摘要：梳理我國體育與美育融合的相關(guān)文獻(xiàn)資料，探討目前高校體育與美育融合的必要性、可行性、挑戰(zhàn)，探索優(yōu)化我國高校體育與美育融合的路徑。研究發(fā)現(xiàn)：新時(shí)代我國體育與美育融合是貫徹黨和國家教育方針的需要，是踐行“五育”融合教育理念的必然要求，是高校體育課程改革的現(xiàn)實(shí)需求。目前高校體育與美育融合缺乏正確的體育美育觀念，體育美育課程建設(shè)薄弱，體育教師缺乏體育美育融合的能力。建議：牢固“五育”融合的教育理念，完善體育美育課程體系，提升師資隊(duì)伍的融合育人能力。

關(guān)鍵詞：體育；美育；五育融合；全面發(fā)展

The Integration of Physical Education and Aesthetic Education in Colleges in the New era： Necessity， Feasibility， Challenge and Path

Abstract： we reviewed the relevant literature， and analyzed the necessity， feasibility， and challenges and path of" the integration of moral，intellectual，physical，aesthetic and labor education， and explored ways to optimize the integration of sports and aesthetic education in colleges and universities in my country. The study found that the integration of physical education and aesthetic education in my country in the new era is a need to implement the national education policy， an inevitable requirement to practice the concept of holistic education， and a practical need for the reform of physical education courses in colleges. At present， the integration of physical education and aesthetic education in colleges lacked correct concepts， the construction of integration of physical education and aesthetic education was weak， and physical education teachers lacked the ability to integrate physical education and aesthetic education. We suggest that we should strengthen the educational concept of the integration of moral，intellectual，physical，aesthetic and labor education， improve the curriculum system of the integration of sports and aesthetic education， and enhance the comprehensive educational ability of teachers.

Keywords：physical education；aesthetic education；integration of moral，intellectual，physical，aesthetic and labor education；comprehensive development

前言

2019年印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“五育融合”的教育發(fā)展目標(biāo)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，推動(dòng)德智體美勞的有機(jī)結(jié)合。2020年8月31日，國家體育總局、教育部印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，對(duì)促進(jìn)青少年的勞全面發(fā)展提出若干要求，明確提出學(xué)校要樹立“健康第一”的教育理念，寓教于樂、增強(qiáng)體質(zhì)、完善人格、磨練意志，實(shí)現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合。從這三個(gè)國家層面的教育政策文件可以看出，“融合”已經(jīng)成為教育改革發(fā)展的關(guān)鍵詞，為體育美育融合提供了政策保障。因此，探討高校體育美育的融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校體育與美育融合必要性

貫徹黨和國家教育方針的需要

新中國成立以來，雖然我國的教育政策方針幾經(jīng)變遷，但是體育、美育作為教育的重要組成部分幾乎貫穿其中。1951年，在新中國的第一次中等教育會(huì)議上就提出了使青年一代在德智體美等方面全面發(fā)展，努力成為新民主主義社會(huì)自覺的、積極的成員，這是新中國成立后首次提出全面發(fā)展人的教育目標(biāo)[1]。1999 年，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出“造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”[2]。1995年3月正式生效的《中華人民共和國教育法》明確表述為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”[3]，2015年修訂后的教育法調(diào)整為“培養(yǎng)德智體美”。2018年，習(xí)近平主席在全國教育大會(huì)上明確提出“德智體美勞全面發(fā)展”。2021年教育法修訂為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。建國以來教育方針從“三育”到“四育”再到“五育”的不斷探索，彰顯了我國教育體系不斷自我更新、自我完善的特點(diǎn)，具有劃時(shí)代意義的“五育”并舉的教育方針是我黨百年教育思想的精髓和傳承，必將會(huì)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生全面、深刻的影響。在“五育”融合背景下，對(duì)體育美育的融合提出了更高的要求，探索高校體育美育的融合是貫徹黨和國家教育方針的重要舉措。

踐行“五育”融合教育理念的必然要求

新時(shí)代中國教育逐步走向一體化、系統(tǒng)化的高質(zhì)量發(fā)展的新階段[4]，“五育融合”已經(jīng)成為新時(shí)代中國教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)。“五育”中的任何“一育”都具有與其他教育相互融通、融合育人的價(jià)值特性，每一種教育需要在五育融合背景下，重新審視與建構(gòu)發(fā)展方向和教育機(jī)制，體育作為五育中的一育，以其為載體融入其他教育形式，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，是體育需要回應(yīng)的教育議題，也是新時(shí)代體育教育的必然要求。

