摘要：目的：當前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設計專業(yè)教育面臨著培養(yǎng)適應行業(yè)需求的高素質(zhì)人才的挑戰(zhàn)，而當前藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在較大的不足。通過系統(tǒng)的課程設計與實施，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，使其能夠在激烈的職場競爭中脫穎而出。方法：文章分析當前藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)在創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、跨學科整合能力、職業(yè)規(guī)劃指導等方面的不足，探討藝術(shù)設計專業(yè)閑暇教育與職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)的結(jié)合點，提出基于職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)的藝術(shù)設計專業(yè)閑暇教育課程開發(fā)策略，包括實施多元化的課程內(nèi)容、強化實踐能力培養(yǎng)、采用靈活的教學方式、引入行業(yè)導師參與以及提供個人作品集指導等。結(jié)果：通過實施上述有效策略，可以有效促進學生藝術(shù)感知能力、創(chuàng)新設計能力和職業(yè)適應能力的提升。不僅有助于學生未來在藝術(shù)設計領(lǐng)域取得成功，還為其他專業(yè)教育領(lǐng)域提供有益的參考。結(jié)論：基于職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)的藝術(shù)設計專業(yè)閑暇教育課程開發(fā)對于提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力具有重要意義，為藝術(shù)設計教育提供新的思路和方法，未來的研究應進一步探索和優(yōu)化這些策略，以適應不斷變化的行業(yè)需求，為藝術(shù)設計教育的發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)；藝術(shù)設計專業(yè)；閑暇教育課程；開發(fā)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-0-03

隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，藝術(shù)設計行業(yè)對專業(yè)人才的需求日益增加，傳統(tǒng)的教育模式難以滿足行業(yè)對高素質(zhì)人才的綜合要求。因此，開發(fā)和實施基于職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)的藝術(shù)設計閑暇教育課程顯得尤為必要。本研究旨在探索一套有效的課程開發(fā)策略，以促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，為藝術(shù)設計專業(yè)學生提供更加實用和更具前瞻性的課程。

1 藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)概述

1.1 藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)設計專業(yè)的邊界不斷擴展，涉及的技術(shù)和材料也在不斷更新。在全球化的大背景下，藝術(shù)設計的交流更加頻繁，設計理念和風格更加多元化。藝術(shù)家和設計師更容易接觸到具有不同文化背景的設計作品，從而在創(chuàng)作中融入多元文化元素。此外，可持續(xù)設計和綠色設計理念也在藝術(shù)設計專業(yè)中逐漸占據(jù)重要位置，反映了人們對環(huán)境保護和社會責任的關(guān)注。隨著技術(shù)的不斷進步，數(shù)字化設計工具如3D建模、數(shù)字繪畫等已成為藝術(shù)設計專業(yè)的重要組成部分。這些工具不僅提高了設計效率，還拓寬了創(chuàng)造的可能性，使設計師能夠設計出更加復雜和精細的作品。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)在藝術(shù)設計專業(yè)中的重要性

職業(yè)素養(yǎng)在藝術(shù)設計專業(yè)中占有極其重要的地位，因為它不僅關(guān)系到設計師個人的職業(yè)發(fā)展，還直接影響設計作品的質(zhì)量和設計行業(yè)的健康發(fā)展。首先，良好的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為設計師的專業(yè)技能。一個優(yōu)秀的設計師不僅需要切實掌握設計理論基礎知識，還需要熟練運用設計技能，如繪圖、模型制作、計算機輔助設計（CAD）等。這些技能是設計師表達創(chuàng)意、實現(xiàn)設計概念的基礎。其次，職業(yè)素養(yǎng)還體現(xiàn)為設計師的工作效率和質(zhì)量意識。設計師需要在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量完成設計工作，這要求他們具備良好的時間管理和自我驅(qū)動能力。同時，設計師還應具有持續(xù)學習的意識，不斷更新自己的知識庫和技能，以適應快速變化的設計領(lǐng)域［1］。

