì)學(xué)。

通信作者：王卉（1990—），女，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)，Haileywang224466@163.com。

普通作者：1

基金項(xiàng)目：2022年度浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目（黃炎培職教思想融入高職校園體育文化建設(shè)的啟示研究；項(xiàng)目編號(hào)：ZJCV2022A26）

作者簡(jiǎn)介：杜萬(wàn)新（1987-），男，漢族，河北平鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：體育社會(huì)學(xué)。

通訊作者：王卉（1990.-），女，漢族，山東青島人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。郵箱：Haileywang224466@163.com

Abstract：The core of education is to cultivate individuals who are comprehensively developed and healthy. Huang Yanpei's philosophy on personality education is highly compatible with sports culture in vocational colleges. Both are rooted in the shared foundation of promoting students' overall development and aim to explore the integration of vocational culture and sports culture for holistic education. This alignment reveals distinctive value in students' personal growth， industry advancement， and serving the nation and society. This paper focuses on analyzing the internal logic， multi-dimensional value， and practical approaches of integrating Huang Yanpei's personality education ideology into the sports culture education system of vocational colleges. It emphasizes “strengthening physique and nurturing sound character” as the starting and ending point for this integration， systematically interpreting new pathways for merging vocational culture and sports culture for holistic education. This offers important insights for training high-quality technical and skilled talents in the new era.

Keyword："Huang Yanpei；personality education philosophy；vocational colleges ；sports culture

體育文化作為社會(huì)文化體系的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華民族自強(qiáng)不息和拼搏進(jìn)取的奮斗基因，是振奮民族精神、彰顯民族自信、促進(jìn)民族復(fù)興的強(qiáng)大精神力量。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)[1，2]，其鮮明的職業(yè)性與實(shí)踐性特征決定了高職學(xué)生需具備一定的職業(yè)體能素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)以及良好體育鍛煉習(xí)慣等，以勝任和滿足職業(yè)技能發(fā)展的綜合素養(yǎng)需求[3]。隨著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，高職院校體育文化在人才培養(yǎng)、技能傳承、促進(jìn)就業(yè)等方面作用越加凸顯，但高職院校在職業(yè)文化與體育文化融合育人方面仍存在明顯短板[4]，忽略了職業(yè)文化與體育文化融合發(fā)展的交互效應(yīng)，導(dǎo)致高職學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降，同時(shí)在價(jià)值取向、是非觀念、行為習(xí)慣等方面存在突出問(wèn)題，凸顯出高職院校重視學(xué)生人格教育的必要性和緊迫性。

將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，發(fā)揮兩者在強(qiáng)健體格和塑造人格方面的交互效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)健康體格和健全人格是促進(jìn)人全面健康發(fā)展的價(jià)值共同體，這與中國(guó)式現(xiàn)代化職業(yè)教育的育人理念高度契合，對(duì)加快推進(jìn)現(xiàn)代高職院校體育文化育人體系建設(shè)具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。基于此，本文重點(diǎn)探索黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑，以期增強(qiáng)高職院校體育文化自信自強(qiáng)底氣，為培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供重要參考。

1 黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的內(nèi)在邏輯

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)[5]“體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對(duì)美好生活向往、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段?！甭殬I(yè)精神與體育精神同頻共振、一脈相承，前者要有刻苦鉆研、精益求精的職業(yè)品質(zhì)，后者要在競(jìng)技場(chǎng)上體現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精氣神。體現(xiàn)職教領(lǐng)域行業(yè)精神的黃炎培人格教育思想和高職院校體育文化育人體系遵循共同價(jià)值、邏輯基點(diǎn)一致、目標(biāo)指向明確，兩者融合具有高度的內(nèi)在契合性。

