摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育事業(yè)對高水平體育游泳人才的需求日益增長。本研究旨在探索體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建，以解決游泳專業(yè)碩士生就業(yè)與社會需求之間的矛盾。通過界定了游泳專業(yè)職業(yè)能力的概念與其結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一個以游泳專業(yè)知識與運動技能為教學(xué)主體，以職業(yè)能力為教育導(dǎo)向的一體化培養(yǎng)模式。并提出打造全面與個性兼顧、學(xué)思與實踐銜接的課程體系，建立高校與社會協(xié)同、生產(chǎn)與研學(xué)共進(jìn)的培養(yǎng)平臺，形成理論與實踐交織、專業(yè)與職業(yè)共就的教學(xué)循環(huán)，造就競技與講學(xué)皆有、資質(zhì)與榮譽兼顧的育人機(jī)制，作為模式構(gòu)建的路徑。從適應(yīng)社會發(fā)展對復(fù)合型體育人才的要求出發(fā)，為體育專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：游泳專業(yè)；職業(yè)能力；一體化培養(yǎng)；體育院校；碩士研究生

中圖分類號：G807.4

Construction of integrated training mode of swimming majors in sports colleges

Yu Li1， Zhao Jin-ze1， Zhang Jun2

（Sports Training school of Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei Province， 430000）

Abstract： With the rapid development of China's social economy， the demand for high-level sports swimming talents is increasing day by day. This study aims to explore the construction of the integrated training mode of swimming students in sports colleges， so as to solve the contradiction between the employment of swimming students and the social needs. By defining the concept and structure of swimming professional vocational ability， an integrated training mode with swimming professional knowledge and sports skills as the teaching subject and vocational ability as the education orientation is designed. And put forward to build comprehensive and personality， learning and practice of curriculum system， establish university and social coordination， production and studies in the cultivation of the platform， the formation of theory and practice， professional and professional teaching cycle， make competitive and teaching， both qualification and honor education mechanism， as the model construction path. Starting from the requirements of social development for compound sports talents， it provides reference for the cultivation of professional ability of postgraduate students in sports.

Keywords： Swimming major;professional ability;integrated training;sports school;master student

2020年7月習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，要求深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，完善人才培養(yǎng)體系[1]。2023年11月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》，提出深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展、融通創(chuàng)新，著力提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量研究生教育體系[2]。研究生教育是高等教育的最高層次，是衡量一個國家高等教育競爭力的關(guān)鍵標(biāo)志，是拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主渠道[3]。而在我國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入前所未有的高速發(fā)展時期，體育事業(yè)也隨之煥發(fā)出蓬勃生機(jī)，社會對于體育高水平人才的需求日益加劇。解決社會需求與游泳專業(yè)碩士就業(yè)之間所存在的矛盾成為當(dāng)前體育院校堅持“四為”方針，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重大挑戰(zhàn)，職業(yè)能力成為當(dāng)下體育專業(yè)人才勝任崗位的重點，也是為國家和社會創(chuàng)造價值的關(guān)鍵。但我國在體育學(xué)研究生教育、體育專業(yè)職業(yè)能力方面的研究較為缺乏[4]，在體育高等教育中職業(yè)能力培養(yǎng)意識不強[5][6]。其中游泳專業(yè)職業(yè)能力的研究更是缺乏主體性分析總結(jié)，所提出的培養(yǎng)模式大多也難以落實，無法提供切實理論指導(dǎo)。

本研究的目的是從當(dāng)前社會需求入手，以社會對于高水平游泳專業(yè)人才的需求為基準(zhǔn)，以及游泳專業(yè)碩士生就業(yè)傾向和就業(yè)特點建立并完善游泳專業(yè)職業(yè)能力的概念，探索建立體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式與其實施路徑，為國家體育高水平人才培養(yǎng)提供新的思路，改善體育高水平人才質(zhì)量落后、學(xué)業(yè)與就業(yè)脫節(jié)的社會現(xiàn)狀。