2019年，《關(guān)于開展體育和美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的通知》由教育部發(fā)布，其中指出以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和審美人文素養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的協(xié)同發(fā)展。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育、美育工作進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全方位闡述，從國家層面對(duì)學(xué)校體育和美育做出了重要指示，這為進(jìn)一步推動(dòng)體育美育的課程改革和深入融合提供了契機(jī)。疏德、偏智、弱體、抑美、缺勞是我國教育長期以來的狀態(tài)，相對(duì)于智育、德育來說，體育與美育的發(fā)展較為落后，一直處于弱勢(shì)地位[5]，體育美育的融合更沒有貫徹到常規(guī)體育課堂教學(xué)中。長期以來，我國的學(xué)校體育尤其重視外在的“三基”教學(xué)，對(duì)個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)、精神的培養(yǎng)沒有得到關(guān)注，體育美育的理論研究和實(shí)踐受到忽視，尤其是具體體育教學(xué)實(shí)踐方面缺乏主動(dòng)意識(shí)和作為。因此，深度挖掘體育美育功能，豐富體育美育內(nèi)容，找尋體育美育方法手段，探索高校體育美育融合路徑，構(gòu)建體育美育融合課程，彌補(bǔ)學(xué)生體育美育融合短板，是當(dāng)前教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展階段的現(xiàn)實(shí)需求，也是五育融合的重要內(nèi)容。

高校體育課程改革的現(xiàn)實(shí)需求

2021 年教育部辦公廳印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，明確要求進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，更好地幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”。從指導(dǎo)綱要的描述可以看出，新時(shí)代我國學(xué)校體育首要目標(biāo)已經(jīng)由增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)換到享受樂趣，并強(qiáng)調(diào)把享受樂趣與增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格并列為“四位一體”教育目標(biāo)[6]，這一目標(biāo)體現(xiàn)出了體育美育融合的思想，也是高校體育課程改革的實(shí)際需求。體育與其他學(xué)科融合是世界發(fā)展趨勢(shì)，世界各國都站在“全人”的立場(chǎng)上推行體育課程改革，全人發(fā)展、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革改革的方向，深刻影響著體育課程改革。但是迄今為止，不管是理論層次還是實(shí)踐環(huán)節(jié)，尚沒有形成獨(dú)立存在的體育美育課程，需要在教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面進(jìn)行改革。開展體育美育研究，可以加快高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新步伐，讓學(xué)生通過體育美育學(xué)習(xí)獲得更加全面綜合成長發(fā)展。

體育與美育融合的可行性

體育與美育自古以來就是相互滲透、相得益彰的。體育的健與肉體與精神的渾然一體，體育的美與文化傳統(tǒng)的完美統(tǒng)一，從來都是體與美的重要結(jié)合之源。希臘哲學(xué)家柏拉圖最早提出體育與美育相結(jié)合的主張，他認(rèn)為心靈美與形體美內(nèi)在吻合，教育即以體操鍛煉形體，以音樂陶冶心性[8]。我國周朝的六藝教育內(nèi)容，即禮、樂、射、御、書、數(shù)，這六藝教育內(nèi)容中就有體育、美育的內(nèi)容，體現(xiàn)著融合思想。中國古代傳統(tǒng)的儒釋道文化所強(qiáng)調(diào)的天人合一、身心一統(tǒng)就蘊(yùn)含著體育和審美教育兩個(gè)方面的理念。王國維被譽(yù)為現(xiàn)代美育之父，他提出要通過實(shí)施智育、德育、美育，使學(xué)生在智力、意志、情感等方面得到發(fā)展。蔡元培提出推行體育、智育、德育、美育，培育健全人格。體育與美育的接軌是歷史發(fā)展的兩者的天然的優(yōu)越性。體育與美育的融合是歷史發(fā)展的必然，二者的融合存在天然的優(yōu)勢(shì)。

體育與美育之間存在密切聯(lián)系，體育教學(xué)本身包含著美育的豐富內(nèi)容，而美育也包含著培養(yǎng)人體之美、健康之美、儀態(tài)之美。因此，在體育教學(xué)中，不可避免地有審美教育的參與、交融、滲透。將體育與美育結(jié)合為一個(gè)有機(jī)整體，借助體育教學(xué)這一直接、生動(dòng)、形象的人體教育、審美教育融入其中，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)審美情趣和審美能力，達(dá)到全面健康發(fā)展的目的，從而提高體育教學(xué)效果。