1.1 遵循共同價(jià)值：塑造健全人格

塑造健全人格是黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的基本價(jià)值遵循。黃炎培先生提倡體育鍛煉精神[6]，他的人格教育思想以培養(yǎng)學(xué)生“高尚純潔的人格、博愛(ài)互助的精神、俠義勇敢的氣魄、刻苦耐勞的習(xí)慣”為價(jià)值主線[7]，強(qiáng)調(diào)“注重培養(yǎng)德性，養(yǎng)成健康的人格，俾將來(lái)成為善良之公民”[8]。他常告誡學(xué)生“做人最小的限度，須讓我做一世清清白白、堂堂正正的人，知識(shí)盡管有高低，但既經(jīng)根據(jù)我的認(rèn)識(shí)，見(jiàn)得該這樣做，便得這樣做?！岬谝痪湓?，就是說(shuō)：大家把人格建立起來(lái)。”[9]他認(rèn)為體育是道德教育、國(guó)民教育之重要部分[10]，并將體育作為增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)之必需，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校教育，咸知三育并重，但一般習(xí)慣，往往偏重智育，而不重體育。夫當(dāng)此若肉強(qiáng)食之秋，欲圖國(guó)家之強(qiáng)盛，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)健國(guó)民之身體，俾人人有尚武之精神，軍國(guó)民之資格?！盵11]而體育的內(nèi)核不僅在于鍛煉強(qiáng)健的身體素質(zhì)，還重在培養(yǎng)堅(jiān)毅的精神人格[12]，在體育訓(xùn)練中讓學(xué)生“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”?？梢?jiàn)，塑造健全人格既是黃炎培人格教育思想的首要任務(wù)，同樣也是體育育人的基本價(jià)值追求。這一特征不僅彰顯了黃炎培人格教育思想的根本立場(chǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，凸顯出職業(yè)文化與體育文化融合育人的特色屬性，更在學(xué)理層面為黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系提供了重要的價(jià)值遵循。

1.2 邏輯基點(diǎn)一致：促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

一個(gè)健全的人既要有豐富的知識(shí)和文化內(nèi)涵，還要有健康的精神和強(qiáng)健的身體，更需要穩(wěn)定長(zhǎng)久全面發(fā)展的素質(zhì)與能力。人的全面發(fā)展是馬克思主義體育觀的基本出發(fā)點(diǎn)[13]，也是人類生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的最高價(jià)值追求。體育的功效是培養(yǎng)健全人格，其內(nèi)核與旨?xì)w是“育體”和“育人”相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。體育文化是一種理念和精神，其魅力不僅在于強(qiáng)健體格，更在于其中蘊(yùn)含著激勵(lì)個(gè)人奮發(fā)向上的強(qiáng)大精神力量。校園體育文化關(guān)注的是體育實(shí)踐主體的自由發(fā)展，通過(guò)體育實(shí)踐主體與體育文化價(jià)值體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[14]。黃炎培人格教育思想以教人做人為根本任務(wù)、以人格完整為基本要求、以教育救國(guó)為終極目標(biāo)[15]，堅(jiān)持將“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實(shí)”奉為做人做事第一準(zhǔn)則[16，17]，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)道德提升相統(tǒng)一，致力于培養(yǎng)學(xué)生“金的人格”[18]。這一理論遵循和體現(xiàn)人的全面發(fā)展愿景，與高職院校體育文化育人體系的內(nèi)核相一致。事實(shí)上，兩者都立足于學(xué)生全面健康發(fā)展，通過(guò)教人育人，使學(xué)生擁有強(qiáng)健體格和健全人格，進(jìn)而從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上為學(xué)生全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是黃炎培人格教育思想和高職院校體育文化育人體系的邏輯基點(diǎn)，也為前者融入后者提供了可能性。

