【摘 要】作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中具有檢驗(yàn)、評(píng)估、預(yù)測(cè)、導(dǎo)向等多方面的作用。文章基于逆向設(shè)計(jì)的理念，分析小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的價(jià)值重構(gòu)，闡述逆向設(shè)計(jì)單元作業(yè)的實(shí)施路徑，以作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)單元整體教學(xué)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。

【關(guān)鍵詞】逆向設(shè)計(jì) 單元作業(yè) 價(jià)值重構(gòu)

一、問題的提出

作業(yè)不僅要滿足貫通課內(nèi)外、完整地處理教學(xué)內(nèi)容的需要，更要發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)良性互動(dòng)、有效融合的紐帶作用。但在小學(xué)英語(yǔ)一線教學(xué)中，很多教師常年只注重筆頭練習(xí)作業(yè)，習(xí)慣于將作業(yè)等同于教輔資料，往往一本教輔資料一以貫之，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容淺表化、形式應(yīng)試化，無(wú)法發(fā)揮出作業(yè)的真正價(jià)值與意義。

隨著“雙減”工作的推進(jìn)和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與意識(shí)日益轉(zhuǎn)變，但仍存在理念和方法等方面的問題，作業(yè)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向功能和育人價(jià)值被相對(duì)忽視。在新時(shí)代背景下，亟須在先進(jìn)教育理論的指引下重構(gòu)作業(yè)價(jià)值，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，打破作業(yè)設(shè)計(jì)的困境，讓作業(yè)成為推進(jìn)教學(xué)改革的新突破口。

二、逆向設(shè)計(jì)理念對(duì)單元作業(yè)價(jià)值重構(gòu)的啟迪

“逆向設(shè)計(jì)”是威金斯和麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中提出的單元課程設(shè)計(jì)思路，它是指從預(yù)期結(jié)果開始思考教學(xué)，具體分為三個(gè)階段：第一階段是確定預(yù)期結(jié)果；第二階段是確定合適的評(píng)估證據(jù)；第三階段是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。逆向設(shè)計(jì)能有效地引導(dǎo)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前思考學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是什么，以及哪些證據(jù)能夠表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的。它使教師明確知道預(yù)期結(jié)果，從而專注于最有可能實(shí)現(xiàn)這些結(jié)果的內(nèi)容、方法和活動(dòng)。

逆向設(shè)計(jì)理念啟迪教師重新審視單元整體教學(xué)中作業(yè)的價(jià)值，突破傳統(tǒng)作業(yè)的鞏固練習(xí)、測(cè)評(píng)反饋的慣性思維，讓作業(yè)價(jià)值回歸。

（一）發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)向功能——讓預(yù)期目標(biāo)具體化

逆向設(shè)計(jì)理念下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為最終目的，從學(xué)科育人目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)作業(yè)目標(biāo)出發(fā)，將作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)到具體的課時(shí)中，再以課時(shí)作業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)目標(biāo)的導(dǎo)向功能。

（二）發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程循證功能——讓成長(zhǎng)過(guò)程可視化

在進(jìn)行逆向作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要基于單元整體目標(biāo)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)和分課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)思考，倒推出為達(dá)到總目標(biāo)，各分課時(shí)的作業(yè)應(yīng)逐層完成哪些分課時(shí)目標(biāo)，從而對(duì)各課時(shí)作業(yè)進(jìn)行重新定位和整體規(guī)劃，包括逐層確定作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、難度、時(shí)間等，將學(xué)生通過(guò)作業(yè)獲得的成長(zhǎng)與發(fā)展具象化、可視化，便于教師精準(zhǔn)把握教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支架功能——讓自主建構(gòu)便捷化

給予學(xué)習(xí)支架的作業(yè)設(shè)計(jì)提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以實(shí)踐操作支撐學(xué)生自主探索，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)支架實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)和攀升。逆向作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)在目標(biāo)的導(dǎo)向下，逐層設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)和方法支架，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、演、畫、唱等多種形式的作業(yè)中精準(zhǔn)運(yùn)用支架學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自主建構(gòu)和思維的可視化。

