摘要：在德育教育領(lǐng)域，關(guān)注并支持學(xué)生的獨(dú)特性和多樣化的發(fā)展是至關(guān)重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的心理健康、社交技能和社會(huì)能力的提高。尤其是班主任，他們需要在教學(xué)工作中找到合適的方法來(lái)促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是目前教育實(shí)踐中最關(guān)鍵的問(wèn)題。本文旨在探索如何在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的前提下高效地實(shí)施德育教育，從而達(dá)到學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)" 德育工作" 個(gè)性發(fā)展

引言：

隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，尊重學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)班主任德育教育的主要目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，他們可能在性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等諸多方面有所不同。所以，怎樣能在德育教育中重視并且推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就成了班主任需要面對(duì)的重大挑戰(zhàn)。

一、了解并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

每位學(xué)生都具備各自獨(dú)特的人格特征及發(fā)展需要。作為班級(jí)管理者，班主任需采用各種手段去了解他們，如觀(guān)察、對(duì)話(huà)、交談等等。首先，班主任需要通過(guò)與學(xué)生們的日常相處、課程學(xué)習(xí)情況以及課余活動(dòng)的接觸中，搜集有關(guān)他們的個(gè)性和喜好、專(zhuān)長(zhǎng)等方面的情況。例如，班主任可以利用個(gè)別聊天的方式，探尋他們的個(gè)人喜好和家庭環(huán)境，聽(tīng)取他們的觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察并與學(xué)生深入交流后，班主任能洞察到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從而對(duì)之后的德育教育任務(wù)給予指引方向。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性的尊重和認(rèn)可，需要基于對(duì)其的深刻理解并制訂出適合他們的教學(xué)方案。針對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)利用團(tuán)隊(duì)合作或單獨(dú)指導(dǎo)的方式來(lái)激勵(lì)他們逐漸展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。而面對(duì)那些熱情洋溢、活躍度高的學(xué)生，則應(yīng)該提供更多的舞臺(tái)讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的才能，以助他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中建立起責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的多元化教育方式能使班主任既助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的提升，同時(shí)也能營(yíng)造出有利于他們?nèi)姘l(fā)展的氛圍。再者，班主任需要關(guān)注學(xué)生的情緒與心境變化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任可以利用定期舉行的班會(huì)或?qū)ｉT(mén)的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生分享他們的困擾及感受。這樣一來(lái)，班主任就能更加深入地洞察到學(xué)生的情況，從而能針對(duì)每位學(xué)生提供更為定制化的德育教育策略。尊重學(xué)生的個(gè)性和特質(zhì)不僅意味著要理解其外在的行為表現(xiàn)，還包括從多個(gè)角度去觀(guān)察和交談，以幫助他們?cè)谌轿坏恼J(rèn)識(shí)下找準(zhǔn)自我定位，推動(dòng)他們的身心發(fā)展。[1]

二、創(chuàng)造寬松自由的教育環(huán)境

建立寬容且無(wú)拘束的教學(xué)氛圍對(duì)于尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要。在這個(gè)空間里，他們可以毫無(wú)顧慮地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、展現(xiàn)自我風(fēng)采并發(fā)掘個(gè)人愛(ài)好，同時(shí)也能體驗(yàn)到自身存在的意義，并且提升團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。作為班主任，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的行為規(guī)定約束，同時(shí)，讓他們能在學(xué)業(yè)和生活上擁有更高的獨(dú)立性和自主性。具體而言，班主任可以通過(guò)改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)來(lái)為學(xué)生提供更多參與的空間與發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如，在授課過(guò)程中，班主任可以選擇采用引導(dǎo)性的教育策略，激勵(lì)學(xué)生分享其觀(guān)點(diǎn)，并且容許他們?cè)诨趥€(gè)人理解及喜好的基礎(chǔ)上擴(kuò)展或探討課業(yè)主題。這樣靈活的教育模式既可提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能提高他們的思考深度，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的熱情，并意識(shí)到自身的重要性。此外，班主任也應(yīng)該大力推動(dòng)學(xué)生在校外各種活動(dòng)中展示他們的優(yōu)勢(shì)，并激勵(lì)他們加入體育、文藝和科學(xué)等多樣的校外興趣班或者團(tuán)體項(xiàng)目。因此，班主任可以通過(guò)依據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)計(jì)多元的校內(nèi)外活動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校文化節(jié)、創(chuàng)新技術(shù)大賽、運(yùn)動(dòng)賽事等。這樣一來(lái)，學(xué)生既能在實(shí)際行動(dòng)中展現(xiàn)自己的才華，也能在集體配合中學(xué)會(huì)如何與別人協(xié)同工作。

三、實(shí)施多元化的德育活動(dòng)

德育不僅僅是單純的德育教育與行為準(zhǔn)則的教育過(guò)程，還包括對(duì)學(xué)生感情、毅力、義務(wù)感及團(tuán)隊(duì)合作等諸多能力的培養(yǎng)。所以，作為班級(jí)管理者，需要?jiǎng)?chuàng)建并實(shí)施各種形式多樣的德育項(xiàng)目，以全方位提高學(xué)生的整體能力，并且要理解并尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處。[2]首先，班主任可通過(guò)實(shí)施團(tuán)體活動(dòng)、集會(huì)研討等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力及群體觀(guān)念。例如，班主任可設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)配合的項(xiàng)目或者小隊(duì)任務(wù)，使學(xué)生能在合作中感受到團(tuán)體的價(jià)值所在，同時(shí)也能從角色的分配和任務(wù)的共同完成中學(xué)會(huì)尊重別人的想法和看法。在此過(guò)程中，班主任不但需觀(guān)察班級(jí)整體的表現(xiàn)，還應(yīng)重視每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特之處，明白每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)里的作用及其所作出的貢獻(xiàn)。針對(duì)不同的學(xué)生，班主任應(yīng)該激勵(lì)他們能夠在團(tuán)隊(duì)里充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這既能展示出團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌，又能充分展現(xiàn)個(gè)人的特色。其次，班主任應(yīng)該創(chuàng)建一系列能夠促進(jìn)學(xué)生的感情發(fā)展的教育項(xiàng)目，例如情感教育課程、品德講堂等。這類(lèi)活動(dòng)的目標(biāo)是幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的情商，讓他們能更深入地了解別人的內(nèi)心想法，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。例如，可以安排主題為“我的心情”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生討論近期內(nèi)心的波動(dòng)情況及其所面臨的問(wèn)題或困擾。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠借助于同學(xué)間的交流來(lái)增進(jìn)對(duì)于心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，并且加強(qiáng)其社交技巧的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)德育教育任務(wù)而言，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視具有重要的實(shí)際價(jià)值。作為班主任，需要深刻了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，并且采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)指導(dǎo)和塑造他們?；谶@種對(duì)個(gè)體獨(dú)特的尊重而展開(kāi)的教育工作，既能激發(fā)學(xué)生的潛力和才華，也能增強(qiáng)他們的社交技能，從而推動(dòng)他們?cè)诟鱾€(gè)方面的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂繼東.淺談小學(xué)德育之學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（05）：92.

[2]王建新.論新課改下的小學(xué)德育工作現(xiàn)狀[J].亞太教育，2014（01）：97+93.