全球范圍內(nèi)Sora等人工智能模型的接連涌現(xiàn)，對于教育領(lǐng)域具有深遠的影響。人工智能為班級管理提供了許多可能性，同時也為學生提供個性化的學習體驗。

一、人工智能有利于推動班主任專業(yè)成長

隨著人工智能技術(shù)的高速發(fā)展，班主任身份由傳統(tǒng)教學活動中的傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習過程中的組織者，逐漸形成“生+師+AI”三位一體的新型學習共同體。在新學習共同體中，學生是主體，教師通過人工智能提供的相關(guān)教學資源以保障學生不同階段的學習需求，人工智能參與教學全過程，從多維度為教師提供更為及時的學情數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)具有及時性、精準性、客觀性。

人工智能為教學提供了多種工具和資源，如何運用好人工智能提供的各項資源是教師面臨的一項巨大挑戰(zhàn)，這要求班主任不斷提升學科素養(yǎng)，掌握更全面的知識體系，熟練操作智能平臺系統(tǒng)，實現(xiàn)課堂及時交互，生成即時學情數(shù)據(jù)。因此，班主任要具有高水平的課堂把控能力，針對學情反饋隨時調(diào)整課堂教學活動、作業(yè)設計等，豐富學習研究的路徑。人工智能在課程資源的選擇、作業(yè)設計、作業(yè)批改等方面為班主任減去了很多復雜且重復的工作，讓其有更多的時間和精力用在教學研究和學生個性化輔導。

二、人工智能有利于驅(qū)動德育的適應性創(chuàng)新

人工智能在德育管理方面為提質(zhì)增效提供新契機。推進人工智能時代的德育適應性創(chuàng)新首先要構(gòu)建“智能德育”體系，落實的關(guān)鍵在于班主任對新技術(shù)的認知。立德樹人為“體”，AI技術(shù)為“用”，班主任要以守正創(chuàng)新的姿態(tài)主動擁抱智能時代，保持教育初心，不淪為智能技術(shù)的木偶。

依托人工智能下的德育新樣態(tài)，涉及德育內(nèi)容、智能應用、載體的拓展、場景的改造、語言的智能傳播等。具體來說，通過運用多維技術(shù)水平打造虛實結(jié)合、人機互動的虛擬現(xiàn)實（VR）營造出沉浸式德育場景，實時共享的多維度德育活動。此類活動旨在讓學生自主探索激發(fā)內(nèi)心的真實感悟，班主任再進行引導幫助學生深入思考，進而形成積極的人生觀，也是社會主義核心價值觀的滲透。

另外，人工智能在班級日常管理方面功能強大，考勤管理在點名系統(tǒng)、遲到信息、請假記錄等方面應用廣泛，家長通過學生端服務器上傳信息，信息內(nèi)存將以文檔形式反饋給班主任，從而達到高效、準確和及時的管理效果。

三、人工智能有利于助力班主任智能決策

人工智能助力班主任在班級管理方面快速實現(xiàn)智能決策發(fā)揮著重要的作用。AI技術(shù)通過處理大量的學生行為數(shù)據(jù)，生成學生信息檔案，根據(jù)數(shù)據(jù)分析學生的行為和成績的關(guān)聯(lián)性，為班主任推薦適合不同學生的個性化教學資源和措施。班主任也可以針對不同學情、不同年齡段的學生優(yōu)化自己的班級管理方案，快速決策。整個決策過程是班主任構(gòu)建數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，通過開展數(shù)據(jù)研究形成信息并采取行動。但期待完全靠機器來解決班級管理中遇到的復雜問題是行不通的。因此，對于數(shù)據(jù)的解讀是班主任在班級管理方面智能決策的關(guān)鍵。人工智能在資源共享方面助力班級管理進行資源開發(fā)與利用，幫助班主任智能決策，減輕工作負擔，提質(zhì)增效。

四、人工智能有利于促進家校合力

依托現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式，學習者要善于利用人工智能手段實現(xiàn)專業(yè)化的、個性化的、終身化的學習。人工智能可以在多層面助力家校合作，實現(xiàn)教育的連貫性，提高教育成效。

1.搭建溝通平臺。例如QQ、微信、釘釘、輕課堂、麻吉星、鴻合系統(tǒng)等智能化的溝通平臺使家長與班主任之間的溝通更加便捷，家長可以快速了解學生在校的表現(xiàn)和需求。

2.個性化反饋體系。人工智能系統(tǒng)依據(jù)學生的學習進度和掌握情況，定制個性化的學習內(nèi)容和計劃，提高學習效率，同時能夠分析學情數(shù)據(jù)，為家長提供學生學習進度和行為表現(xiàn)的個性化反饋，幫助家長更好地理解學生的發(fā)展情況。

3.組織家?；顒印Ｍㄟ^數(shù)據(jù)分析，開展家長需要的專題活動，如家長課堂、教育講座、案例分析、教育活動拓展等。一方面加強家校溝通，同時確?；顒拥膬?nèi)容對家長有吸引力和教育價值。

4.情感支持和心理咨詢。學生的心理問題一直以來是家長和老師容易忽視的，人工智能系統(tǒng)可以監(jiān)測學生的情緒變化，提供孩子情感狀態(tài)反饋，讓家校更好地了解學生的情緒需求，及時給予學生情感支撐或心理疏導等。

【注：本文系深圳市教育科學2022年度規(guī)劃課題：“‘雙減’背景下中學班主任專業(yè)發(fā)展途徑研究——以大鵬新區(qū)為例”（立項編號：dwzz22134）成果之一】

責任編輯 李少杰