摘要：通過文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，探究中國式現(xiàn)代化特征下我國高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，分析當(dāng)前高校體育課程思政建設(shè)的困境，并提出發(fā)展建議。困境：高校體育學(xué)科建設(shè)水平欠缺，體育課程思政建設(shè)目標(biāo)有待落實與深化，體育課程思政內(nèi)容與教學(xué)融合不夠緊密，評價體系建設(shè)有待加強。建議：優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)保障；整合課程資源，具體落實高校體育課程思政目標(biāo)；拓展體育課程思政教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式；優(yōu)化高校體育課程思政評價體系。

關(guān)鍵詞：中國式現(xiàn)代化" 高校體育" 體育課程思政" 課程思政建設(shè)

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

中圖分類號：G847

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

備注：無

作者簡介：黃明哲（1998—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為體育教學(xué)、運動訓(xùn)練。

普通作者：魏四成（1964—），男，大學(xué)本科，副高級-教授; 研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

丁靈（2000—），女，碩士研究生，無職稱; 研究方向為體育產(chǎn)業(yè)管理。

作者簡介：黃明哲（1998—），男，碩士研究生，助教，研究方向：體育教學(xué)、運動訓(xùn)練。"" 魏四成（1964—），男，本科，教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

丁靈（2000—），女，碩士研究生，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)管理。

Research on Ideological and Political Construction of Physical Education Curriculum in Chinese Colleges and Universities from the Perspective of Chinese Modernization

Huang Mingzhe" Wei Sicheng" Ding Ling" Wang Qiuyu

Sports Department of Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei Province，430205 China

Abstract：Through the methods of literature and logical analysis， the connotation of ideological and political construction of physical education in China under the characteristics of Chinese modernization is explored， the dilemma of ideological and political construction of physical education in China is analyzed， and the development suggestions are put forward. Dilemma： the construction level of physical education discipline in universities is lacking， the goal of ideological and political construction of physical education courses needs to be implemented and deepened， the integration of ideological and political content of physical education courses is not close enough， and the construction of evaluation system needs to be strengthened. Suggestions： optimize teaching resources， improve teaching guarantee; integrate course resources. Implement the ideological and political objectives of college physical education courses; expand the teaching content and teaching methods of physical education courses， and optimize the ideological and political evaluation system of college physical education courses.

Key Words：Chinese modernization; College sports; Physical education curriculum thought and politics;Curriculum ideological and political construction

黨的二十大鮮明提出新時代新征程黨的使命任務(wù)，發(fā)出全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的動員令。2022年10月，習(xí)近平總書記在二十大報告中強調(diào)：“現(xiàn)階段中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！盵1]

中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。在新發(fā)展階段下，中國式現(xiàn)代化的提出為我國各領(lǐng)域、各行業(yè)、各事業(yè)的發(fā)展指引了方向，體育發(fā)展亦是題中應(yīng)有之意。習(xí)近平總書記曾強調(diào)：“要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”[2]體育教育作為高校教育的重要一環(huán)，在促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

因此，在中國式現(xiàn)代化的背景下，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合時代背景，探尋發(fā)展方向，以期更科學(xué)、更有效、更持續(xù)地落實立德樹人根本任務(wù)。

1 中國式現(xiàn)代化特征下高校體育課程思政發(fā)展的內(nèi)涵

1.1人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化是開展體育課程思政教學(xué)的現(xiàn)實背景

2021年第七次全國人口普查公報顯示，中國人口總量已超14億，位居世界第一。不同人口規(guī)模的國家對現(xiàn)代化發(fā)展有著不同的訴求，現(xiàn)階段我國人民對教育現(xiàn)代化的全面普及、對完善的社會公共服務(wù)、對良好的社會秩序等需求的滿足是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化的發(fā)展方向之一[3]。

