摘""""" 要：以習近平關于“四位一體”學校體育目標為主線，探討了其歷史超越、內在邏輯、重大意義與時代引領。研究認為，習近平關于“四位一體”學校體育目標無論在內涵本質、語言表達與詞語搭配上均實現了歷史超越。習近平關于“四位一體”學校體育目標體現了“享受樂趣”的學校體育“動力”目標、“增強體質”的學校體育“育體”目標；“健全人格與錘煉意志”的學校體育“育心”目標的內在邏輯。其重大意義在于重點突出“享受樂趣”的青少年體育動力目標、高度重視“增強體質”的青少年體育身體發(fā)展目標、深刻領會“健全人格與錘煉意志”的青少年體育心理發(fā)展目標。其時代引領體現在：把握學校方向，促進青少年學生全面發(fā)展與健康成長；完善體育理論，重構具有中國特色學校體育學科體系；對接課程標準，理順“四位一體”目標與核心素養(yǎng)關系；加強頂層設計，強化學校體育目標重點突破與整體發(fā)展。

關" 鍵" 詞：學校體育；“四位一體”學校體育目標；習近平關于體育工作重要論述

中圖分類號：G807""" 文獻標志碼：A""" 文章編號：1006-7116（2025）01-0001-07

Historical transcendence and contemporary leadership on \"four in one\" school physical education goal with Xi Jinping

ZHOU Yan，QI Jing，LI Qidi，SHAO Weide

（Zhejiang Normal University，Jinhua 321004，China）

Abstract： Taking Xi Jinping's \"four-in-one\" objective for school physical education as the main thread， this study explores its historical transcendence， internal logic， significant meaning， and guidance for the times. The research suggests that Xi Jinping's \"four-in-one\" objective for school physical education has already achieved historical transcendence in terms of its connotative essence， linguistic expression， and word collocation. Xi Jinping's \"four-in-one\" objective for school physical education embodies the \"motivational\" goal of enjoying sports and the \"physical development\" goal of enhancing physical fitness in school sports. The internal logic of the goal of \"cultivating the mind\" in school physical education， which is to improve one's personality and temper one's willpower. Its significant importance lies in highlighting the youth sports motivation goal of \"enjoying fun\"， attaching great importance to the youth sports physical development goal of \"enhancing physical fitness\"， and deeply understanding the youth sports psychological development goal of \"sound personality and tempering willpower\". Meanwhile， its era leadership is reflected in \"grasping the direction of the school， promoting the comprehensive development and healthy growth of young students; improving sports theory， and reconstructing the sports discipline system with Chinese characteristics in schools; aligning curriculum standards， and clarifying the relationship between the\" four in one \"goals and core competencies; and strengthening top-level design， focusing on breakthroughs and overall development of school physical education goals.

Keywords： school physical education；\"Four-in-one\" school physical education goal；Xi Jinping’s important expositions on sports work

在2018年9月10日全國教育大會上，習近平首次創(chuàng)新性提出了“四位一體”學校體育目標（享受樂趣、增強體質、健全人格與錘煉意志），之后，習近平在許多重要場合又多次強調了學校體育的重要性[1-5]，形成了習近平關于“四位一體”學校體育目標的重要論述。習近平提出的“四位一體”學校體育目標是新中國成立以來國家最高領導人首次針對學校體育的指示，是對我國學校體育最全面、最深刻的一次總結與全新的認識，是學校體育觀念移風易俗的變革，是全社會上下的思想引領與行動指南，具有深遠的現實意義。

1" 習近平關于“四位一體”學校體育目標的歷史超越

習近平在2018年全國教育大會上提出了“四位一體”學校體育目標，引起了學界極大反響與高度重視，這一目標的提出實現了對以往學校體育目標的歷史超越，具有極大的創(chuàng)新性。