1.3 目標(biāo)指向明確：探索職業(yè)文化與體育文化融合育人之路

黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的本質(zhì)是探索一條職業(yè)文化與體育文化融合育人之路，其目的是煉體魄、塑人格、強(qiáng)精神，為新時(shí)代職教強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系是職業(yè)文化與體育文化融合育人的自然選擇。需要指出的是，黃炎培人格教育思想與高職院校體育文化體系建設(shè)相融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要理論層面的建構(gòu)和闡釋，也包含實(shí)踐層面的探索與完善，特別是將如何塑造“強(qiáng)健體格和塑造人格”作為兩者有效融合的關(guān)鍵。針對(duì)部分高職院校學(xué)生體育鍛煉參與不足、抗壓與心理承受能力差、合作意識(shí)淡薄、缺乏社會(huì)責(zé)任感等問(wèn)題，一方面以“體育”為基，大力弘揚(yáng)以“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”為核心的體育精神，在身體素質(zhì)、意志品質(zhì)和拼搏精神等方面補(bǔ)齊高職學(xué)生發(fā)展之短板；另一方面，以“德育”為先，充分融入黃炎培人格教育思想，在高職學(xué)生中培養(yǎng)以“高尚純潔的人格、博愛(ài)互助的精神、俠義勇敢的氣魄、刻苦耐勞的習(xí)慣”為核心的“金的人格”，為國(guó)家輸送更多愛(ài)崗敬業(yè)和愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這既是新時(shí)代職業(yè)教育特色文化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的內(nèi)在要求，也是教育更好發(fā)揚(yáng)體育文化育人功能的應(yīng)有之義。

2 黃炎培人格教育思想融入高職校園體育文化育人體系的三維價(jià)值

黃炎培人格教育思想與體育文化在育人理念上具有高度契合性。這種契合性使黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系呈現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值，有利于推動(dòng)高職院校體育文化育人體系在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、行業(yè)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家和社會(huì)等三方面發(fā)揮更重要的作用。

2.1 個(gè)體成長(zhǎng)方面，促進(jìn)學(xué)生更加全面健康發(fā)展

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，根植行業(yè)、服務(wù)社會(huì)，以“德”為本、以“技”為要，培養(yǎng)“德技雙修”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。“德”為學(xué)生健康發(fā)展和增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)力之基石，“技”為學(xué)生合格勝任崗位職責(zé)之本領(lǐng)，德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展是學(xué)生成長(zhǎng)成才的最高標(biāo)準(zhǔn)。黃炎培人格教育思想強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與道德教育并重，突出對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)與職業(yè)道德塑造的針對(duì)性，堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，為培養(yǎng)“知識(shí)要切實(shí)，技能要精熟，人格要完整”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了理論指導(dǎo)。在這一思想的指導(dǎo)下，高職院校通過(guò)滿足學(xué)生體育健身需求，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)體育精神，積極參與體育健身運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，在提升體能素質(zhì)、錘煉意志品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)等方面為高職學(xué)生補(bǔ)齊健康發(fā)展之短板。同時(shí)，黃炎培人格教育思想蘊(yùn)含著深厚的哲學(xué)思想、人文精神、道德理念等，這會(huì)潛移默化地影響高職學(xué)生的處事思維與行為方式，其所蘊(yùn)含的育人價(jià)值功能對(duì)高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)成才和全面健康發(fā)展具有重要作用。

2.2 行業(yè)發(fā)展方面，推動(dòng)高職院校體育文化改革走深走實(shí)

高職院校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職責(zé)使命。高職院校體育文化育人體系建設(shè)要依據(jù)國(guó)家職業(yè)教育戰(zhàn)略體系的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行調(diào)整和完善。如何更好地提升高職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，既是高職院校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的重要內(nèi)容，也是高職院校體育文化育人體系建設(shè)的重點(diǎn)探索方向。當(dāng)前，高職院校體育文化育人體系建設(shè)存在主觀層面重視不夠、理念陳舊、體育文化建設(shè)特色不鮮明等問(wèn)題，人才培養(yǎng)也與國(guó)家職業(yè)教育戰(zhàn)略體系的需求存在差距，需要以新的理論和理念來(lái)突破既有發(fā)展掣肘。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系之中，有利于從理念導(dǎo)入，對(duì)高職院校既有發(fā)展路徑從根本上進(jìn)行更新，在凸顯職業(yè)文化和體育育人的價(jià)值遵循、邏輯基點(diǎn)和目標(biāo)指向的基礎(chǔ)上，從提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面的核心素養(yǎng)入手，進(jìn)一步做好職業(yè)教育的頂層規(guī)劃，深化高職院校課內(nèi)外體育教學(xué)改革，完善職業(yè)教育特色化人才培養(yǎng)體系，提升高職院校體育文化軟實(shí)力，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的動(dòng)力。