對于高校體育課程而言，中國式現(xiàn)代化即促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展的現(xiàn)代化。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2023年我國各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)4763.19萬人，比上年增加108.11萬人，增長2.32%?？梢姡殡S學(xué)生規(guī)模巨大且逐年增長的事實，面向全體學(xué)生落實好體育課程思政教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前的客觀現(xiàn)實。

1.2體育課程思政教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展是實現(xiàn)全體人民共同富裕的現(xiàn)代化的重要手段

體育課程思政教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展在相當(dāng)程度上可以助力實現(xiàn)共同富裕。高校體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強體質(zhì)健康，還可以促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成正確的價值觀念，推動身心富裕[4]。

通過體育思政教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生參與體育管理、體育賽事等社會實踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)生參與體育產(chǎn)業(yè)的過程中，創(chuàng)造就業(yè)機會，從而為帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為人民群眾物質(zhì)與精神生活富裕創(chuàng)造條件，為促進(jìn)全體人民共同富裕提供助力。

1.3物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化是體育課程思政教育建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

體育課程思政教育高質(zhì)量開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族精神。體育競技常常伴隨著對國家、民族的榮譽感[5]，學(xué)生通過體育活動可以培養(yǎng)對國家、社會的責(zé)任感和使命感，增強愛國情懷。在體育運動中，學(xué)生也能深刻感受到團(tuán)結(jié)、拼搏、進(jìn)取的民族精神，這種精神也是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的重要力量。同時學(xué)生在參與體育活動的過程中，往往需要借助體育場地、設(shè)施器材等各類物質(zhì)載體，在一定程度上能夠促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力體育的物質(zhì)文明發(fā)展。

1.4人與自然和諧共生的現(xiàn)代化和走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化是思政教育的題中應(yīng)有之意

思政教育是塑造個體價值觀念、培養(yǎng)社會責(zé)任感和提高整體社會素質(zhì)的重要手段，對實現(xiàn)人與自然和諧共生與和平發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在人與自然和諧共生方面，通過思政教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、保護(hù)自然，主動參與環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的實踐；在走和平發(fā)展道路方面，思政教育通過弘揚和平、合作、互信的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生和平意識和解決問題的智慧，從而促進(jìn)國際社會的和平發(fā)展。

在高校教育背景下，學(xué)生可以通過戶外運動，如戶外跑步、騎行、定向越野等，更加接近大自然，感受自然之美，增強對自然的敬畏之心。同時，現(xiàn)代體育賽事的舉辦尤其是戶外項目依托于良好的自然資源和環(huán)境，如定向越野、戶外自行車、冰雪項目等?？梢?，體育教育與人與自然和諧共生的現(xiàn)代化相輔相成。

在促進(jìn)走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化方面，通過體育課程思政，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊精神、合作意識、堅韌性格和積極心態(tài)，從而塑造積極向上的社會氛圍，促進(jìn)社會穩(wěn)定與和諧。并且，可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家、民族和地區(qū)的體育運動文化和體育精神，推動文化交流與互鑒，有助于增進(jìn)了解，增加合作與交流，推動和平發(fā)展、共同繁榮。

2 我國高校體育課程思政建設(shè)的困境

2.1當(dāng)前體育學(xué)科建設(shè)未能滿足人口規(guī)模巨大化的現(xiàn)實

基于中國式現(xiàn)代化的發(fā)展理念，結(jié)合對高校體育課程思政的不斷探索，出現(xiàn)了體育學(xué)科建設(shè)與人口規(guī)模巨大化不相適應(yīng)的問題。高校體育學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，必須要以“學(xué)生為中心”，滿足廣大學(xué)生的體育需求。然而，通過實地考察和對高校體育教師的專家訪談中可以看出，目前存在學(xué)校體育教育資源有限，師資力量欠缺，體育設(shè)施設(shè)備滯后等突出問題。