1.1" 實現了學校體育目標在內涵本質上的超越

從新中國成立以來的各類體育教學大綱或課程標準的視角看，習近平“四位一體”學校體育目標實現了內涵本質的超越?；仡櫯c考察我國學校體育目標的已有文獻，較早出現在體育課程標準或教學大綱中的是體育教學目的或任務，如1956年《中學體育教學大綱》中的基本任務是“鍛煉身體，增進健康；教授知識與技能；培養(yǎng)共產主義品質；養(yǎng)成個人與公共衛(wèi)生習慣；培養(yǎng)自覺鍛煉的習慣”[6]459；1961年的體育教材基本任務是“促進學生身體正常發(fā)育、機能、身體素質的發(fā)展；掌握體育知識與技能；提高部分學生的運動水平；培養(yǎng)共產主義道德與優(yōu)良品質”[6]520；之后的體育教學大綱或課程標準的基本任務均主要集中于“鍛煉學生身體、掌握三基、進行共產主義思想教育”3方面。在教材中第一次出現“學校體育目的”的是1983年由人民體育出版社出版的高等學校體育專業(yè)教材《學校體育學》[7]，出現“學校體育目標”表述的是1995年出版的《學校體育學》教材[8]，2001年出版的《學校體育學》教材又出現了學校體育總目標與效果目標（具體目標）[9]。盡管以上表述方式不同，但以往教材中的學校體育目標的內涵基本一致，主要集中于4個方面：（1）全面鍛煉學生身體，增強體質；（2）掌握體育基本知識、基本技術與基本技能；（3）進行思想品德教育；（4）提高運動技術水平，為國家培養(yǎng)體育人才。而“四位一體”學校體育目標在保留“增強體質”目標基礎上，首創(chuàng)了“享受樂趣”目標，并把它置于“增強體質”目標之前，體現了以“享受樂趣”為導向的學校體育目標體系；解決了以往學校體育“思想品德教育”目標泛化的現象，直接對準當下青少年存在的“人格與意志”問題，彰顯了新時代學校體育的獨特育人目標。同時，刪除了以往“面向少數學生運動員”的競技性與功利性目標，為學校體育轉變傳統(tǒng)觀念，真正面向全體學生身心健康發(fā)展提供了方向。

從我國學校體育的重要文獻（毛澤東的《體育之研究》）所提出的體育目的看，習近平“四位一體”學校體育目標實現了內涵本質的繼續(xù)與發(fā)展。毛澤東在《體育之研究》一文中提出了體育的目的為“強筋骨、增知識、調感情、強意志”，其中“強筋骨”與“四位一體”學校體育目標中的“增強體質”相對應，“調感情、強意志”與“四位一體”學校體育目標中的“健全人格與錘煉意志”相對應，“四位一體”學校體育目標則在“強筋骨、調感情、強意志”之中增設了“享受樂趣”目標，突出了青少年學生參與體育的動力要素。

1.2" 實現了學校體育目標在語言表達上的超越

之前的學校體育目標的表述基本圍繞身體領域的“增強學生體質”、知識領域的“三個基本（體育基本知識、體育基本技術與體育基本技能）”、思想領域的“共產主義思想品德教育”、競技領域的“為競技體育提供后備人才”4個方面，而習近平提出的“四位一體”學校體育目標表述為“四字一句、四句并列、十六字真言”，體現了詞語的高度凝練與精準簡潔，字字珠璣、缺一不可。如此用語讓傳播者與執(zhí)行者讀起來朗朗上口、便于記憶、易于流傳，具有很強的推廣性與引領性。

1.3" 實現了學校體育目標在詞語搭配上的超越

之前的學校體育目標往往在詞語搭配上較為平淡，如“全面鍛煉學生的身體，增強學生體質”“進行思想品德教育，促進學生個性全面發(fā)展”等，而“四位一體”學校體育目標在詞語搭配上采用了“動賓結構”搭配的方式，體現了其獨特優(yōu)勢：（1）動賓短語體現了“動詞”的傾向性，使動賓短語的內涵更具“動態(tài)”傾向，如“享受”“增強”“健全”“錘煉”等，“強化”了詞語的動作性。（2）動賓短語突出了“名詞”的本質內涵，使之更有指向性，如“樂趣”“體質”“人格”“意志”高度體現了目標的指向性與導向性。（3）動賓短語表達簡潔、語言生動，如用“享受樂趣”比“學生體驗運動樂趣”，“健全人格與錘煉意志”比“進行思想品德教育，促進學生個性全面發(fā)展”更簡潔、精準、生動、有趣。