體育與美育融合面臨的挑戰(zhàn)

缺乏正確的體育美育理念

長期以來，我國高校體育教學(xué)一直以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康為宗旨，旨在幫助大學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。然而，我們必須正視一個(gè)現(xiàn)實(shí)：體育教師缺乏體育美育融合的理念，未能意識(shí)到美育在體育教學(xué)中的重要性，更不會(huì)主動(dòng)將美育元素融入教學(xué)。這種現(xiàn)象部分源于體育教師長期以來受學(xué)科主義思想的影響，習(xí)慣將體育教學(xué)視為單純的知識(shí)傳授和技能提高，而忽視了其中蘊(yùn)含的美育價(jià)值。

這種教學(xué)模式的局限性在于，它使得高校體育教學(xué)的美育價(jià)值無法得到充分挖掘。體育不僅僅是一種運(yùn)動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是塑造個(gè)體品格、情感和審美觀的重要途徑。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，這一點(diǎn)往往被忽視了。如果我們希望體育教育真正發(fā)揮其美育功能，就必須打破傳統(tǒng)觀念，拓展教學(xué)思路。為此，體育教師需要接受更多的美育培訓(xùn)，從而拓寬自己的視野。體育教師應(yīng)該意識(shí)到，體育教學(xué)不僅僅是技能的傳授，更是情感、審美和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過體育活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也可以感受到運(yùn)動(dòng)帶來的美感和愉悅，這些都是美育的重要組成部分。

體育美育課程建設(shè)薄弱

雖然多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理部門、體育教師意識(shí)到了體育美育課程的重要性，但是還沒有形成較為完善的課程體系。首先，體育美育課程內(nèi)容不明確。目前，體育美育課程雖然已經(jīng)在某些高校推行，但是課程內(nèi)容僅僅是體育與美育的簡(jiǎn)單疊加，大量的美育元素，如體育中的形體美、運(yùn)動(dòng)美、精神并沒有跟高校體育教學(xué)緊密融合，在具體課堂教學(xué)中顯得較為突兀。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法單調(diào)。在體育美育教學(xué)中既要增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，切實(shí)做到對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的有效訓(xùn)練，又要潤物細(xì)無聲的讓學(xué)生體驗(yàn)審美教育。需要體育教師精心準(zhǔn)備，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。目前高校體育教師沒有根據(jù)體育美育目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織安排，在教學(xué)實(shí)踐中方法單調(diào)，仍然沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，難以引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行審美體驗(yàn)，發(fā)展審美能力，大大降低了體育美育教學(xué)效果。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。評(píng)價(jià)問題是困擾體育美育教學(xué)改革的瓶頸問題，體育美育評(píng)價(jià)是全新的評(píng)價(jià)體系，不能孤立地評(píng)價(jià)“體育成效”，而是以“體育美育”為評(píng)價(jià)單位，目前高校體育評(píng)價(jià)多將體育、美育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行疊加形成“融合評(píng)價(jià)”，但是缺乏“融合效果”的指標(biāo)體系，沒有評(píng)價(jià)體育美育的融合程度具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，亟需建立“體育美育融合”的“國家標(biāo)準(zhǔn)”[9]。

教師缺乏體育美育融合的能力

體育美育課程融合使得“優(yōu)秀體育教師”有了新的內(nèi)涵，也有了新的要求。體育教師目前的學(xué)科知識(shí)水平明顯不足，跨學(xué)科、跨專業(yè)能力也比較欠缺。體育教師的教學(xué)能力尚不能適應(yīng)現(xiàn)在的體育美育教學(xué)，缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)將美育教育元素融入課堂教學(xué)中。合格的體育美育融合教學(xué)基本功應(yīng)該能融入到教師日常的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)反思中。善于從體育、美育融合的角度解讀教材中蘊(yùn)含的美育價(jià)值點(diǎn)，讀懂學(xué)生體育美育的起點(diǎn)、需求和難點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