2 藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 創(chuàng)新能力不足

在當前的藝術(shù)設計教育中，一個顯著的問題是學生的創(chuàng)新能力不足。出現(xiàn)這個問題的原因是多方面的。首先，傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)技能的傳授和知識的輸入，忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這種教學模式下，學生往往處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動探索和實踐的機會，限制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。其次，課程內(nèi)容過時，不關(guān)注市場趨勢和新興技術(shù)的應用，導致學生無法掌握最新的設計理念和技術(shù)，從而缺乏創(chuàng)新能力。此外，學生的作品評價體系也可能過于保守，缺乏鼓勵創(chuàng)新和嘗試新事物的機制，使得學生傾向于遵循傳統(tǒng)而非積極嘗試新的設計方法。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

對藝術(shù)設計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也存在顯著不足。職業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)技能的掌握，還包括工作態(tài)度、職業(yè)道德、團隊合作、溝通能力等綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)有的教育體系往往過分強調(diào)技能訓練，忽視了這些軟技能的培養(yǎng)。這就導致學生可能扎實掌握了設計技能，但卻因缺乏團隊協(xié)作能力、溝通技巧或解決問題的能力而難以適應職場要求。例如，他們可能難以理解客戶的需求，或者在團隊項目中難以與人協(xié)作。這種職業(yè)素養(yǎng)的缺失，不僅會影響學生個人的職業(yè)生涯發(fā)展，還將制約整個設計行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展［2］。

2.3 缺乏跨學科整合能力

藝術(shù)設計專業(yè)學生面臨的另一個問題是缺乏跨學科整合能力。在當今多元化社會，藝術(shù)設計與科技、商業(yè)、社會科學等領(lǐng)域的聯(lián)系日益緊密。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)設計教育往往局限于學科內(nèi)的知識和技能傳授，忽視了與其他學科的交叉融合。學生缺乏其他領(lǐng)域的知識基礎，無法有效將藝術(shù)設計與其他學科相結(jié)合，創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性和實用性的設計作品。此外，由于缺乏跨學科合作的機會，學生的思維方式可能過于單一，難以從不同的角度看待問題，這進一步限制了他們的設計思路創(chuàng)新。

2.4 職業(yè)規(guī)劃指導不足

許多學生選擇該專業(yè)時，對于未來的職業(yè)方向和職業(yè)路徑并沒有清晰的規(guī)劃，而學校往往沒有提供足夠的職業(yè)規(guī)劃指導服務來幫助學生解決這個問題。缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃可能導致學生在學習過程中缺乏目標和動力，不清楚自己應該掌握哪些技能和知識，也難以在眾多可能的職業(yè)機會中作出明智的選擇。此外，一些學生可能對自身的興趣和優(yōu)勢缺乏足夠的了解，需要專業(yè)指導來幫助他們認識自己，制訂符合自身特點的職業(yè)發(fā)展計劃。職業(yè)規(guī)劃指導的缺失，不僅會影響學生的職業(yè)發(fā)展，還會進一步影響他們的職業(yè)滿意度和生活質(zhì)量［3］。

3 藝術(shù)設計專業(yè)閑暇教育與職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)的結(jié)合點

藝術(shù)設計專業(yè)閑暇教育與職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)的結(jié)合點體現(xiàn)在多個層面。首先，通過在閑暇時間參加與藝術(shù)設計相關(guān)的活動，如在線學習、設計挑戰(zhàn)賽、展覽等，學生可以在非正式的環(huán)境中自然地培養(yǎng)對設計的熱情和興趣，從而激發(fā)他們對專業(yè)學習的自主性和深入探索的欲望。其次，閑暇教育可以作為一座橋梁，幫助學生將課堂上學到的理論知識與實際工作經(jīng)驗聯(lián)系起來。通過在空余時間參與實習項目、志愿服務或開展個人設計項目，學生不僅能夠鞏固和實踐專業(yè)技能，還能學習時間管理、客戶溝通、團隊協(xié)作等職場必備的軟技能。此外，與不同背景的人交流互動，可以提升學生的跨文化理解和溝通能力，這在多元化的工作環(huán)境中極為重要。最后，閑暇教育還能加深學生對職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的理解，如參加關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)、設計倫理等方面的講座和研討，有助于學生形成正確的職業(yè)觀念和責任感。藝術(shù)設計專業(yè)閑暇教育與職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)的結(jié)合，不僅豐富了學生的業(yè)余生活，還為他們的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。