2" 習近平關于“四位一體”學校體育目標的內在邏輯

基于身心發(fā)展“一元論”的辯證唯物主義指導思想，習近平提出的“四位一體”學校體育目標（享受樂趣、增強體質、健全人格與錘煉意志）的內在邏輯關系解析如下：（1）“享受樂趣”是學校體育的動力目標。運動興趣是體育學習的前提，但運動興趣并不一定能轉化為運動樂趣，運動興趣只有內化為運動樂趣，才能使得青少年具備更好的運動體驗，并為維持與堅持體育鍛煉提供動力支持，因此，運動樂趣屬于青少年體育學習的心理建設范疇，也是青少年運動習慣養(yǎng)成的重要來源。（2）“增強體質”是學校體育的身體發(fā)展目標?！霸鰪婓w質”屬于“育人”目標中的“育體”目標，體現了體育對身體發(fā)展的生物學特征。（3）“健全人格”與“錘煉意志”是學校體育的心理發(fā)展目標。“健全人格”與“錘煉意志”屬于青少年體育學習的“育心”目標（見圖1）。

2.1" “享受樂趣”是學校體育的“動力”目標

“樂趣”是指使人感到快樂的情趣，如人們能從文學知識中得到樂趣，從運動中得到樂趣等。樂趣與興趣密不可分，興趣是行為的開始，樂趣是行為的結果。青少年學習興趣與樂趣的關系主要包含4種狀態(tài)：一是有興趣有樂趣，二是有興趣無樂趣，三是無興趣有樂趣，四是無興趣無樂趣。其中“有興趣有樂趣”是學校各學科教學的理想狀態(tài)，需要強化；“有興趣無樂趣”是學校各學科教學的失敗狀態(tài)，需要規(guī)避；“無興趣有樂趣”是學校各學科教學的成功狀態(tài)，需要倡導；“無興趣無樂趣”是學校各學科教學的最差狀態(tài)，需要放棄。

運動是少年兒童的本能，毛澤東[10]指出：“愚拙之見，天地蓋有動而已。動之屬于人類而有規(guī)則之可言者，曰體育?！逼湟馐侵溉祟愑幸?guī)則的運動就是體育。然而，應試教育的最大弊端在于青少年靜坐學習時間過長、身心休息時間過少、身體活動不足等，從而遮蔽了他們的運動天性，阻礙了他們的健康成長。從體育學習效果而言，主要導致了“學生喜歡體育但不喜歡體育課”“學而不會”“低水平重復”等現象，其根源關鍵在于教師教學觀念、教學行為與學生學習興趣產生了偏離。因此，體育教師需要轉變教學觀念，大力倡導“以學生為中心”的理念，以學生的運動興趣為導向，鼓勵青少年在運動中“享受樂趣”，把運動興趣轉化為運動樂趣，運動樂趣又再次激發(fā)運動興趣，如此循環(huán)，運動習慣的養(yǎng)成將成為現實。

2.2" “增強體質”是學校體育的“育體”目標

2013年習近平參加首都義務植樹活動時的講話指出：“身體是人生一切奮斗成功的本錢，少年兒童要注意加強體育鍛煉，家庭、學校、社會都要為少年兒童增強體魄創(chuàng)造條件，讓他們像小樹那樣健康成長，長大后成為建設祖國的棟梁之才?！斌w育與其他學科教學的本質區(qū)別是“身體活動”，而身體活動的首要功能是促進身體發(fā)展，“增強體質”目標體現了學校體育的身體發(fā)展目標。盡管學界對“增強體質”是主要目標還是次要目標、是顯性目標還是隱性目標、是主產品目標還是副產品目標等存在一定爭議，但“增強體質”是體育特殊功能的觀點是基本共識的。此外，青少年學生“增強體質”目標對于社會和國家具有深遠意義與價值。所謂“少年強則國家強”，青少年體質健康關乎國家的希望。