1職業(yè)能力概念

職業(yè)能力概念的提出最早可以追溯到20世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)教授麥克里蘭（McClelland）的“勝任能力”概念[7]，以及德國社會教育學(xué)家Mertens（梅滕斯）所提出的“關(guān)鍵能力”概念[8]。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對個人能力發(fā)展的越發(fā)重視，對于職業(yè)能力的研究逐漸拓展到了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)等領(lǐng)域，不同學(xué)科和學(xué)派對于職業(yè)能力都提出自身視角的獨特詮釋[9]。因此，從其相關(guān)研究出現(xiàn)至今，關(guān)于職業(yè)能力概念的觀點始終沒有統(tǒng)一[10]。

在體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建中，基于人才培養(yǎng)的視角，綜合參考我國學(xué)者對西方“職業(yè)能力”研究本土化思考的基礎(chǔ)上[11][12]，將職業(yè)能力界定為：能夠通過學(xué)習(xí)獲得并提高的，可以滿足完成特定任務(wù)或勝任特定職業(yè)的多維度能力結(jié)構(gòu)[13][14]。

2游泳專業(yè)職業(yè)能力概念

近年來，體育行業(yè)在我國“全民健身”“健康中國”等戰(zhàn)略的支持下，處于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日漸重要，對于體育專業(yè)職業(yè)能力的研究也逐漸受到國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。趙丹彤探討了高等體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和課程體系，提出了以專業(yè)能力、方法能力和社會能力為運動訓(xùn)練專業(yè)人才的職業(yè)能力核心結(jié)構(gòu)[15]。梁冬基于實踐能力理論，構(gòu)建了體育教育專業(yè)本科生職業(yè)能力評價體系，將體育專業(yè)人才的實踐能力分為教學(xué)與訓(xùn)練能力、科研能力、體育指導(dǎo)能力三個方面[16]。吳小彬等以職業(yè)能力為目標(biāo)，采用職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)、持續(xù)、多輪次評價機(jī)制為學(xué)生實踐能力的發(fā)展指明方向[17]。但這方面的研究依舊不多，同時對于游泳專業(yè)職業(yè)能力方面的研究少之又少，現(xiàn)有對于游泳專業(yè)的職業(yè)能力的定義模糊、片面。仍多引用在廣泛性職業(yè)能力的相關(guān)概念與定義，并受困于體育教師、游泳教練員、游泳救生員等就業(yè)規(guī)劃中，缺乏游泳專業(yè)主體性的分析總結(jié)。無法滿足游泳專業(yè)本身與就業(yè)崗位的特殊性，無法為游泳專業(yè)碩士的職業(yè)能力培養(yǎng)提供切實的理論指導(dǎo)，更無可能滿足體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建并加以實施。

2.1游泳專業(yè)職業(yè)能力概念的界定

本研究綜合文獻(xiàn)分析并結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜以L談，基于當(dāng)前社會實際需求和人才就業(yè)問題出發(fā)，將游泳專業(yè)職業(yè)能力的概念界定為：能夠通過學(xué)習(xí)獲得并提高，決定個人能否勝任游泳專業(yè)以及延伸領(lǐng)域中，一系列社會生產(chǎn)勞動的多維度能力結(jié)構(gòu)。

2.2游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

在游泳專業(yè)職業(yè)能力概念的基礎(chǔ)上，以符合當(dāng)下社會實際需求和人才就業(yè)問題為準(zhǔn)則，通過研究當(dāng)前社會對于體育院校游泳專業(yè)碩士生在體育教學(xué)、體育管理、賽事組織、體育產(chǎn)業(yè)、軍事訓(xùn)練等多方面職業(yè)能力的切實需求，以及游泳專業(yè)碩士生就業(yè)傾向和就業(yè)特點，將游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)劃分為專業(yè)素養(yǎng)、專項能力、社會能力、精神品質(zhì)四個方面。（見圖1）

2.2.1專業(yè)素養(yǎng)