高校體育課以學(xué)生選修運動專項為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，在人口規(guī)模巨大化的現(xiàn)實背景下，學(xué)校體育教育資源有限，往往難以滿足每位學(xué)生充分參與體育活動的需求。體育項目的發(fā)展也具有時代性，當(dāng)前普遍有限的傳統(tǒng)場地和設(shè)施無法滿足大規(guī)模的體育教學(xué)和訓(xùn)練需求，導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動的機會不足。師資力量的欠缺是制約高校體育教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。體育教師隊伍的質(zhì)量和數(shù)量直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的體育素養(yǎng)。在專項授課的形式下，目前許多高校體育教師缺乏專項知識和教學(xué)經(jīng)驗，難以保障思政融合效果和教育質(zhì)量。體育設(shè)備設(shè)施的更新?lián)Q代是保障體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，然而許多高校的體育設(shè)施設(shè)備陳舊，無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)和訓(xùn)練的需要。缺乏先進(jìn)的器材和場地限制了學(xué)生的體育鍛煉和技能培養(yǎng)，阻礙了體育教學(xué)的有效開展。

2.2當(dāng)前高校體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)落實不具體

關(guān)于高校體育課程思政假設(shè)總目標(biāo)方面，大多高校在相關(guān)文件中只是簡單使用“提高學(xué)生思政素養(yǎng)；培養(yǎng)和發(fā)揚學(xué)生體育精神；增強學(xué)生體育道德”等相關(guān)表述，對所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容未有具體的可操作性的定義。在分專項教學(xué)的授課條件下，目標(biāo)過于籠統(tǒng)模糊，導(dǎo)致各專項教學(xué)難以采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段去實現(xiàn)課程思政目標(biāo)[6]。主要表現(xiàn)為：

一是在教學(xué)設(shè)計和授課中注重肢體運動技能的培養(yǎng)，而忽視了思想政治教育的重要性。學(xué)生在體育課上只是機械地進(jìn)行體能訓(xùn)練和比賽而缺少對其背后思想道德內(nèi)涵的深入理解和思考。二是在思政建設(shè)中缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。在授課過程中，只在一些特定的時間節(jié)點或活動中強調(diào)體育課程的思政建設(shè)，但缺少長期的規(guī)劃與跟進(jìn)。三是高校體育課程在思政建設(shè)中重視形式而非內(nèi)容。一味強調(diào)舉辦紀(jì)念活動、宣傳體育精神口號等方式，忽略了對學(xué)生深入思考和思想認(rèn)知的引導(dǎo)。

綜上，當(dāng)前我國高校體育課程思政建設(shè)在目標(biāo)方面落實不具體，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，同時也不利于促進(jìn)學(xué)生物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.3體育課程思政內(nèi)容與教學(xué)、課外活動等方面融合不深入

首先，體育課程思政內(nèi)容與教學(xué)融合不深入表現(xiàn)在教學(xué)方式和手段上。例如，高校體育課需要通過專項教學(xué)來達(dá)到某項思政素養(yǎng)的滲入，但在實施過程中比較片面，未能將體能鍛煉和技術(shù)學(xué)習(xí)、課外活動、文化素質(zhì)、社會競賽等有效融合，導(dǎo)致在課程設(shè)計或?qū)嵺`中顯得呆板、牽強[7]?；蛘咧皇且詡€人的理解對共性的體育思政要求進(jìn)行單一的口頭闡述和引導(dǎo)。

其次，體育課程思政內(nèi)容與課外活動融合不深入表現(xiàn)在校園文化建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)教育上。一些學(xué)校的課外活動與體育課程往往脫節(jié)，缺少思政內(nèi)容的延伸。體育賽事、文藝表演等課外活動的組織與實施未能充分結(jié)合思政教育的要求，缺乏從根本上引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟并形成正確的思想觀念和道德品行。

再次，體育課程思政內(nèi)容與社會實踐融合不深入也是一個值得關(guān)注的現(xiàn)實問題。體育課程的社會實踐往往缺乏對思政內(nèi)容的引導(dǎo)和融入，未能有效推動學(xué)生將體育與競賽、體育與家庭、體育與社會融合起來，使得體育課程思政脫離實踐，學(xué)生感到思政效果過于空泛。