4 基于職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)的藝術(shù)設計專業(yè)閑暇教育課程開發(fā)策略研究

4.1 課程內(nèi)容的多元化

藝術(shù)設計專業(yè)閑暇教育課程的開發(fā)需要深入挖掘行業(yè)需求，融入多學科的知識體系，以促進學生全面發(fā)展。首先，課程應包含傳統(tǒng)的繪畫、雕塑、色彩學等基礎藝術(shù)教育內(nèi)容，同時引入現(xiàn)代設計理論、數(shù)字藝術(shù)、新媒體應用等前沿技術(shù)教學。其次，跨學科的課程設計鼓勵學生結(jié)合人文、科技甚至商業(yè)管理等領(lǐng)域知識，以培養(yǎng)他們在職場上的綜合競爭力。此外，通過舉辦講座、研討會和展覽等活動，學生可以接觸到行業(yè)內(nèi)的不同聲音和最新動態(tài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意靈感和批判性思維。在課程實施過程中，教師要具備靈活調(diào)整教學內(nèi)容的能力，不斷更新課程內(nèi)容，確保與藝術(shù)設計界的最新發(fā)展同步。這種綜合性、靈活性的課程設置有助于學生構(gòu)建寬廣、深入的藝術(shù)設計視角，提升其崗位適應能力和創(chuàng)新能力［4］。

4.2 強化實踐能力培養(yǎng)

實踐能力的培養(yǎng)對于藝術(shù)設計專業(yè)學生至關(guān)重要，因為它直接關(guān)系到學生的職業(yè)適應性和設計知識技能的實際應用。教育機構(gòu)應通過實施項目教學法，引導學生參與真實或模擬的設計項目，從項目策劃、團隊協(xié)作到設計實施、成果展示的全過程，讓學生在實踐中成長。通過這種方式，學生能夠在真實的工作環(huán)境中體驗設計師的角色，學習如何與客戶溝通、如何處理設計中出現(xiàn)的問題以及如何高效管理時間與資源。此外，實踐教學還包括建立與企業(yè)的合作關(guān)系，安排學生進入設計工作室、廣告公司或其他藝術(shù)機構(gòu)實習，使他們提前適應職業(yè)環(huán)境、了解行業(yè)規(guī)范、拓展職業(yè)網(wǎng)絡。強化實踐能力培養(yǎng)不僅提高了學生的職業(yè)技能，還加深了他們對專業(yè)知識的理解，增強了解決實際問題的能力，為其未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

4.3 靈活的教學方式

在藝術(shù)設計專業(yè)教育中，采用靈活的教學方式是適應學生多樣化需求的重要策略。隨著技術(shù)的發(fā)展，線上教學平臺、遠程教育資源和各類數(shù)字工具為學習提供了更多可能性。線上與線下相結(jié)合的混合式教學模式，不僅可以突破時間和空間的限制，還可以根據(jù)學生的情況調(diào)整教學進度和內(nèi)容。例如，利用視頻教程、互動式在線課堂和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以在任何地點接受培訓并獲取反饋；同時，通過面對面的研討會和工作坊，學生能夠與教師和同學直接交流，合作完成項目，這種互動式學習方式有助于拓展學習的深度和廣度。靈活的教學方式還包括個性化的學習路徑設計，允許學生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的課程和模塊，以激發(fā)學生的學習熱情，促進其主動探索和自我驅(qū)動學習。這種以學生為中心的教學方法有助于學生更好地掌握知識，培養(yǎng)其批判性思考和解決問題的能力，同時也為終身學習奠定基礎［5］。