體育與美育融合的推進(jìn)策略

牢固“五育”融合的教育理念

“五育融合”是在“立德樹人”時(shí)代教育背景下，國家從頂層高度設(shè)計(jì)出的教育行動(dòng)和實(shí)踐方案，針對(duì)的根本問題是“如何培養(yǎng)人”，具有鮮明的時(shí)代特征[10]?！拔逵敝g各有側(cè)重，又內(nèi)在統(tǒng)一，各育之間的相互融合是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑，五育分離或側(cè)重某幾項(xiàng)教育都可能會(huì)產(chǎn)生“木桶效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。在高校體育美育教學(xué)過程中須要秉持“五育”融合的育人理念，在保持體育學(xué)科獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化高校體育學(xué)科與美育融合意識(shí)，努力挖掘美育因素，推動(dòng)體育、美育之間“你中有我，我中有你”的自然滲透，實(shí)現(xiàn)體育美育教學(xué)過程的融合。

完善體育美育課程體系

優(yōu)化體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)范式，創(chuàng)設(shè)滲透式教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它制約著教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)活動(dòng)的開展。體育美育融合，首先需要對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)目標(biāo)范式進(jìn)行整體性思維優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)滲透式教學(xué)目標(biāo)體系，主要針對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)，并滲透其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，并以此引領(lǐng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

強(qiáng)化體育、美育教學(xué)內(nèi)容整合，使之成為一種嫁接式教學(xué)內(nèi)容。美育元素融入體育教學(xué)原有內(nèi)容，增加美育理論知識(shí)，形成嫁接式的教學(xué)內(nèi)容體系。體育教學(xué)內(nèi)容好比“樹干”，美育教學(xué)內(nèi)容好比“樹枝”，嫁接就意味著新生，從體育教學(xué)內(nèi)容中自然地生發(fā)出美育教學(xué)內(nèi)容，這樣才能共同生成更為豐富的體育教學(xué)內(nèi)容體系。

優(yōu)化體育美育實(shí)施的方法與手段。巧妙利用教學(xué)方法、教學(xué)手段將美育元素自然地融入公共體育課程教學(xué)中，使得體育教學(xué)過程既遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，又符合人體活動(dòng)過程的生理變化規(guī)律，同時(shí)還要考慮多種教學(xué)手段的組合及學(xué)生的適應(yīng)狀況，將體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的良好作用發(fā)揮到最大限度，達(dá)到美的境界。

發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)基本理論功能，實(shí)行結(jié)合式教學(xué)評(píng)價(jià)。體育美育課程目標(biāo)具有融合性，不僅涉及體育學(xué)科本位目標(biāo)，還涉及美育目標(biāo)，必須建立系統(tǒng)綜合的評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在注重體育基本知識(shí)和技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，注重評(píng)價(jià)學(xué)生美的鑒賞、美的體驗(yàn)、美的執(zhí)行及美的實(shí)踐表現(xiàn)能力，給予學(xué)生科學(xué)、公平、公正、合理、有效的評(píng)價(jià)。

提升師資隊(duì)伍的融合育人能力

體育美育融合對(duì)體育教師的美育素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師樹立體育學(xué)科綜合育人的教育理念，努力打破學(xué)科壁壘，增加教師知識(shí)的廣度和深度。體育教師應(yīng)努力從“講解動(dòng)作概念師”轉(zhuǎn)向“詮釋運(yùn)動(dòng)文化師”，采用靈活的、多樣化的教學(xué)手段去營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生開朗的心胸、堅(jiān)韌的性格、高尚的情操等品質(zhì)。體育師資培訓(xùn)方面需要形成跨學(xué)科育人的體育教育發(fā)展理念，將跨學(xué)科育人測(cè)評(píng)納入體育教育專業(yè)學(xué)生的基本知識(shí)能力測(cè)評(píng)體系。體育教師崗前培訓(xùn)或進(jìn)修班，應(yīng)把“五育融合能力”作為核心培訓(xùn)內(nèi)容，努力形成“融合育師”的格局。

結(jié)語

在新時(shí)代，體育美育融合不僅是貫徹黨和國家教育方針的基本要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。這種融合不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更是為了促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，塑造其良好的人格和審美情趣。體育美育教學(xué)改革是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要實(shí)踐，因?yàn)樗粌H僅關(guān)乎體育制度的現(xiàn)實(shí)需求，更關(guān)系到體育學(xué)科的健康發(fā)展。通過體育美育的融合，我們可以為學(xué)生提供更加豐富多彩的教育資源和平臺(tái)，助力其全面成長。

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