青少年學生的身體發(fā)展本身有一定的規(guī)律性，這是由其先天遺傳因素及其生活環(huán)境所決定的，即使不參加任何體育活動，其生長發(fā)育也在進行之中，但運動是影響學生身體發(fā)展及其健康成長的重要因素，特別是處于高科技發(fā)展的現代社會（學生屏幕與靜坐時間大量增多、身體活動時間大量減少），運動是促進青少年身體康健、緩解學習壓力的良藥。大量的理論與實踐證明，經常參加體育活動，有助于改善青少年學生的體質、緩解學習壓力、提高學習熱情、促進身心健康。

2.3" “健全人格與錘煉意志”是學校體育的“育心”目標

從學校體育發(fā)展史來看，學校體育一直以來比較重視思想品德目標。但之前學校體育在“思想教育”方面明顯存在“四多四少”現象（即大道理多、號召多、說教多、表揚多，規(guī)范少、懲戒少、養(yǎng)成少、示范少）[11]。因此，我國以往學校體育“思想教育”目標成效有限。

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！秉h的十九大報告延續(xù)了立德樹人的指導思想：“落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！秉h的二十大報告再次強化了立德樹人根本任務，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德”。立德樹人是中國共產黨教育事業(yè)的重要內容，學校教育必須堅持“德育為先”的原則，立足青少年身心全面發(fā)展，讓每個孩子都能成為有用之才。

把立德樹人的指導思想真正落實到學校體育之中，還需解決學科延伸與課程銜接的問題。21世紀以來，學校體育目標發(fā)生了根本變化，除掌握知識技能之外，更重要目標就是“育人”。即通過運動教育，使學生的心理得到發(fā)展、社會適應能力得到加強。習近平“四位一體”學校體育目標中的“健全人格與錘煉意志”目標體現了新時代黨和國家對學校體育的期待，指明了未來學校體育在促進青少年心理健康的發(fā)展方向與本質要求。其中“健全人格”目標的提出，主要是針對青少年學生普遍存在的人格發(fā)展偏差問題（如以自我為中心、依賴性強、缺乏合作意識、性格孤僻、沉默寡言、沉迷于個人的網絡游戲等）。因此，鼓勵青少年學生更多地參加集體性體育活動，有助于建立良好的師生、生生等人際關系，強化合作意識，實現“完整人格”目標?！板N煉意志”目標的提出，則是基于青少年學生普遍存在的意志力薄弱問題（如懶惰、膽小、軟弱、任性、固執(zhí)、嬌氣、退縮，氣餒、一蹶不振、缺乏勇氣、半途而廢等）。因此，鼓勵青少年學生更多地參加中高強度與難度的體育活動，有助于激發(fā)學生形成克服困難和挫折的決心、信心與恒心，培育面對困難的勇敢精神、堅持到底的毅力等優(yōu)秀品質，實現“錘煉意志”目標。