4.4 行業(yè)導師參與

在藝術(shù)設計專業(yè)的教育體系中，行業(yè)導師是連接理論教學與職業(yè)實踐的重要橋梁。通過邀請經(jīng)驗豐富的設計師、藝術(shù)家和企業(yè)管理者作為兼職教師或顧問，學生能夠積累寶貴的行業(yè)知識和經(jīng)驗。行業(yè)導師不僅能提供最新的行業(yè)動態(tài)和趨勢分析，還能分享他們解決實際問題的實用技巧，這些對于學生理解課堂知識的實際應用至關(guān)重要。此外，導師的網(wǎng)絡資源和行業(yè)影響力還能為學生提供實習機會、就業(yè)推薦以及指導其未來職業(yè)發(fā)展。通過設置導師制或師徒式的教學模式，學生可以在導師的指導下進行項目實踐，獲得個性化的反饋和建議，從而加速專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。行業(yè)導師的參與不僅豐富了教學內(nèi)容和方式，還為學生的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性，增強了教育的社會實用性和針對性。

4.5 個人作品集指導

個人作品集是展示設計師創(chuàng)意和技能的重要工具，也是求職和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師和行業(yè)專家應當幫助學生理解優(yōu)秀作品集的標準和構(gòu)成要素，指導他們選擇和組織自己的設計作品，以最能體現(xiàn)個人特色和設計能力的方式呈現(xiàn)。作品集指導不僅是技術(shù)層面的指導，還包括對設計理念、創(chuàng)作過程和反思的闡述。通過定期的作品集審查和討論，學生可以得到專業(yè)的建議，進而不斷優(yōu)化和完善自己的作品集。在這一過程中，學生能夠?qū)W會如何自我評估和推銷自己的設計，這不僅提升了他們的自信心，還增強了他們的溝通能力。

5 結(jié)語

基于職業(yè)素養(yǎng)習養(yǎng)的藝術(shù)設計專業(yè)閑暇教育課程開發(fā)對于提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力具有重要意義。研究表明，通過打造多元化的課程內(nèi)容、強化實踐能力培養(yǎng)、采用靈活的教學方式、引入行業(yè)導師參與以及提供個人作品集指導等策略，可以有效促進學生藝術(shù)感知能力、創(chuàng)新設計能力和職業(yè)適應能力的提升。這不僅有助于學生未來在藝術(shù)設計領(lǐng)域取得成功，還為其他專業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的參考。未來的研究應進一步探索和優(yōu)化這些策略，以適應不斷變化的行業(yè)需求，為藝術(shù)設計教育的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 周楊東方.藝術(shù)創(chuàng)意與設計的相關(guān)理論教育：《藝術(shù)創(chuàng)意與設計教育研究》評介［J］.高教發(fā)展與評估，2024，40（3）：125.

［2］ 張君陶.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學體系改革研究［J］.學周刊，2024（13）：6-9.

［3］ 王淑文.項目式教學在高職藝術(shù)設計教學中的運用［J］.天南，2024（2）：148-150.

［4］ 鮑麗麗.高職藝術(shù)設計教育中學生藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略［J］.三角洲，2024（9）：137-139.

［5］ 王胤.高等藝術(shù)設計教育之圖形創(chuàng)意課程教學特性之我見［J］.藝術(shù)與設計（理論版），2024，2（3）：138-140.

課題項目：本論文為2024年度長沙民政職業(yè)技術(shù)學院“職業(yè)素養(yǎng)專項”研究成果，項目編號：2024ZS01

作者簡介：蔡雨祺 （1990—），女，講師，研究方向：藝術(shù)設計、服裝設計。