2.3 服務(wù)國(guó)家和社會(huì)方面，助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

服務(wù)社會(huì)是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性和核心功能，也是衡量職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的重要指標(biāo)。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的支撐。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”既是教育的根本問(wèn)題，也是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。黃炎培人格教育思想集儒家、墨家和游俠思想于一體，他推崇“仁、智、勇”理念，興學(xué)辦教、實(shí)業(yè)救國(guó)，“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”[16，19，20]，畢生致力于爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立、民族解放、振興經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展事業(yè)，始終堅(jiān)持把自身前途命運(yùn)同國(guó)家民族前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起[21，22]，通過(guò)興學(xué)辦教教育引導(dǎo)學(xué)生厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)人格好、體格好的職業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)和教育救國(guó)，推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。黃炎培人格教育思想深刻回答了職業(yè)教育的根本問(wèn)題，回應(yīng)了新時(shí)代職業(yè)教育的新期待。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，有利于探索構(gòu)建中國(guó)式現(xiàn)代化職業(yè)教育體育文化育人體系，助推高等職業(yè)教育培養(yǎng)更多“德技雙修”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局，助力中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

3 黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的實(shí)踐路徑

黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，是在文化自信自強(qiáng)背景下推動(dòng)高職院校體育文化與職業(yè)文化創(chuàng)新性發(fā)展的有效舉措，也是準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職業(yè)教育體系高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求。必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和“健康第一”根本理念，把“強(qiáng)健體格和健全人格”作為兩者融合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著眼于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展問(wèn)題，按照習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)育人體系[23]，立足自信自立，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，著重協(xié)同推進(jìn)，為新時(shí)代中國(guó)特色高職院校體育文化育人體系探索新的發(fā)展模式。

3.1 自信自立：堅(jiān)持中國(guó)特色高職院校體育文化發(fā)展道路，堅(jiān)定文化自信推進(jìn)文化自強(qiáng)

文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量[24]。高職院校體育文化育人體系建設(shè)要堅(jiān)持職業(yè)文化與體育文化相結(jié)合的特點(diǎn)，發(fā)揮兩者在以“體”育人、以“文”化人方面的天然文化屬性，相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，塑造強(qiáng)健體格和健全人格，堅(jiān)持走中國(guó)特色高職院校體育文化發(fā)展道路，提升高職院校體育文化軟實(shí)力與影響力。

黃炎培人格教育思想以塑造學(xué)生“金的人格”為核心理念，是我國(guó)職業(yè)文化和工匠文化的重要組成部分。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，首先要發(fā)揮好高職院校傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前沿陣地功能，深入挖掘職業(yè)文化和體育文化在融合育人方面所蘊(yùn)含的思政資源與德育功能，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將工匠文化與體育文化有機(jī)融合，大力推廣普及工匠文化和體育文化，既展現(xiàn)出工于匠心、精益求精、臻于卓越的工匠精神在推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展道路上的創(chuàng)新與突破，又傳遞出校園體育健康向上、永不言棄、奮勇拼搏的精神意志品質(zhì)在推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的有益實(shí)踐。用文化的力量厚植高職學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，鑄牢民族文化共同體意識(shí)，講好中國(guó)工匠故事和中國(guó)體育故事。其次要發(fā)揮黃炎培人格教育思想對(duì)高職院校人才培養(yǎng)、文化傳承及價(jià)值引領(lǐng)等方面的重要作用。