2.4當(dāng)前高校體育課程思政評價體系缺乏全面性與激勵性

高校體育課程思政評價體系的建設(shè)對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高思想政治素養(yǎng)至關(guān)重要，評價體系也是體育課教學(xué)要素的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前高校體育課程思政評價體系，主要集中體現(xiàn)在評價教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，存在著缺乏全面性與激勵性的問題，需要引起重視和改進(jìn)。

首先，高校體育課程思政評價體系缺乏全面性。傳統(tǒng)的體育課程評價往往只注重學(xué)生課上的運動成績和技能表現(xiàn)，而忽視了對學(xué)生課外活動以及對學(xué)生思想政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的評價[8]。其次，高校體育課程思政評價體系缺乏激勵性。一些評價體系過于功利化，注重對結(jié)果的評判，而忽視了對過程的認(rèn)可和激勵。學(xué)生可能在追求好成績的過程中忽視了對思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅為了得到好評而空有成績，導(dǎo)致整體教育效果有所偏離。此外，高校體育課程思政評價體系也缺乏對師生互動和反饋的重視?，F(xiàn)實中，一些評價體系過于片面和機械，缺乏對師生互動和反饋的深入推進(jìn)，導(dǎo)致評價的建設(shè)性和有效性受到一定程度的影響。

綜上所述，當(dāng)前高校體育課程思政評價體系缺乏全面性與激勵性，需要引起學(xué)校和相關(guān)教師的重視和改進(jìn)。

3 我國高校體育課程思政建設(shè)的發(fā)展建議

3.1優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)保障

高校體育教學(xué)具有實踐優(yōu)勢，在全面落實體育課程思政建設(shè)時，要充分優(yōu)化并利用實踐教學(xué)資源，促使大學(xué)生在體育參與中獲得良好的身體鍛煉與思想熏陶。

首先是要優(yōu)化教學(xué)設(shè)施環(huán)境，在高校體育分專項教學(xué)的背景下，學(xué)校應(yīng)及時更新教學(xué)項目場地與設(shè)備，提供安全、全面、實用的體育課教學(xué)資源[9]。與時俱進(jìn)，開設(shè)新興體育項目（如冰雪項目等），激發(fā)學(xué)生體育參與的興趣。

其次是要不斷提升教師隊伍素質(zhì)。教師是體育教育的重要組成部分，他們的專業(yè)水平、教學(xué)方法和思想政治素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提升[10]。因此要加強對教師的培訓(xùn)，建立教師評價激勵機制，鼓勵教師參與學(xué)科競賽和學(xué)術(shù)研究，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。通過人才引進(jìn)和留任政策，引進(jìn)專項高水平的體育教師，提升教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高，為實現(xiàn)廣大學(xué)生人口的體育思政教育奠定優(yōu)良的教育基礎(chǔ)條件。

3.2整合課程資源，具體落實高校體育課程思政目標(biāo)

在高校體育課程思政建設(shè)中，要充分整合體育課程資源，具體落實課程目標(biāo)，通過體育教學(xué)的內(nèi)沿和拓展，促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升體育思政教學(xué)效果。

整合課程資源是指將學(xué)校內(nèi)外的各種資源整合起來以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，這些資源包括教師、教材、設(shè)備、場地、課外活動等。通過整合資源可以實現(xiàn)課程目標(biāo)的精準(zhǔn)落地，同時豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體教學(xué)中，既需要把握體育思政教育的共性目標(biāo)，也需結(jié)合不同項目特點[11]。例如團(tuán)體體育項目更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、集體榮譽感與社會責(zé)任感；民族傳統(tǒng)體育項目更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，增強民族認(rèn)同感和文化自信；個人項目更側(cè)重于鍛煉個人意志，使他們養(yǎng)成頑強拼搏和積極向上的心態(tài)。

