《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一部分，強(qiáng)調(diào)通過勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中解決真實(shí)問題，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以其問題導(dǎo)向、跨學(xué)科整合和實(shí)踐操作等特點(diǎn)，為勞動(dòng)課提供了新的實(shí)施路徑?！蹲儚U為寶》是我校開發(fā)的五年級(jí)勞動(dòng)校本探索課程，項(xiàng)目編寫融合了勞動(dòng)、信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)學(xué)科，還涉及到手工制作、整理收納、公益服務(wù)等任務(wù)群。呈現(xiàn)了實(shí)踐性、進(jìn)階性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。本文就以《變廢為寶》為例，談?wù)勴?xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)勞動(dòng)課程中的實(shí)施。

一、明確項(xiàng)目目標(biāo)，注重課程整合與跨學(xué)科融合

根據(jù)《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的理念，小學(xué)勞動(dòng)課程堅(jiān)持 育人為導(dǎo)向，注重從學(xué)生生活出發(fā)，構(gòu)建以實(shí)踐為主的勞動(dòng)課程，倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式獲得勞動(dòng)體驗(yàn)。本項(xiàng)目緊緊圍繞這一理念，因地制宜，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)外巡查亂扔垃圾比較嚴(yán)重的區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾圍城的危害。從而引出驅(qū)動(dòng)問題：怎么解決校內(nèi)外亂扔垃圾的問題？怎樣進(jìn)行垃圾分類？垃圾可以創(chuàng)作出有意義的作品嗎？本勞動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容指向相關(guān)的是任務(wù)群9：公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)；任務(wù)群1：整理收納；以及任務(wù)群5：傳統(tǒng)工藝制作。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何正確處理和分類垃圾，深入了解垃圾管理的重要性并培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。主動(dòng)參與社區(qū)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，推廣垃圾分類的公益工作，以此提升個(gè)人的公共服務(wù)意識(shí)，并逐步培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察周圍環(huán)境，利用這一機(jī)會(huì)收集各類廢舊物品，進(jìn)而進(jìn)行分類整理與妥善存放，對(duì)廢舊物品再利用改造成各種環(huán)保藝術(shù)品裝飾我們的校園，并以此來提醒同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

二、合理分組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等因素進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流、分享、互助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作技能至關(guān)重要。我們?cè)诮M建團(tuán)隊(duì)前必須讓學(xué)生從不同角度來思考好的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是怎樣的、好的團(tuán)隊(duì)是如何交流的、好的團(tuán)隊(duì)是如何互相協(xié)助的，等等，將學(xué)生對(duì)好團(tuán)隊(duì)的理解可視化，了解組建團(tuán)隊(duì)的意義與價(jià)值。“變廢為寶”需要解決的驅(qū)動(dòng)問題是：怎么解決校內(nèi)外亂扔垃圾的問題？怎樣進(jìn)行垃圾分類？垃圾可以創(chuàng)作出有意義的作品嗎？學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中要采用小組合作方式在校園調(diào)研，探究垃圾分類、參加社區(qū)環(huán)保、宣傳垃圾分類公益勞動(dòng)、整理歸納廢舊物品、制作手工以及廢紙紙漿作品。對(duì)學(xué)生來說，完成這些任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)檫M(jìn)行公益宣傳活動(dòng)要具有一定的表達(dá)能力和組織能力，手工制作還需要運(yùn)用到美術(shù)的造型、動(dòng)手能力，紙漿制作涉及科學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成。小組分配完畢后，根據(jù)項(xiàng)目的特性和每位學(xué)生的個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)，我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)內(nèi)部設(shè)立了四個(gè)關(guān)鍵角色：項(xiàng)目組長、技術(shù)員、記錄員以及檔案管理員。學(xué)生需通過自我探索，明確自身的長處，評(píng)估自己能為團(tuán)隊(duì)帶來的價(jià)值，并決定最適合自己承擔(dān)的職責(zé)。通過這一過程，學(xué)生不僅能更深入地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)，還能在團(tuán)隊(duì)中協(xié)同合作，更有效地推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的完成。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新能力

在廢舊物品改造的活動(dòng)中，我們聚焦于核心問題：“如何創(chuàng)新性地改造廢舊物品？”以此激發(fā)學(xué)生的思考。采用435頭腦風(fēng)暴法，首先邀請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)廢舊物品的材質(zhì)特性、形狀及結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析。然后根據(jù)小組收集的廢舊物品確定可改造的舊物并記錄在紙上，然后再由第二名同學(xué)在紙上記錄可以改造成什么物品才能吸引別人的眼光？或者這樣才更有意義？（例如：益智玩具、收納盒、環(huán)?；ㄅ?、雕塑等），第三位同學(xué)根據(jù)前兩位同學(xué)的關(guān)鍵詞進(jìn)行思考，并寫下改造的方法。以此類推，三輪過后，同學(xué)們經(jīng)過頭腦風(fēng)暴制定改造計(jì)劃，構(gòu)思設(shè)計(jì)效果圖。根據(jù)計(jì)劃和效果圖查找確定有關(guān)制作流程與相關(guān)工具，通過拼接組合、添加裝飾、切割變形，使用各種黏合材料對(duì)廢舊物品進(jìn)行改造。整個(gè)改造過程老師只起引導(dǎo)、協(xié)助作用，不給予任何具體的指導(dǎo)和方向。充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在成功的經(jīng)驗(yàn)中品嘗勞動(dòng)的喜悅感，也在失敗中反思總結(jié)，清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而得出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。

四、注重過程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生積極性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)與項(xiàng)目的目標(biāo)緊密結(jié)合，確保學(xué)生明白評(píng)價(jià)的目的和意義，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中來，這樣他們更容易接受評(píng)價(jià)，并以此為導(dǎo)向提高自己的表現(xiàn)。例如：在項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)展示環(huán)節(jié)前，教師引導(dǎo)各小組展開討論，怎樣制定成果評(píng)價(jià)表？讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的小主人。并請(qǐng)各小組分享評(píng)價(jià)表，通過對(duì)比分析選出合理、全面的評(píng)價(jià)點(diǎn)，形成最終的作品成果評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生們?cè)谥贫ㄔu(píng)價(jià)表的過程中思考并反思在這個(gè)項(xiàng)目過程中我們明白要做什么嗎？怎樣解決難題？有沒有創(chuàng)新？應(yīng)該怎樣與別人合作？讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力。教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。采用多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度。評(píng)價(jià)方法要多樣性，可以結(jié)合定量評(píng)價(jià)（如測試、評(píng)分量表）和定性評(píng)價(jià)（如觀察、訪談、作品展示）。評(píng)價(jià)方式使用自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式。評(píng)價(jià)主體的多元化，可以由教師提供專業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)參與評(píng)價(jià)過程。還可以邀請(qǐng)家長和社會(huì)專業(yè)人士提供外部視角和實(shí)際應(yīng)用反饋。評(píng)價(jià)內(nèi)容要加強(qiáng)綜合性，應(yīng)該涵蓋項(xiàng)目的規(guī)劃、執(zhí)行、展示和反思各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、時(shí)間管理和項(xiàng)目管理的技能進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的靈活性，根據(jù)項(xiàng)目的具體目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也要符合學(xué)生的實(shí)際能力。評(píng)價(jià)還要關(guān)注反饋與改進(jìn)的循環(huán)性，評(píng)價(jià)結(jié)果用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和項(xiàng)目改進(jìn)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的全面發(fā)展，以及學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，旨在通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【注：本文系廣東省教育科研一般課題“農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目化校本實(shí)踐的研究”（編號(hào)：2022YQJK511）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