高職院校應(yīng)在科技創(chuàng)新和服務(wù)地方中塑造職業(yè)文化與體育文化融合育人的突出特性，推動(dòng)職業(yè)文化和體育文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，既展現(xiàn)出大國(guó)工匠精湛技藝，又凸顯出體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)具特色和文化內(nèi)蘊(yùn)，塑造學(xué)生健康體格、健全人格、卓越匠格等職業(yè)核心素養(yǎng)，內(nèi)化于心強(qiáng)思想、外化于行做表率，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮更重要的作用，這是構(gòu)建具有中國(guó)特色職業(yè)教育體育文化育人體系的重要體現(xiàn)。

3.2 守正創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)強(qiáng)健體格和健全人格為價(jià)值共同體，以學(xué)生全面健康發(fā)展推動(dòng)新時(shí)代人才培養(yǎng)

健康是促進(jìn)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件和必然要求，無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家都需要健康為前提，這是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是廣大人民群眾對(duì)美好生活向往的共同追求。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)健全的人既要有豐富的知識(shí)和文化內(nèi)涵，還要有健康的精神和強(qiáng)健的身體”[25]，體育融身體教育、精神教育與道德教育于一體，其意義在于強(qiáng)健體格、塑造人格，強(qiáng)調(diào)功能上互為補(bǔ)充、相互依存，結(jié)構(gòu)上不可分割，共同為人的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是對(duì)“強(qiáng)健體格和塑造人格”的基本內(nèi)涵及價(jià)值解讀。

當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生體育鍛煉與體力活動(dòng)不足、生活飲食不規(guī)律等現(xiàn)象凸顯，嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的身心健康發(fā)展。根據(jù)教育部發(fā)布的第八次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示[26]，大學(xué)生體質(zhì)下滑的問(wèn)題仍未得到有效遏制，在身體柔韌性、力量、速度和耐力等方面仍未出現(xiàn)好轉(zhuǎn)。尤其是高職院校，學(xué)生面臨特殊的工作環(huán)境和壓力，更加需要具備良好的職業(yè)體能和意志品質(zhì)。在我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與大力培育和弘揚(yáng)工匠精神的時(shí)代背景下，將黃炎培人格教育思想精髓同體育文化融會(huì)貫通，堅(jiān)持古為今用、推陳出新，在新時(shí)代發(fā)揮好工匠精神和體育精神的育人合力，在提升高職學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，可以為新時(shí)代培養(yǎng)更多的大國(guó)工匠、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)和技能強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的保障。因此，高職院校首先要落實(shí)好學(xué)校體育在“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”目標(biāo)體系中的基礎(chǔ)性作用，深化課內(nèi)外體育教學(xué)體系改革，厚植學(xué)生終身參與體育的鍛煉意識(shí)與價(jià)值觀念。

在此基礎(chǔ)上，深刻把握院校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。其次，要始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，將學(xué)生知識(shí)傳授、技能提升與品德塑造有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)的力度，加大職業(yè)文化融入體育文化的步伐，讓高職學(xué)生在體育鍛煉中即可增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)自身情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)也能意識(shí)到自身在身體素質(zhì)和意志品質(zhì)等方面的欠缺，將強(qiáng)筋骨、增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志等價(jià)值思想滲透到高職院校體育文化建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)估等各環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持技能訓(xùn)練與人格塑造的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)強(qiáng)健體格、人格完整、德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.3 協(xié)同推進(jìn)：構(gòu)建現(xiàn)代化高職體育文化育人體系，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的動(dòng)力

高職院校作為依托行業(yè)辦學(xué)的特色高校，應(yīng)著力加強(qiáng)職業(yè)精神和體育文化相融合的研究，構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園體育文化育人體系，堅(jiān)持“協(xié)同”思維、突出“育人”要求、擇取“融合”路徑，將人格教育思想融入學(xué)生課內(nèi)外體育鍛煉參與全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)品格塑造等方面的協(xié)同發(fā)展，保障“塑造健全人格”是促進(jìn)高職學(xué)生全面健康發(fā)展的方略指引，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的動(dòng)力。