三、逆向設(shè)計(jì)理念下單元作業(yè)價(jià)值重構(gòu)的實(shí)施路徑

下文以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays的教學(xué)為例，在鉆研課標(biāo)、研讀教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，探索逆向設(shè)計(jì)理念下作業(yè)價(jià)值重構(gòu)的實(shí)施路徑，發(fā)揮作業(yè)的多元價(jià)值。

（一）確定目標(biāo)，以終為始——預(yù)期目標(biāo)具體化

逆向設(shè)計(jì)理念下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)是以單元教學(xué)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，牢牢地圍繞目標(biāo)而設(shè)計(jì)，以終為始。從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）確定單元作業(yè)目標(biāo)，即預(yù)期的結(jié)果；（2）確定布置的作業(yè)內(nèi)容和范圍，即確定合適的評(píng)估證據(jù)；（3）選擇合適的作業(yè)形式，編輯作業(yè)；（4）作業(yè)的實(shí)踐與檢查。

本單元主題為生日，教學(xué)內(nèi)容為生日日期、活動(dòng)和食物等的學(xué)習(xí)，涉及序數(shù)詞、生日活動(dòng)等知識(shí)。在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，總目標(biāo)確定為：用所學(xué)語(yǔ)言介紹自己及他人的生日，交流、分享自己對(duì)生日的看法，學(xué)會(huì)感恩，懂得生日的意義。為實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)這一目標(biāo)的達(dá)成情況，教師設(shè)計(jì)單元挑戰(zhàn)作業(yè)為：

生日我來(lái)秀：Birthday show （經(jīng)過(guò)一單元的學(xué)習(xí)，你對(duì)生日一定有了更多的體會(huì)與想法，請(qǐng)你參考范例，在一周內(nèi)完成單元挑戰(zhàn)吧，看哪個(gè)小組能夠獲得單元之星?。?/p>

Step 1：四人小組，根據(jù)評(píng)價(jià)獲得的蛋糕數(shù)，選出組內(nèi)最佳作文。

Step 2：梳理本組最佳作文的框架，寫在蛋糕的第一層。

Step 3：集中小組智慧，對(duì)最佳作文再優(yōu)化，并寫在蛋糕的第二層。

Step 4：結(jié)合單元學(xué)習(xí)和課外拓展內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖記錄下自己所學(xué)。

這一單元挑戰(zhàn)作業(yè)具有綜合性、拓展性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。為順利完成這一任務(wù)，需要在各個(gè)課時(shí)作業(yè)和課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)分級(jí)目標(biāo)，因此各課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：第一課時(shí)Story time是初步感知生日相關(guān)表達(dá)，了解生日的日期及活動(dòng)；第二課時(shí)Grammar time和Fun time為發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)運(yùn)用序數(shù)詞，介紹同齡人的生日信息；第三課時(shí)Sound time、Culture time和Cartoon time為了解更多與生日相關(guān)的文化與習(xí)俗，知道父母的生日，探索生日的意義；第四課時(shí)Checkout time為熟練運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生日，設(shè)計(jì)和介紹自己心目中的完美生日。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)容，精準(zhǔn)達(dá)標(biāo)——素養(yǎng)提升可視化

1.單元整體，能力提升有層次

以單元為整體，圍繞“生日”這一主題層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，課時(shí)與課時(shí)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，從“生日啟蒙站”到“生日能量站”，再到“生日成長(zhǎng)站”，最后到“生日夢(mèng)想站”，由簡(jiǎn)到繁，逐層銜接，在促進(jìn)單元目標(biāo)的總體達(dá)成的同時(shí)，也是評(píng)估學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。

基于總目標(biāo)和各課時(shí)目標(biāo)，四個(gè)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，見表1。