3.3拓展體育課程思政教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

在高校體育教育教學(xué)體系中，體育課程不僅僅是提升學(xué)生體質(zhì)和運動技能的平臺，更是進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。其根本目的在于充分通過體育學(xué)習(xí)與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊協(xié)作、公平競爭、自我挑戰(zhàn)等核心價值觀[12]，從而在非正式的環(huán)境中內(nèi)化社會主義核心價值觀。

在教學(xué)中，教師需深入挖掘思政元素，將體育精神貫穿于整個教學(xué)活動中。以愛國主義教育為核心，以理想信念教育為重點，依托社會主義核心價值觀，將課程思政與不同運動項目體育文化特點有機結(jié)合，凸顯以體育人的價值功效。例如，教師可以在課程開始時簡短地討論誠信、尊重、責(zé)任等價值觀在體育活動中的體現(xiàn)[13]。透過體育比賽的規(guī)則，強調(diào)誠信的重要性；通過團(tuán)體運動，強化團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽感的教育；通過競技體育，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和面對困難不退縮的態(tài)度；對于民族傳統(tǒng)項目的體育課，要利用好其與文化教育的結(jié)合點，增強學(xué)生的身體素質(zhì)的同時，也要幫助學(xué)生深入了解和傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，并在實際操作中體驗和表達(dá)這些價值；對于體育課外活動，使學(xué)生通過體育親身體驗到人與自然、體育與和平的實踐體會，在活動中自然學(xué)習(xí)和內(nèi)化所需的社會和道德規(guī)范，強化其社會責(zé)任感和集體榮譽感。

3.4優(yōu)化高校體育課程思政評價體系

當(dāng)前高校體育課程思政評價體系缺乏全面性與激勵性的問題。要優(yōu)化高校體育課程中思政評價體系，首先需要確立清晰的評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，其次構(gòu)建一個多維度的評價體系[14]，包含對學(xué)生體育技能、道德行為、團(tuán)隊協(xié)作精神以及對社會主義核心價值觀的理解和內(nèi)化程度的綜合評估。評價方法可以采用定量與定性相結(jié)合的方式[15]，例如通過體育技能測試、團(tuán)隊協(xié)作的觀察記錄、學(xué)生的自我反思報告以及同學(xué)和教師的互評等。此外，實行動態(tài)評價機制也十分關(guān)鍵，這意味著評價應(yīng)當(dāng)不僅限于課程結(jié)束時的總結(jié)性評價，還應(yīng)包括過程中的格式化評價，以便及時反饋和調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

在評價結(jié)果的應(yīng)用方面，應(yīng)當(dāng)確保評價結(jié)果能夠被有效利用于調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，以更好地達(dá)到思政教育的目的。例如，根據(jù)評價反饋調(diào)整體育課程內(nèi)容，增加更多符合學(xué)生興趣和時代需求的體育活動。同時，評價系統(tǒng)本身也需要定期進(jìn)行檢視和修正[16]，以適應(yīng)教育目標(biāo)的變化和學(xué)生需求的發(fā)展。

隨著信息化時代的發(fā)展，也要充分綜合利用信息技術(shù)來管理和分析評價數(shù)據(jù)，提高評價工作的效率和精確性。利用數(shù)據(jù)分析工具不僅可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以預(yù)測教學(xué)活動的效果，從而為教師提供科學(xué)的決策依據(jù)。通過這樣一套優(yōu)化的評價體系，高校體育課程的思政教學(xué)將更具針對性和效果，有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，加強其社會責(zé)任感和集體榮譽感，實現(xiàn)教育的全面育人目標(biāo)[17]。

4結(jié)語

學(xué)校體育思政課程作為連接體育與思政教育的重要橋梁，其建設(shè)與發(fā)展對于培養(yǎng)具有時代精神和社會責(zé)任感的新一代青年具有深遠(yuǎn)的意義。本文的探討，不僅是對過去經(jīng)驗的總結(jié)，更是對未來發(fā)展的展望。相信通過不斷的探索和實踐，體育思政課程將更加生動、有效，成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。

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