一方面，實(shí)現(xiàn)兩者在目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向上的有機(jī)融合。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把“塑造健全人格”融進(jìn)職業(yè)院校的辦學(xué)理念特色、辦學(xué)定位特色、專業(yè)建設(shè)特色、人才培養(yǎng)特色、師資隊(duì)伍建設(shè)特色等過(guò)程中，堅(jiān)持弘揚(yáng)“工匠精神”和“體育精神”相統(tǒng)一，發(fā)揮兩者在高職學(xué)生價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等方面獨(dú)特作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。突出問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)高職學(xué)生在職業(yè)體能素質(zhì)、錘煉意志品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)等方面存在的短板，通過(guò)整合職業(yè)文化和體育文化融合育人的政策和資源，增強(qiáng)人格教育思想與體育文化融合育人的針對(duì)性、時(shí)效性和感染力，促進(jìn)課內(nèi)外體育鍛煉參與和職業(yè)文化思政元素在各環(huán)節(jié)的對(duì)接合作，滿足高職學(xué)生職業(yè)實(shí)踐操作的身體素質(zhì)需求，在實(shí)踐中提升能力素質(zhì)、磨礪意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦環(huán)境中工作的抗壓能力。堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，人格教育思想和高職院校體育文化育人體系的核心理念是塑造健全人格。既注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。另一方面，實(shí)現(xiàn)兩者在融合內(nèi)容、融合方法、融合手段上的有效互動(dòng)。在融合內(nèi)容上，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)精神和體育精神教材的內(nèi)容挖掘，將“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”和“奧運(yùn)精神、女排精神、登山精神”等教材內(nèi)容應(yīng)用到體育教學(xué)中去，建立職業(yè)文化、體育文化資源庫(kù)持續(xù)發(fā)揮多元價(jià)值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)思想和體育思想等資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，厚植學(xué)生終身參與體育鍛煉意識(shí)與價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。

在融合方法上，將職業(yè)精神和體育精神的認(rèn)知和認(rèn)同嵌入到強(qiáng)健體格與塑造人格的具體實(shí)踐中去。通過(guò)一二三課堂聯(lián)動(dòng)，將“人格教育思想和校園體育文化”融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，在課內(nèi)體育教學(xué)、課外體育鍛煉參與、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與訓(xùn)練、校園體育活動(dòng)等育人環(huán)節(jié)中，從強(qiáng)健體格到塑造人格，讓學(xué)生在潛移默化中接受人格教育思想和體育文化的熏陶和浸潤(rùn)。在融合手段上，利用新理念、新技術(shù)、新方法增強(qiáng)人格教育思想與體育文化融合育人的針對(duì)性、時(shí)效性和感染力。通過(guò)智慧校園建設(shè)與數(shù)字化改革工作宣傳平臺(tái)，開(kāi)通職業(yè)精神和體育精神宣傳網(wǎng)站，通知智能技術(shù)建設(shè)廣泛、多樣、暢通的塑造健全人格的教育與傳播平臺(tái)，如線上直播、網(wǎng)絡(luò)課堂、線下參觀與交流等形式，傳播好職業(yè)精神和體育精神，以文化的力量塑造打造健全人格的育人品牌，為構(gòu)建高質(zhì)量體育文化育人體系提供更為牢固的思想引領(lǐng)、精神支撐及價(jià)值認(rèn)同。

4 結(jié)語(yǔ)

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面肩負(fù)重任，前途廣闊、大有可為。隨著育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求匹配度顯著增強(qiáng)，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。面向未來(lái)，如何進(jìn)一步從根本上推動(dòng)職業(yè)教育體系構(gòu)建，必須從理論和實(shí)踐層面更好把握職業(yè)教育時(shí)代之需、時(shí)代之問(wèn)，做好“守正”與“創(chuàng)新”工作。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，為理論層面解構(gòu)高職院校體育文化育人體系提供了方式方法，也為實(shí)踐層面推進(jìn)新時(shí)代高職院校體育文化育人體系建設(shè)提供了路徑。隨著中國(guó)式現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是必然之舉，高職院校職業(yè)文化和體育文化融合育人體系的理論研究與實(shí)踐探索將不斷深化，必將為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更為堅(jiān)實(shí)的人才和技能支撐。

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