2.難度進(jìn)階，思維發(fā)展有痕跡

在Birthday這一單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，第一課時(shí)以考查學(xué)生對(duì)Story time的理解為主，設(shè)計(jì)以微信聊天為背景的文本理解題型，填寫關(guān)鍵信息，主要考查學(xué)生的理解能力。第二課時(shí)圍繞語(yǔ)法板塊，對(duì)序數(shù)詞進(jìn)行分類，并分析和分享班級(jí)生日調(diào)查情況，主要考查學(xué)生的理解、分析與應(yīng)用能力。第三課時(shí)拓展生日習(xí)俗和蘇翊鳴生日介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和應(yīng)用生日信息，主要提升學(xué)生理解、分析和應(yīng)用的能力。第四課時(shí)通過(guò)畫生日思維導(dǎo)圖、生日寫作等方式記錄自己的生日，最后為單元挑戰(zhàn)作業(yè)，設(shè)計(jì)自己心目中的完美生日，主要提升學(xué)生的分析、應(yīng)用和創(chuàng)造能力。通過(guò)四個(gè)課時(shí)的作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從對(duì)知識(shí)的理解和積累到應(yīng)用、遷移、創(chuàng)造的能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

3.多元智能，能力發(fā)展更全面

根據(jù)加德納智能理論，人有不同的智能。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)多種資源供不同類型的學(xué)生自主選擇，如聽覺型以聽力輸入為主，以視頻、圖片等滿足視覺型學(xué)習(xí)需要，為動(dòng)覺型學(xué)生提供表演、游戲等素材，滿足學(xué)生的多模態(tài)需求。同時(shí)，除了傳統(tǒng)作業(yè)中聽、說(shuō)、讀、寫形式的作業(yè)以外，教師還可加入學(xué)生喜愛的唱、演、畫等多種形式，讓學(xué)生在多元活動(dòng)中體會(huì)作業(yè)的樂趣，收獲多元智能的成長(zhǎng)。

（三）搭建支架，遷移創(chuàng)新—— 知識(shí)建構(gòu)自主化

1.繪制思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)理解遷移

思維導(dǎo)圖是小學(xué)階段提升學(xué)生思維品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的有效方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)梳理文本信息，加強(qiáng)對(duì)文本的理解，搭建知識(shí)支架，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。在第四課時(shí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧Su Hai、Mike和蘇翊鳴的生日信息，共同制作思維導(dǎo)圖，搭建正確介紹生日的腳手架，再逐步遷移到新的情境中進(jìn)行分享。在單元挑戰(zhàn)作業(yè)中，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理和整合各國(guó)過(guò)生日的不同習(xí)俗與方式，為單元挑戰(zhàn)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

2.開展跨學(xué)科活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐運(yùn)用

逆向作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限于本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，還要與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，開展跨學(xué)科的活動(dòng)，多方位、多形式解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與理解。如在學(xué)習(xí)完第二課時(shí)Fun time的內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)生的生日日期和活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行匯總與統(tǒng)計(jì)，分析班級(jí)學(xué)生生日日期與生日活動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，再用英語(yǔ)介紹班級(jí)整體情況，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.組織多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)

結(jié)合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理可行的評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和集體投票等多種形式，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)完成情況自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)而幫助教師改進(jìn)教學(xué)，以評(píng)促教，推動(dòng)教師不斷自我更新與突破，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的真正落地與提升。

逆向設(shè)計(jì)讓作業(yè)成為撬動(dòng)單元整體教學(xué)的支點(diǎn)，它以目標(biāo)為導(dǎo)向，改變了教師的備課思維，學(xué)會(huì)以終為始，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度。教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)，加強(qiáng)了英語(yǔ)單元課程的生成性，切實(shí)提高備課、上課的實(shí)效。同時(shí)，逆向設(shè)計(jì)的各課時(shí)作業(yè)在完成難度、思維度和內(nèi)容廣度上逐層遞增，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、跨學(xué)科活動(dòng)和自主評(píng)價(jià)等支架突破重難點(diǎn)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，助力核心素養(yǎng)的真正提升。

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