3" 習近平關于“四位一體”學校體育目標的重大意義

3.1" 重點突出“享受樂趣”作為青少年體育的動力目標

為什么青少年學生喜歡體育但不喜歡體育課？其原因復雜多樣。（1）運動是學生的天性，但其前提條件是“自由與自主的運動”，而不是強迫的運動。毛澤東[10]指出：“非動其主觀，促其對體育之自覺不可?！保?）教材對青少年學生的吸引力（即教什么的問題）。教材本身具有其一定的特征，如有的教材趣味性較強（如球類項目），有的教材較為枯燥（如長跑項目）等。開展選項課教學、鼓勵學生自主選擇教材內容應成為最大限度滿足學生體育需求的最佳策略，也為“享受樂趣”提高堅實基礎。然而，現實狀況僅僅是高中體育與健康課程標準倡導了以學生體育需求為主體的“選項課程”，且學校因資源所限無法提供更多的運動選項，中學體育課程被中考項目干擾較大，小學則以游戲為主導，最終無法形成以學生需求為導向的中小學體育相互銜接的選項課程。（3）教師教法是否適合不同年齡的學生（即如何教的問題）。趣味性較強的教材，學生自然有興趣，也容易獲得運動樂趣，但涉及內容枯燥的教材，教師的教法與水平就起到了決定性作用。傳統(tǒng)的灌輸式教學主要的弊端就是“以教定學”，容易導致學生體育學習的抵觸情緒與厭學心理。久而久之，學生缺乏體育課的學習熱情與學習動力，必然形成“學而不會”的現象。如此惡性循環(huán)，進而導致“學了12～14年體育無法掌握1項熟練的運動技能”，最終無法體驗運動樂趣。

習近平提出的“四位一體”目標把“享受樂趣”作為學校體育首位目標，充分說明了“享受樂趣”在青少年體育學習中的重要性，也為學校體育目標進行了重新排序。當下與未來的學校體育工作應把青少年“享受樂趣”作為首位目標，這既是破解學校體育系列難題與頑疾（學生喜歡體育卻不喜歡體育課、學了12～14年體育卻無法掌握1項熟練的運動技能、體育教學低水平重復等）的“牛鼻子”，也是激發(fā)青少年積極參與體育、堅持體育鍛煉、養(yǎng)成運動習慣的重要前提。

3.2" 高度重視“增強體質”作為青少年體育的身體發(fā)展目標

中共中央、國務院印發(fā)的《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》提出了“《國家學生體質健康標準》達標優(yōu)秀率25%以上”[12]。然而，目前我國大多數學校的學生體質健康標準達標優(yōu)秀率在15%～20%之間，與標準要求還有較大差距。盡管近年來青少年學生體質下降問題引發(fā)了國家、社會、學校、家庭等主體的高度關注，國家相關部門也出臺了相應的政策法規(guī)作為提升學生體質的保障，但青少年學生體質問題并未從根本上得到解決，特別是青少年學生的近視眼、小胖墩、脊柱側彎、運動不足、屏幕時間過多、靜坐學習時間過長等問題尤為突出。2020年習近平在山西省安康市平利縣老縣鎮(zhèn)考察調研時指出：“現在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱患，還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降?！?/p>

綜上，學校體育在促進學生體質健康方面并不樂觀，體育“可有可無”的觀念依然盛行，體育被其他學科侵占現象仍為突出，每天1小時體育鍛煉時間經常打折，青少年學生體育鍛煉積極性并不高。因此，改進學校體育系列工作，促進青少年學生體質健康高質量發(fā)展，是當下與未來學校體育亟待解決的任務。習近平多次在重要場合強調了青少年體質的重要性，2023年習近平在北京育英學?？疾鞎r的講話中指出：“體育鍛煉是增強少年兒童體質最有效的手段。體育鍛煉要從小抓起，體育鍛煉多一些，‘小胖墩’‘小眼鏡’就少一些?！币陨现甘炯仁菍崿F《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中的學生體質健康目標的理論遵循，更是針對我國長期以來青少年體質健康水平下降的及時回應。習近平在提出“享受樂趣”的學校體育首位目標前提下，再次重申“增強體質”的深遠意義，進一步說明了以“享受樂趣”為導向的增強體質更為有效，這一創(chuàng)新觀念無論是對青少年個人而言，還是對家庭、學校、國家而論均具有特殊的戰(zhàn)略意義。

3.3" 深刻領會“健全人格與錘煉意志”作為青少年體育的心理發(fā)展目標

2020年中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》將學校體育定位為“實現立德樹人根本任務的基礎性工程”[13]，首次突出了學校體育在立德樹人方面的價值，這一新定位說明了學校體育育人目標在學校教育中的特殊地位，體現了黨和國家對學校體育更多與更高的期待。習近平提出的學校體育“四位一體”目標中的“二個目標”（健全人格、錘煉意志）屬于“育心”層面，不僅突出與強化了學校體育立德樹人的重要性，也是對青少年普遍存在心理健康與意志薄弱問題的積極回應，更有助于改變學校體育側重于生物學功效的傳統(tǒng)認知。