游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)包括對于具有普適性的體育專業(yè)理論知識（體育原理、運動解剖學(xué)、體育心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等）以及具有特殊性的體育專業(yè)理論知識（體育管理學(xué)、體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等）、體育教學(xué)與訓(xùn)練計劃的設(shè)計、體育科學(xué)研究方法、數(shù)字化科技應(yīng)用、信息整合與檢索處理等內(nèi)容的掌握，即代表理論研究、學(xué)術(shù)編輯、科技應(yīng)用為主的能力。其評價標(biāo)準(zhǔn)可通過科研課題、學(xué)術(shù)文章、科技發(fā)明等方面進(jìn)行量化。

2.2.2專項能力

游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的專項能力，應(yīng)包括對于游泳類技能的掌握（游泳、游泳救生、武裝泅渡、蹼泳、潛水、水中健身、水中康復(fù)等）、個人體能素質(zhì)的提高、體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的執(zhí)教、競賽組織與管理、運動員心理輔導(dǎo)建設(shè)等內(nèi)容的掌握，即代表教學(xué)實踐、競技訓(xùn)練、運動技能為主的能力。其評價標(biāo)準(zhǔn)可通過教學(xué)成果、競賽成績、運動等級等方面進(jìn)行量化。

2.2.3社會能力

游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的社會能力，應(yīng)包括人際交往、溝通協(xié)作、外語交流、運動咨詢、賽事運營、法律法規(guī)、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的掌握，即代表社會實踐、團(tuán)隊協(xié)作、對外交流為主的能力。其評價標(biāo)準(zhǔn)可通過實踐成績、賽事經(jīng)歷、外語等級等方面進(jìn)行量化。

2.2.4精神品質(zhì)

游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的社會能力，要求游泳專業(yè)人才必須抱有堅定的愛國情懷與強烈的社會責(zé)任感，作為高尚職業(yè)道德的基礎(chǔ)，同時具備持之以恒、堅持不懈、踔厲奮發(fā)等意志品質(zhì)，擁有強大的自我情緒調(diào)節(jié)能力，避免產(chǎn)生負(fù)面情緒或心理疾病。其評價標(biāo)準(zhǔn)可通過課堂表現(xiàn)、日常規(guī)范、心理測評等方面進(jìn)行量化。

3體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1一體化培養(yǎng)模式的設(shè)計

為培訓(xùn)能夠滿足社會崗位的多元化需求，勝任學(xué)校、專業(yè)運動隊、體育科研與運動康復(fù)機(jī)構(gòu)、體育健身企業(yè)、軍隊、消防、公安、政府行政部門等單位的工作，從事體育教學(xué)、體育管理、賽事運營、健身指導(dǎo)、救生救援等職業(yè)領(lǐng)域的高水平復(fù)合型游泳職業(yè)人才。培養(yǎng)模式應(yīng)以游泳專業(yè)知識與運動技能為教學(xué)主體，游泳專業(yè)職業(yè)能力為教育導(dǎo)向，將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為職業(yè)實踐設(shè)為教學(xué)重點，將課內(nèi)課外一體化、校內(nèi)校外一體化、理論實踐一體化、人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)一體化作為基礎(chǔ)。強調(diào)專項技能的掌握，理論知識的豐富，實踐經(jīng)驗的累積，學(xué)思習(xí)慣的養(yǎng)成。形成重視游泳職業(yè)人才的核心特色和個性發(fā)展，以及高水平化理論素養(yǎng)、高精尖化研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。

3.2一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.2.1打造全面與個性兼顧，學(xué)思與實踐銜接的課程體系

理論課程與游泳技能覆蓋每一學(xué)年，并比例適度、內(nèi)容對應(yīng)。全面指的是全面掌握體育、游泳理論知識，游泳運動技能、游泳教學(xué)工作能力，勝任體育教學(xué)、游泳競技訓(xùn)練以及綜合實踐活動的課程教學(xué)工作。個性是指通過模塊課程實現(xiàn)游泳專業(yè)學(xué)生專精游泳核心理論、技能，或掌握游泳領(lǐng)域分支（游泳救生、水中康復(fù)、水中健身操等）理論、技能選擇的兼顧性，幫助學(xué)生接觸新時代下的游泳領(lǐng)域前沿研究，同時站在個人職業(yè)發(fā)展的角度，深入理解并掌握游泳優(yōu)秀職業(yè)能力。