另一方面，新時代中國特色社會主義進入強起來的重要階段，實現中華民族偉大復興的中國夢急需創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才既需要強壯的體魄，更需要強大的心理與堅強的意志。當代青少年要擔當未來民族偉大復興大任與重任，必然會遇到更多更大的困難和挫折，更需要造就青少年不屈不撓的堅強意志、勇往直前的拼搏精神，才能承擔實現中華民族偉大復興的重任。習近平在“四位一體”目標中特別強化了健全人格目標與錘煉意志目標，這不僅突出了體育學科在培養(yǎng)青少年不怕困難、吃苦耐勞、頑強拼搏、不屈不撓、堅忍不拔、鍥而不舍方面的獨特優(yōu)勢，且體現了“健全人格與錘煉意志”的重要性，更預示著完善人格與優(yōu)秀品質能有效遷移與轉化到今后的工作與生活之中，對造就偉大民族復興大任的時代新人、承擔實現中國夢的創(chuàng)新人才具有重大意義。

4" 習近平關于“四位一體”學校體育目標的時代引領

4.1" 把握學校方向，促進青少年學生全面發(fā)展與健康成長

在培養(yǎng)“什么樣的人”方面，我國教育方針已非常明確定位于德智體美勞全面發(fā)展的社會所需要的人才。2020年習近平對廣大少年兒童提出了寄語：“希望廣大少年兒童刻苦學習知識、堅定理想信念、磨練堅強意志，鍛煉強健體魄，為實現中華民族偉大復興的中國夢時刻準備著?！睆纳硇囊暯嵌?，德智體美勞五育并舉的全面發(fā)展觀體現了辯證唯物主義的身心發(fā)展一元論，而習近平關于學校體育“四位一體”目標正是這一辯證唯物觀在學校體育方面的根本體現。因此，習近平關于學校體育“四位一體”目標對學校體育深化改革具有以下引領作用：（1）引領著我國學校體育的發(fā)展方向。堅持為黨育人、為國育才，堅持健康第一、優(yōu)先突出身體健康發(fā)展，促進青少年身體健康。2020年習近平在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上指出：“要堅持健康第一的教育理念，加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發(fā)展。”身體健康作為學生全面發(fā)展的前提和基礎，是實現德育教育、智育教育、美育教育與勞動教育的保障，沒有一個健康的身體，其他均為空談。（2）突出與細化學校體育的“育心”目標?；诹暯教岢觥敖∪烁?、錘煉意志”目標的導向性指向，體育學科需要在課程教學實踐層面細化學校體育育人目標的具體指標與操作方法。如“健全人格”的三級指標可從“自尊、尊規(guī)、責任、互助、寬容”等方面進行細化；“錘煉意志”的三級指標可從“自覺、勇敢、果斷、堅定、自制”等方面進行細化。（3）做好學校體育“育體”與“育心”的協調工作。育體與育心從屬身心發(fā)展的兩個方面，分屬兩個不同領域，相互依存、缺一不可。學校體育工作者應遵循身心發(fā)展一元論的指導思想，實現兩者之間的和諧發(fā)展。目前在體育教學實踐過程中，體育教師往往比較側重身體健康目標，忽視了體育的心理健康功能。因此，應協調好兩者之間的辯證關系，充分發(fā)揮體育的健身功能，促進青少年學生的身體健康，同時有效發(fā)揮體育的育心功能，彌補青少年學生心理健康的不足。（4）做好學校體育與其他學科的融合教育。因“五育并舉”包含了多學科身心發(fā)展一元論思想，故學校體育應與其他學科合力共融，既要強化體育學科與智育發(fā)展的關系，實現“體智融合”；又要發(fā)揮美育的功能，實現“體美融合”，以運動美化青少年學生的心靈；還要把德育融入體育之中，實現“體德融合”；更要豐富與拓展勞動教育，發(fā)揮以勞健心的功能，實現“體勞融合”，共同實現五育并舉的青少年學生身心和諧發(fā)展。

4.2" 完善體育理論，重構具有中國特色學校體育學科體系

習近平提出的“四位一體”學校體育目標在學校體育理論體系中處于“中觀層面”，其上接學校體育理念、功能與價值等概念，下接學校體育內容、體育教學模式、體育教學方法、學校體育評價等內容。本研究認為，既然習近平“四位一體”學校體育目標已成為學校體育發(fā)展的新方向，那么必然對學校體育的理念、功能、價值產生間接影響，同時對學校體育的內容、模式、方法、評價產生直接影響。因此，以“四位一體”學校體育目標為邏輯起點，重新構建學校體育的理念、功能、價值、內容、模式、方法、評價等學科體系將成為可能，具體思路如圖2所示。

以“四位一體”目標為引領的中國特色學校體育理論體系遵循兩個邏輯：一是以“四位一體”學校體育目標中層結構為邏輯起點，對新時代學校體育的理念、功能、價值進行重新思考，重構以“身心一元論”為立論的學校體育理念、以“健身育人”為立論的學校體育功能、以“育心”為本質的學校體育價值等上層結構；二是以“四位一體”學校體育目標中層結構為邏輯起點，重構以“興趣”為導向的體育課程內容、以“樂趣”為核心的體育教學模式、以“樂趣與錘煉”為側重的體育教學方法、以“四位一體”目標為對接的學校體育評價。

4.3" 對接課程標準，理順“四位一體”目標與核心素養(yǎng)關系

習近平關于“四位一體”學校體育目標是針對學校體育整體視域的，而體育核心素養(yǎng)目標則是基于體育課程的，處理好學校體育與體育課程之間的關系是學校體育深化改革無法逃避的問題。基于習近平關于“四位一體”學校體育目標的重要引領與《義務教育階段體育與健康課程標準》（2022版）的基本要求，本研究認為，“四位一體”學校體育目標和體育與健康課程目標的邏輯關系如下：（1）“四位一體”學校體育目標和體育與健康課程目標之間具有共通性?！八奈灰惑w”學校體育目標主要涉及的領域既有心理學與倫理學（享受樂趣、完善人格、錘煉意志），還有生物學（增強體質），而體育核心素養(yǎng)目標涉及的領域同樣有心理學與倫理學（體育品德），生物學（運動能力素養(yǎng)中的“體能”與健康行為中的“健康”），盡管它們的表述不同，但其導向是一致的：“完善人格與錘煉意志”對接的是“體育品德”，“增強體質”對接的是“體能與健康”。（2）“四位一體”學校體育目標和體育與健康課程目標之間具有一定的差異性與互補性：首先，“四位一體”學校體育目標突出了“享受樂趣”的首位目標，而基于體育核心素養(yǎng)的體育與課程目標卻沒有這一提法，因此，“享受樂趣”目標對體育與健康目標具有一定的引領作用；其次，“四位一體”學校體育目標中的“增強體質”目標和體育與健康課程目標中的“體能目標、健康目標”內涵不同，健康比體質的內涵更寬泛、體質比體能的內涵更寬泛，“增強體質”作為一個中介目標，可更好地銜接體能與健康；最后，“四位一體”目標中的“完善人格、錘煉意志”與體育課程“體育品德”目標下的二級指標“體育精神、體育道德與體育品德”，在表述與內涵上均有一定差異。換言之，“四位一體”目標中的“完善人格、錘煉意志”更能準確表達“體育品德”的內涵。（3）“四位一體”學校體育目標對體育與健康課程目標具有重要的引領性。由于“四位一體”學校體育目標和體育與健康課程目標之間存在一定差異，本研究認為，應以“四位一體”學校體育目標為引領，有效完善與補充基于體育核心素養(yǎng)的體育與健康課程目標：首先，高度重視青少年體育學習的“享受樂趣”目標，并把它融合至體育核心素養(yǎng)目標及其培養(yǎng)過程之中，堅持“以學生為中心”與“健康第一”的理念，尊重青少年學生的體育需求與愛好，大力提倡與開設選項課程模式，鼓勵學生根據自身興趣愛好自主選擇課程，并從中體驗運動樂趣，激發(fā)學生體育學習的積極性與主動性；其次，深化探究“四位一體”目標中的“育心”內涵，處理好“完善人格、錘煉意志”目標和“體育品德”目標的辯證關系，構建較為科學的“以體育心”學校體育目標體系與評價體系，共同實現學校體育“育人”目標。