3.2.2建立高校與社會協(xié)同，生產(chǎn)與研學(xué)共進(jìn)的培養(yǎng)平臺

建立游泳優(yōu)秀職業(yè)人才“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)平臺，由高校協(xié)同體育局、游泳協(xié)會、企業(yè)、中小學(xué)開展合作項目或社會活動，同時體育局、游泳協(xié)會、企業(yè)向?qū)W生提供見習(xí)、實習(xí)機(jī)會，由社會層面的游泳優(yōu)秀職業(yè)人才進(jìn)行崗位指導(dǎo)、經(jīng)驗傳授，通過培養(yǎng)平臺實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，匯聚體育行業(yè)動力實現(xiàn)人才培養(yǎng)，雙向資源共享反哺產(chǎn)業(yè)升級，從中也可實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化。

3.2.3形成理論與實踐交織、專業(yè)與職業(yè)共就的教學(xué)循環(huán)

為了確保實踐貫徹始終，課堂教學(xué)和實踐實習(xí)循環(huán)往復(fù)，要做到以下兩個方面。

一是理論教學(xué)融入實踐要素。根據(jù)職業(yè)定位的需要安排學(xué)生實踐體驗；基于學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的實踐體驗給予有針對性的課堂教學(xué)。借助“產(chǎn)學(xué)研”實踐平臺，使學(xué)生了解新時代游泳職業(yè)相關(guān)崗位信息，開展多元化合作教學(xué)，部分教學(xué)安排學(xué)生前往體育局、游泳協(xié)會、企業(yè)、中小學(xué)等單位實地觀摩學(xué)習(xí)，與在職人員共同工作實踐。

二是實踐教學(xué)融入理論要素。開展全學(xué)段實踐教學(xué)，本科階段技能訓(xùn)練、教學(xué)見習(xí)、綜合實習(xí)，碩士階段研究見習(xí)，實踐實習(xí)，整體有階梯性、連貫性、順序性；強調(diào)有指導(dǎo)下的反思與研究，規(guī)范實踐前與實踐后的指導(dǎo)，聯(lián)系相關(guān)課程理論教學(xué)；將就業(yè)環(huán)境和職業(yè)需要作為關(guān)注重點，成為長期的奮斗目標(biāo)。

3.2.4造就競技與講學(xué)皆有、資質(zhì)與榮譽兼顧的育人機(jī)制

組織學(xué)生參與國家級、省級游泳類賽事，以及人力資源和社會保障部、國家體育總局、省體育局等單位開展的職業(yè)技能競賽。舉辦游泳職業(yè)技能講座，邀請游泳實踐領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者前來與學(xué)生共同研討游泳職業(yè)技能；協(xié)同職業(yè)資格鑒定站在校內(nèi)開展國家游泳救生員、國家游泳社會體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定工作，提供學(xué)生職業(yè)資格的考取機(jī)會。

4結(jié)語

隨著我國社會發(fā)展的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)形勢的變化，體育相關(guān)行業(yè)對于游泳專業(yè)人才的需求也在不斷變化，職業(yè)能力將成為體育院校游泳專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有不斷提高職業(yè)能力，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，增強崗位競爭力，同時也利于自主創(chuàng)業(yè)。因此，體育院校必須全面地重新審視當(dāng)前社會對于高水平體育人才的需求，根據(jù)專業(yè)特征提出科學(xué)可靠的培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力融入培養(yǎng)體系，以應(yīng)對社會發(fā)展下體育游泳行業(yè)所提出的復(fù)合型人才要求。職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為體育專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供了有力的參考，但仍需要進(jìn)一步通過實踐來證明其可行性。

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