4.4" 加強頂層設計，強化學校體育目標重點突破與整體發(fā)展

習近平多次強調整體推進和重點突破的重要意義，并對二者關系做出深刻論述：“要堅持重點突破，在整體推進的基礎上抓主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到全局和局部相配套、治本和治標相結合、漸進和突破相銜接，實現整體推進和重點突破相統(tǒng)一?！盵14]“整體”是指由若干相互聯系與作用的要素、按一定方式組成的有機整體。整體包含部分，部分組合整體、部分在整體中獲得自身的規(guī)定性?！爸攸c”是指事物中包含的主要矛盾和矛盾的主要方面?！罢w”有重點與非重點之分，“重點”從屬于“整體”，“重點突破”雖然是局部性的，但事關全局和關鍵，是整體推進的有力抓手，重點突破有助于整體推進。

基于“整體推進和重點突破”的思路，習近平關于“四位一體”學校體育目標對當下與未來學校體育改革的重要啟示如下：（1）學校體育工作需要整體推進。學校體育目標的“整體推進”是指同時推進與實現青少年“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”目標，缺一不可，它們雖屬3個不同領域，但最終均聚焦于“身心”兩個方面，“身體與心靈”是人不可分割性的、完整統(tǒng)一的整體，需要共同推進、同時完善，才能實現青少年學生身心全面發(fā)展。（2）學校體育目標需要重點突破?！爸攸c突破”指的是以上3類目標之間不可平均對待、不要搞平均主義，應有所側重。其中“享受樂趣”是首位目標和動力目標，學校體育目標體系應緊密圍繞“享受樂趣”這一邏輯起點，貫穿“增強體質”目標、“健全人格、錘煉意志”目標，因為缺失運動興趣與樂趣的學校體育目標，增強體質與育人成效將大打折扣，只有充分調動青少年學生體育學習的積極性、主動性，才能有效促進體質健康，破解青少年學生體質下降的頑疾，才能更好地立德樹人，促進青少年學生身心全面發(fā)展。此外，“整體推進”是學校體育戰(zhàn)略性目標，“重點突破”是學校體育階段性要求，學校體育目標應根據青少年學生成長的不同階段、不同性別、不同個性突出重點和區(qū)別對待，充分尊重與滿足每一個學生的體育需求，共同實現學校體育促進青少年學生個性發(fā)展與全面發(fā)展。

5" 結語

習近平關于“四位一體”學校體育目標高度總結與概括了新時代我國學校體育發(fā)展的目標指向與基本特征，實現了對學校體育目標的歷史超越，指明了未來學校體育發(fā)展方向，對于轉變學生、家長、教師、校長、社會人士的“重文輕武”傳統(tǒng)觀念、破解青少年學生“喜歡體育卻不喜歡體育課”“學而不會”“體質長期下降”“心理脆弱、意志力薄弱”等的難題與頑疾具有重要意義。體育不僅是增強體質、強國強民的重要手段，更是弘揚中華體育精神、立德樹人、提高國民凝聚力的重要路徑。因此，我國未來學校體育應以習近平關于“四位一體”學校體育目標為遵循與引領，在指導思想、課程目標、教學模式、教學策略、方法手段、評價體系等方面進行深化改革，科學構建學校體育“健身育人”的長效機制，為中華民族偉大復興、中國式強國建設培養(yǎng)合格的接班人。

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